陸一

“雙減”政策的出臺有效抑制了校外教育培訓(xùn)市場的無序擴(kuò)張，阻斷了直接利用經(jīng)濟(jì)資源套取教育利益的途徑，打破了資本從自身利益出發(fā)干預(yù)教育資源分配的局面，為我國的教育事業(yè)回歸公共性、回歸自身應(yīng)有的生態(tài)創(chuàng)造了條件。

過去一段時間里，由于資本的驅(qū)策和營銷的轟炸，人們對好教育的觀念日趨畸變，如何從制度、政策和價值理念上加強(qiáng)引導(dǎo)，重塑健康向上、強(qiáng)健務(wù)實、高質(zhì)高效的教育供給是當(dāng)務(wù)之急。研究表明，在素質(zhì)教育改革的總體目標(biāo)之下，如果采取“弱才智”的教改路徑，未來幾十年中國可能會跌入學(xué)力陷阱并付出社會階層加劇分化的代價。務(wù)實的態(tài)度則應(yīng)采取“強(qiáng)才智—強(qiáng)素質(zhì)”的路徑，使教育事業(yè)既服務(wù)于科教興國，又有利于人的全面發(fā)展。

真正好的教育凝結(jié)在活生生的人身上。要創(chuàng)造最好的老師、最好的學(xué)生、最好的課程和教學(xué)、最有成就感和挑戰(zhàn)度的考試競賽都匯聚在學(xué)校之內(nèi)的局面，從實質(zhì)上加強(qiáng)公辦教育供給和選才、鑒才的能力，以疏導(dǎo)而不是圍堵的治理方式，從根本上解決問題。

“雙減”政策并非勸人遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)、虛擲光陰、輕視教育，更不能在教育質(zhì)量上做減法，在教育責(zé)任上撂挑子。當(dāng)下特別要吸取日本“寬松教育”30年來的失敗教訓(xùn)，避免“把孩子與洗澡水一起倒掉”。

我們的教育改革正步入深水區(qū)，只有提高教育質(zhì)量、做大教育資源“蛋糕”才是改革的初心和使命。如果各層級、各類型的學(xué)校都能提供優(yōu)質(zhì)的教育，就能緩解教育分流中的焦慮和陣痛。那些沒有站第一排的學(xué)校不應(yīng)該就此淪落而邊緣化，薄弱學(xué)校和職業(yè)院校亟待提振士氣。特別要關(guān)注基層教師獲得了多少社會的尊重、收入的增長、學(xué)術(shù)的滋養(yǎng)以及工作的成就感。后續(xù)政策應(yīng)注重為基層教師賦能，使各種評估工作實質(zhì)化和輕量化，支持教師更加全身心地投入教書育人本職工作，激發(fā)他們的事業(yè)活力，解決他們的后顧之憂。

即使提供了充分均衡的基礎(chǔ)教育條件，人天性不齊，忽視人的天然差異難免使教與學(xué)之間發(fā)生錯配。如能立足于“天下為公”，根據(jù)各人不同的才性進(jìn)行合理分流和適配，則有利于教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。培訓(xùn)市場曾對這一適配過程構(gòu)成干擾，“雙減”政策及時阻斷了資本的影響之后，必須進(jìn)一步強(qiáng)化客觀公正的考試在教育機(jī)會分配與人才選拔中的決定性作用，大力提高考試對于人才選拔和甄別的效率，提高考試及命題的科學(xué)化水平，從而鞏固我國教育的體制性優(yōu)勢。

（節(jié)選自《復(fù)旦教育論壇》2021年第5期）