廣東省東莞市莞城建設(shè)小學(xué) 吳 妍

生活是一切文章創(chuàng)作的源頭活水，寫作不僅是學(xué)生表達(dá)生活真情實(shí)感的一種方式，同時(shí)，寫作教學(xué)也是小學(xué)教學(xué)工作中最為重要的一門課程。在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，作文教學(xué)也是教學(xué)難度最大、教學(xué)課時(shí)最長、教學(xué)內(nèi)容最為復(fù)雜的教學(xué)部分。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)我國各個(gè)階段的教學(xué)工作都提出了新要求及新標(biāo)準(zhǔn)，《中國小學(xué)生教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)寫作應(yīng)回歸現(xiàn)實(shí)生活世界，圍繞著現(xiàn)實(shí)生活中的瞬間進(jìn)行文章創(chuàng)作，提升小學(xué)生文章創(chuàng)作的靈動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升。所以，小學(xué)階段的寫作教師必須順應(yīng)教學(xué)改革工作的要求，結(jié)合教學(xué)大綱的具體規(guī)定，將寫作教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活的瞬間捕捉進(jìn)行有效結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性及主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力及寫作能力的全面提升，提升小學(xué)寫作教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，幫助學(xué)生克服在寫作過程中遇到的困難，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。

一、學(xué)生寫作中遇到的實(shí)際問題

首先，在寫作內(nèi)容方面，學(xué)生普遍存在沒有內(nèi)容可寫、內(nèi)容瞎編、濫套以及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。許多學(xué)生在拿到寫作題目時(shí)，不是結(jié)合自身的實(shí)際生活、自身的實(shí)際生活經(jīng)歷思考如何構(gòu)思、如何寫作，導(dǎo)致在文章創(chuàng)作中缺乏自身的真情實(shí)感。部分學(xué)生依據(jù)優(yōu)秀作文選中的優(yōu)秀文章進(jìn)行生搬硬套，創(chuàng)作出的文章內(nèi)容存在內(nèi)容空洞、言之無物以及套話連篇等問題。其次，在內(nèi)容表達(dá)方面，學(xué)生普遍存在“擠牙膏”或者“流水賬”的寫作手法。一些學(xué)生在面對(duì)題目時(shí)，針對(duì)問題東拼西湊文字，甚至在拼湊時(shí)扯進(jìn)了部分與文章主題無關(guān)、與文章主題脫節(jié)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生寫作出現(xiàn)了“跑題”“脫題”現(xiàn)象，導(dǎo)致其寫作的文章內(nèi)容較為簡單，文字支離破碎，整體文字過于俗套。再次，在思想表達(dá)方面，缺乏真情實(shí)感的流露，文章創(chuàng)作存在假大空現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生在寫作中，缺乏真情實(shí)感地流露，所以其在思想內(nèi)容的表達(dá)方面，缺乏小學(xué)生寫作應(yīng)有的靈動(dòng)性及生活化語言、兒童化語言，整體文字基調(diào)顯得過于成人化，內(nèi)容與學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征偏差較大，整體文章缺乏童真童趣，顯得枯燥乏味。最后，在寫作速度方面，學(xué)生普遍存在寫作湊合、磨磨蹭蹭以及涂改頻繁等現(xiàn)象。寫作是學(xué)生最為頭疼的項(xiàng)目之一，在面對(duì)問題時(shí)，許多學(xué)生愁眉苦臉、抓耳撓腮，無從下筆，寫作時(shí)沒有對(duì)語言進(jìn)行認(rèn)真思考，導(dǎo)致了其寫作速度極慢、錯(cuò)別字及語句錯(cuò)誤偏多，整篇文章涂改過于頻繁，寫作速度過于緩慢。

二、捕捉生活瞬間創(chuàng)作靈動(dòng)文章的具體策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活瞬間，激發(fā)其寫作興趣

創(chuàng)作靈動(dòng)文章的根源在于描寫生活真實(shí)，表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師需要將作文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能通過圍繞生活實(shí)際表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，通過生活瞬間進(jìn)行擴(kuò)充，培養(yǎng)其寫作興趣，進(jìn)而降低作文教學(xué)的難度。實(shí)現(xiàn)上述目的，均需要學(xué)生充分了解生活，所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中找尋其感興趣的話題，將寫作與實(shí)際生活相結(jié)合，教師需要以強(qiáng)化學(xué)生在作文寫作中的成功感為主要目的，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的好勝心理及好奇心理表現(xiàn)得較為強(qiáng)烈，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，必須立足于學(xué)生的好勝心理及好奇心理狀態(tài)，采取適當(dāng)?shù)膶懽饕龑?dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，（1）依托生活中的新鮮事物。教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)新聞及新鮮材料，提出富含新意的題目。（2）通過課堂教學(xué)提問。教師應(yīng)通過向?qū)W生提問一系列貼近現(xiàn)實(shí)生活的問題，使學(xué)生對(duì)生活中的常見物體或者事件進(jìn)行深入思考，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（3）借助生活情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活情境之中找尋一些與現(xiàn)實(shí)生活相近的話題，提升學(xué)生在寫作方面的積極性與主動(dòng)性。例如，在平時(shí)，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生回家觀察媽媽是如何洗衣服、如何做飯的；爸爸是如何洗拖把、如何擦地的；家中的黃豆又是如何發(fā)芽的……并讓學(xué)生在觀察之后，自己嘗試著燜一次米飯或是擦一次地板。這樣學(xué)生在自己觀察和親身實(shí)踐之后，便可很自然地寫出做飯以及擦地的過程和感受，潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活瞬間的關(guān)注，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。

（二）不斷收集生活瞬間，積累寫作素材

首先，指導(dǎo)觀察，誘發(fā)激情。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，往往會(huì)對(duì)文章作一些硬性規(guī)定，導(dǎo)致了學(xué)生無從下手、無話可寫。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)生活中的時(shí)令、春夏秋冬、校園景色、教師的講課狀態(tài)、父母的忙碌、關(guān)懷和期望、上學(xué)、放學(xué)的所見所聞以及特殊活動(dòng)等進(jìn)行觀察，并將其簡單記錄，作為學(xué)生寫作時(shí)可以參考的寫作素材。其次，貼近生活，不斷積累。通過日記、周記等方式，對(duì)生活瞬間進(jìn)行記錄，作為寫作素材的積累。學(xué)生需要對(duì)每天的生活及言行進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行簡單記載。打好作文基礎(chǔ)，并在遣詞造句、精練詞語等方面認(rèn)真琢磨，通過長期的素材積累及語言琢磨，積累寫作素材及語言表達(dá)能力。再次，創(chuàng)設(shè)意境，感受生活。作文的表達(dá)離不開實(shí)際生活，生活的充實(shí)程度決定了文字的表達(dá)程度。文章創(chuàng)作，即學(xué)生將平時(shí)閱讀、觀察、發(fā)現(xiàn)的生活瞬間進(jìn)行積累，并形成語言進(jìn)行表達(dá)，然后轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的真情實(shí)感，通過文章創(chuàng)作進(jìn)行綜合體現(xiàn)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、體驗(yàn)生活、不斷積累生活素材，并組織開展形式豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生豐富素材內(nèi)容，在豐富的生活中鍛煉自己的語言能力，提高寫作能力。最后，聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生的文字修改能力。作文水平的提高，除了需要優(yōu)秀文字的表達(dá)，還需要對(duì)文章進(jìn)行必要的修改。教師需要對(duì)文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字詞、句子進(jìn)行修飾，并對(duì)文字表達(dá)進(jìn)行反復(fù)推敲。文章的每一個(gè)部分都需要進(jìn)行反復(fù)琢磨，教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，除了讓學(xué)生修改錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外，還要思考文章語意是否通暢，上下文之間的連貫是否通順等，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)回憶生活場(chǎng)景，思考字詞運(yùn)用是否無誤，敘事是否完整。例如，教師可以讓學(xué)生經(jīng)常觀察自己身邊的一些人物、動(dòng)植物等，并以寫日記的形式寫下來，堅(jiān)持下去，不斷地積累寫作材料，達(dá)到文章寫作時(shí)的“言之有物”。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，豐富文章的真情實(shí)感

小學(xué)階段的作文要求學(xué)生必須講真話、敘真事、抒真情。因此，教師要能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活瞬間進(jìn)行體驗(yàn)，豐富文章創(chuàng)作中的情感表達(dá)，充分發(fā)揮出學(xué)生的真情實(shí)感。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)入手，在寫作的過程中，由于學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無從下筆的情況，所以需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的精彩瞬間進(jìn)行體驗(yàn)感悟。例如，在春天的下午，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間較短，容易犯困，眼睛也時(shí)不時(shí)觀察窗外。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)去外面看看春景，以此提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生消除困意。緊接著，教師可以向?qū)W生提出一系列任務(wù)，比如，觀察柳條的具體形狀、看到春景后總結(jié)心情、現(xiàn)實(shí)中的春景是否與你心中想象的相似等，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，豐富學(xué)生對(duì)生活瞬間的真情實(shí)感，在作文描寫中，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)戶外活動(dòng)的記憶，使學(xué)生的文章字句之間流露出對(duì)生活瞬間的真情實(shí)感。在學(xué)生進(jìn)行文字創(chuàng)作時(shí)，教師也可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)其真情實(shí)感，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的瞬間，將生活瞬間融入實(shí)際的寫作過程中，不僅有助強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的感悟，有助于提升學(xué)生的寫作能力與水平，而且培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出靈動(dòng)的文章，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展。