山東省淄博市周村區(qū)市南路小學 牛愛華

幼兒時期是有效奠定智力發(fā)展基礎的關鍵時期，游戲活動是幼兒對生活的直觀反映，對幼兒的認知能力、語言發(fā)展、想象力及思維能力的發(fā)展以及綜合素質的形成與發(fā)展均有著較強的促進作用。因此，在實際教學過程中，幼兒教育工作者應注重游戲化教學的積極作用，發(fā)揮游戲化教學的重要價值，真正意義上實現(xiàn)游戲活動與知識學習的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)寓教于樂，促進幼兒的身心健康及綜合素質的培養(yǎng)，推動幼兒教育工作的改革與進步。

一、提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展游戲化教學

幼兒教師是教學中的知識傳授者和教學節(jié)奏的帶動者，專業(yè)素養(yǎng)過硬的教師團隊對游戲化教學的教學效果有著不可忽視的影響。在素質培養(yǎng)視角下，幼兒教師應不斷更新教育教學理念，持續(xù)提升游戲化教學技能水平，拓寬游戲化教學思路。幼兒教師可通過幼兒園提供的交流平臺，參加教學交流分享會、去示范園或其他幼兒園進行交流學習。通過分享實際教學中遇到的問題及積累的經(jīng)驗進行教學反思與教學經(jīng)驗的有效融合，提升游戲化教學能力，深刻理解游戲化教學的內涵及實際意義，取長補短，共同進步。

游戲化教學即將幼兒園的課程教學與游戲相結合，實現(xiàn)寓教于樂的教學效果，幼兒在成長過程中受不同環(huán)境等因素的影響較大，致使幼兒在參與游戲化教學時思維能力、語言表達能力以及互動能力等方面存在較大差異?；诖?，幼兒教師應結合幼兒成長的不同情況，遵循循序漸進的原則，有針對性地進行游戲化教學目標的設計工作。以滿足幼兒的理解能力、結合幼兒的情感需求、尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為前提條件，設定游戲化教學目標和游戲規(guī)劃。最大限度地發(fā)揮游戲化教學的實際意義，有利于突出幼兒在學習中的主體地位，提升幼兒的身體素質與心理接受能力。

二、培養(yǎng)幼兒游戲化精神，在教學中融入游戲

培養(yǎng)幼兒的游戲化精神要求幼兒教師充分把握幼兒好玩的天性，以幼兒的經(jīng)驗為前提，通過開展趣味游戲知識主題會、構建幼兒熟悉的游戲活動情境等方法，提升幼兒參與游戲化教學的主觀能動性，鼓勵幼兒積極主動參與到游戲化教學活動中并根據(jù)已有生活經(jīng)驗與學習經(jīng)驗自主創(chuàng)設開展有意義的游戲活動；通過將游戲的擬定與組織的權利交給幼兒，自然促進幼兒游戲精神的形成，在游戲的實踐教學中幫助幼兒樹立正確的游戲化教學觀念；通過組織幼兒與同伴進行游戲過程合作探究分享會，培養(yǎng)幼兒的游戲分享理念，滿足幼兒的游戲好奇心，通過成果及經(jīng)驗的展示增強幼兒的成就感，培養(yǎng)幼兒健全的人格與積極的心態(tài)。

幼兒的生活經(jīng)驗較少，理解能力較差，因此，教師進行游戲化教學時必須注重依據(jù)生活實際，明確游戲活動與教學內容的共性，以具體的教學內容為依據(jù)，安排設定相關的游戲活動，利用游戲活動貫穿教學內容或利用游戲設定的人物進行知識鞏固，促進游戲活動與教學內容的融合，實現(xiàn)在學習中感受并獲得生活經(jīng)驗的教學目的，有利于幼兒智力及思維邏輯能力的發(fā)展。例如，在學習“青蛙過河”時，教師可設置相關游戲情境，首先通過模仿小青蛙的動作特征引入故事情節(jié)，鼓勵幼兒對故事情節(jié)進行猜測與想象，激發(fā)幼兒探索精神的同時促進幼兒想象力的發(fā)展；其次通過出示不同數(shù)量的數(shù)字卡片引出主要知識點，帶領幼兒初步學習數(shù)字概念，感知10以內的數(shù)量；再次通過激發(fā)幼兒對日常生活中排隊吃飯及排隊做操等事件的回憶、引發(fā)、促進幼兒進行自我思考，組織幼兒進行小組討論；最后通過角色扮演的游戲方式創(chuàng)造青蛙過河的游戲情境，通過設定每隊人數(shù)須一致的游戲要求引導幼兒進行隊伍排列。教師通過在幼兒身上貼放數(shù)字貼或將1～10的數(shù)字卡片放置在相關區(qū)域的方式，供幼兒自行進行排序、排隊。將教學知識與游戲活動及生活情境相結合的教學方式增添了教學活動的趣味性，能幫助幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中自然接受數(shù)字排序知識的同時引導幼兒學會觀察日常事物，促進幼兒形成自主探索知識的學習習慣。

三、整合游戲化教學資源，做好前期教學準備

游戲活動是游戲化教學的主要體現(xiàn)方式，豐富的游戲化教學資源是游戲化教學工作順利開展的基礎保障。在素質培養(yǎng)視角下，幼兒教育工作者應構建具有實效性的游戲化教學資源整合方案，以豐富的教學經(jīng)驗及敏銳的觀察力進行游戲資源的篩選工作，發(fā)現(xiàn)并調整不足的資源，發(fā)展利用優(yōu)秀的游戲資源，保證所選擇的游戲化資源在可利用范圍內發(fā)揮最大效應；教師在整合游戲化教學資源的過程中應嚴格遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，保證幼兒的行動能力不受限制，最大限度地保證幼兒的身心安全。游戲化教學策略實施的前期準備工作是保證幼兒游戲化教學工作順利實施的先決條件，教學準備包括對教學道具及教學過程中幼兒的語言表達力、行為互動力、知識儲備、興趣愛好、性格特點等方面的準備工作。教學準備工作是有序實施游戲化教學以及有序實現(xiàn)幼兒教師教學計劃的保障，依據(jù)幼兒的需求進行的前期教學準備工作能保證游戲化教學的針對性，對幼兒綜合能力的培養(yǎng)以及綜合素質的全面發(fā)展具有推動作用。

例如，在進行以“播種”為教學主題的教學準備時，幼兒教師應在課前做相關準備，包括依據(jù)班級幼兒的數(shù)量，準備花盆、水壺、不同蔬菜或瓜果的種子等游戲工具；種子從播下到成長的各過程的圖片及視頻資料，以及依據(jù)班級幼兒的相關興趣點設置播種情境游戲及師生對話等環(huán)節(jié)。為游戲化教學的順利進行做好充足準備，活躍課堂教學氛圍，推動教學效果的提升。

四、創(chuàng)設良好的游戲化教學環(huán)境，營造教學氛圍

良好的游戲化教學活動對學生在潛移默化中接受教育知識、促進綜合素質的提升具有重要意義。擁有豐富有趣的游戲素材資源、科學合理的整體結構布局，以及充滿童心童趣和幼兒教育元素的游戲化教學環(huán)境，是激發(fā)幼兒學習能力提升以及素質全面發(fā)展的必要條件。

在素質培養(yǎng)視角下，幼兒園需嚴格遵循素質教育的根本要求，針對幼兒特點，有針對性地創(chuàng)設良好的游戲化教學環(huán)境，可依據(jù)環(huán)境條件及合適的教育教學資源進行游戲活動區(qū)域的創(chuàng)設工作，實現(xiàn)教育教學資源的合理化運用；幫助幼兒在層次分明的游戲環(huán)境中完成課程內容的學習，促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒的思維發(fā)展處于形象化階段，對形象特點鮮明、生動有趣的事物更感興趣。因此，教師應在游戲化教學過程中融入體現(xiàn)幼兒熟悉的以及生動形象的人物、動物及卡通特征。同時通過運用趣味性較強的游戲道具等營造具有童心童趣的游戲化教學氛圍，激發(fā)幼兒學習的積極性與主動性，豐富教學內容的層次，給予幼兒更多的自主權，促進幼兒的情感感悟與表達，提升幼兒的團結協(xié)作能力。

五、豐富游戲化教學形式，構建游戲化教學體系

豐富的游戲活動過程符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，在素質培養(yǎng)視角下，教師應不斷豐富游戲化教學過程，將幼兒的年齡特點與不同的教學內容相結合，靈活調整游戲活動的內容及表現(xiàn)形式，如開展角色扮演游戲，利用游戲人物引入知識點；利用游戲性語言開展教學，幫助幼兒身臨其境；小組合作配合游戲，提升幼兒的互動能力；智力訓練游戲，推動幼兒的探索求知；開展競賽游戲模式，激發(fā)幼兒的積極性等教學形式，最大限度地發(fā)揮游戲化教學的優(yōu)勢，促進幼兒綜合素質的培養(yǎng)與發(fā)展。同時，在游戲化教學體系構建過程中持續(xù)發(fā)揮幼兒教育工作者的主導作用，形成長效化開展游戲化教學工作的教學理念；明確定位幼兒在游戲化教學中的主體位置，正確發(fā)揮游戲化教學策略作為新興教學手段的積極作用；在游戲化教學的過程中培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣與學習習慣，樹立自信心，培養(yǎng)良好的思想品德，以構建長效性的游戲化教學實施體系，滿足幼兒的成長需求，促進其綜合素質的持續(xù)發(fā)展。

六、結語

游戲化教學方案的有效實施是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律、實現(xiàn)幼兒綜合素質全面發(fā)展的有效教學途徑，能在提升教學趣味性的同時促進幼兒對知識的接受能力，有助于幼兒在良好的教學環(huán)境中形成自信、樂觀的性格。在實際教學中，幼兒教師應不斷豐富游戲化教學形式，持續(xù)促進教學知識點與游戲活動的科學融合，為幼兒的習慣養(yǎng)成及素質培養(yǎng)奠定堅實的基礎，為幼兒身心的健康成長保駕護航。