方丹莉

在當前英語教學中，信息技術(shù)已經(jīng)成為很重要的教學工具。一方面，教師可以利用信息技術(shù)更有針對性地設(shè)計教學活動；另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用擴展了學生的學習視野，使學生的思想高度上升了一個臺階。而網(wǎng)絡(luò)資源作為信息技術(shù)教學中一個重要的環(huán)節(jié)，高效的應(yīng)用可以促進英語教學事業(yè)的發(fā)展。但是如何整合英語教學網(wǎng)絡(luò)資源是現(xiàn)如今影響網(wǎng)絡(luò)學習的一個重要限制因素。下文從構(gòu)建適合小學生的英語教育網(wǎng)站，營造健康的英語資源學習網(wǎng)站，構(gòu)建嚴格的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管系統(tǒng)，師生互動完善英語學習網(wǎng)站，合作學習提高英語教學網(wǎng)絡(luò)資源效率等幾個方面提出英語網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合策略。

重視安全設(shè)置，靈性整合網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)安全是很多教師和家長比較擔心的事情。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，學生從網(wǎng)絡(luò)上可以查閱自己不懂的知識點，不斷充實自己。但是同時，小學生心理不夠成熟，容易被網(wǎng)絡(luò)中的游戲吸引，所以，營造一個清明的英語資源學習網(wǎng)站，確保學生可以高效學習是非常重要的。教師可以從以下三個方面去構(gòu)建一個清明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。第一，教師要禁止學生在網(wǎng)站交流一些與學習無關(guān)的事情。第二，教師可以設(shè)置交流的網(wǎng)站，讓學生針對課堂上知識盲區(qū)或是學習中遇到的一些知識進行交流。第三，教師要制定嚴格的網(wǎng)絡(luò)交流制度，避免學生在網(wǎng)站上發(fā)生不文明的行為?？傊?，教師應(yīng)該建立一個良好的網(wǎng)站學習環(huán)境，確保學生在學習過程中可以專心致志，不被網(wǎng)絡(luò)上的其他信息所干擾。

為了讓學生在學習過程中將更多時間用在英語上，教師可以將平時積累的單詞、簡單的語法知識，或是好的學習方式都放在網(wǎng)站中，讓學生自己去網(wǎng)站學習，這樣，不僅僅節(jié)省了學生的時間，同時也避免了學生在查閱知識時被不良信息誤導，從而將網(wǎng)絡(luò)學習效率提升，降低網(wǎng)絡(luò)對學生的危害。例如，學習《Last weekend》時，教師讓學生去自由討論自己在上周末都做了什么，讓學生將自己的答案傳入網(wǎng)站。在這個過程中，教師要關(guān)注學生的英語語言表達能力，同時要關(guān)注學生是否在網(wǎng)站上有什么不文明行為，并及時指出，幫助學生改正，確保學生有一個清明的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。可以說，在小學英語網(wǎng)絡(luò)資源教育整合應(yīng)用中，教師要為學生提供綠色和諧的學習環(huán)境，確保學生在網(wǎng)絡(luò)中學到更多有效知識，提高他們的英語水平。

運用監(jiān)管系統(tǒng)，靈性整合網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)站資源庫是學生學習的場所，為了有效整合和應(yīng)用英語網(wǎng)絡(luò)教學資源，應(yīng)該建立嚴格的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管系統(tǒng)，保證學生在網(wǎng)絡(luò)學習中可以有一個和諧的環(huán)境。首先，教師應(yīng)禁止學生在網(wǎng)站上散播不良消息，傳播不實信息，影響學生的身心健康的發(fā)展；其次，禁止學生在網(wǎng)站中導入其他與英語學習無關(guān)的網(wǎng)址，營造良好的學習環(huán)境；再者，教師應(yīng)該在網(wǎng)站中設(shè)立一些投訴郵箱，共同監(jiān)督，確保學生可以安心學習?？傊诰W(wǎng)絡(luò)教育資源整合應(yīng)用中，構(gòu)建嚴格的監(jiān)管體系可以為學生提供一個良好的學習環(huán)境，確保學生在資源整合應(yīng)用中效率高、收獲大。

例如，有些學生將網(wǎng)絡(luò)變成了他們游戲生活的場所，在網(wǎng)站中學生任意散播不良消息，并且引導更多學生去了解討論，這不僅違背了建立網(wǎng)站的初衷，影響了想要認真學習的學生，更可能讓學生被網(wǎng)絡(luò)的不良消息所毒害。因此，教師應(yīng)該針對這些情況制定明確的制度以及懲罰措施，約束學生的行為?？梢哉f，在網(wǎng)絡(luò)學習中，建立嚴格的監(jiān)管體系可以確保學生在學習過程中認真投入。

促進師生互動，靈性整合網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合不僅僅是教師的事情，也和學生的學習息息相關(guān)。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站中，教師要鼓勵學生一起加入網(wǎng)站的建設(shè)。首先，加強師生的互動頻率。師生頻繁的溝通和交流有助于教師對學生學習情況的掌握，在網(wǎng)絡(luò)資源整合的過程中針對性更強。其次，要鼓勵學生勇敢說出自己的想法。教師在教學設(shè)計中存在哪些問題，或是哪些方面沒有考慮完全，學生都要提出來，幫助教師在網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)過程中將這些知識融入進去。再次，在網(wǎng)絡(luò)資源整合的過程中，師生可以一起合作。如教師可以負責排版，學生可以引入一些優(yōu)質(zhì)的資源等，從而達到網(wǎng)絡(luò)資源的高效整合應(yīng)用?？傊?，在網(wǎng)絡(luò)資源整合應(yīng)用中，師生應(yīng)該團結(jié)協(xié)作，共同完成資源庫的建立，為學生提供一個完善的英語學習網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

例如，在小學英語網(wǎng)絡(luò)教育資源整合應(yīng)用中，教師可以采用互動的形式來完善資源庫。在學習《My friends》一文時，教師在教學設(shè)計的過程中，讓學生表述自己的朋友有哪些。雖然在教學過程中也鍛煉了學生的口語，但是對于一部分學生來說，一些單詞的發(fā)音并不準確，教師和學生在溝通過程中發(fā)現(xiàn)了這點，在下一次課程設(shè)計的時候，教師就可以有針對性地去鍛煉這些學生的口語，使他們掌握單詞的正確讀音。此外，教師還可以將這些單詞的音標放在網(wǎng)站中，并采用音頻的形式將其讀音也引入，學生想學習的時候只需要點一下就可以知道這個單詞應(yīng)該怎么讀?？梢哉f，通過教師和學生的互動，教師對學生的學習情況能夠掌握得更加清楚，教師可以有針對性地去完善學習網(wǎng)站，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)學習收獲更大。

基于合作交流，靈性整合網(wǎng)絡(luò)資源

合作交流是學生學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)。合作交流，一方面可以加深學生對知識點的理解，另一方面可以延展學生的思維。在小學英語網(wǎng)絡(luò)教育資源整合應(yīng)用中，合作交流可以使網(wǎng)絡(luò)資源真正被利用起來，發(fā)揮重要作用。對此，建議教師專門劃分一個學生合作交流欄目。針對課堂教學，教師可以預留出相應(yīng)習題，教師可以在網(wǎng)站上進行分組，讓每個小組針對預留問題進行交流和探討，將最終得出的結(jié)果或答案在網(wǎng)站上回答，教師可以對這些答案進行審閱和批改。針對在學習過程中存在的問題，學生也可以在這一欄目留言。教師應(yīng)該及時翻看，盡早了解學生在學習過程中的疑惑，以便在課堂教學中講解。

例如，在學習《My clothes》一課時，教師在講完課本知識后，可以結(jié)合之前學習過的知識在網(wǎng)站留下習題。讓學生分為三個小組，第一個小組討論我的衣服有哪些，第二個小組討論我的家，第三個小組討論我的朋友。針對這三個問題，學生開始討論，這個過程不僅僅使學生學以致用，同時也增強了學生之間的感情。學生在討論結(jié)束后，將答案傳上網(wǎng)站，教師針對學生的答案進行批改，對學生的語法、單詞拼寫錯誤等問題，都一一指出。這樣學生在網(wǎng)站上可以清楚看到自己薄弱的地方，同時也可以參考其他小組的答案?？梢哉f，通過合作交流，讓學生所學皆有所用。

總之，小學英語教學與網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用有著廣闊發(fā)展前景，為學生的英語學習提供了廣闊天地。但是小學英語教學與網(wǎng)絡(luò)資源整合應(yīng)用還存在諸多困難。這需要廣大教師、學者們共同努力和探索，同時也需要學生的高度配合，共同去尋找更好的解決方案，來完善這一教育理念，推進小學英語教育事業(yè)的發(fā)展。