山東省淄博市桓臺(tái)縣漁洋中學(xué) 伊 寧

從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，英語閱讀在高考英語考試中占據(jù)著重要的比重；隨著全球化時(shí)代的到來，提升英語閱讀理解能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，高中生往往因缺乏閱讀興趣、詞匯積累量過少以及無法運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行閱讀等影響阻礙了英語閱讀技能地提高。在新的時(shí)代背景下，教育工作者應(yīng)不斷探索好的閱讀理解學(xué)習(xí)方法及實(shí)用技巧，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)高中生的閱讀理解技能培養(yǎng)，幫助高中生積累掌握實(shí)用技巧，不斷促進(jìn)高中生英語閱讀理解能力及英語學(xué)習(xí)能力的提升。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生英語閱讀理解技能的有效策略

（一）激發(fā)英語閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間極為緊湊，在閱讀時(shí)間緊張的情況下，加強(qiáng)英語閱讀理解訓(xùn)練、強(qiáng)化扎實(shí)英語閱讀基礎(chǔ)是學(xué)好英語的根本途徑。因此，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣極為重要，興趣能為學(xué)生進(jìn)行閱讀提供強(qiáng)大的動(dòng)力來源，基于興趣帶動(dòng)下的主動(dòng)閱讀能拓寬高中生的英語閱讀渠道，增加高中生的英語語言實(shí)踐量，延伸英語閱讀空間。

英語閱讀習(xí)慣與閱讀效果有著直接影響，良好的英語閱讀習(xí)慣是提升高中生閱讀能力及閱讀效率的前提保障。在日常英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)幫助引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前提前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真鞏固、課后持續(xù)閱讀的良好習(xí)慣，激發(fā)高中生進(jìn)行閱讀的興趣，構(gòu)建基礎(chǔ)的閱讀理解知識(shí)系統(tǒng)，擴(kuò)寬英語閱讀容量；積極引導(dǎo)學(xué)生積累掌握精彩的英語文章及段落，加大詞匯量積累的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，能培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀有關(guān)文化背景的了解與積累，幫助學(xué)生順利閱讀；同時(shí)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握英語閱讀理解知識(shí)體系，幫助學(xué)生在閱讀中遇到復(fù)雜句型時(shí)擁有進(jìn)行細(xì)化分析的能力，深化對(duì)文章的理解。以多種方式激發(fā)高中生的英語閱讀熱情，幫助高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生能以最好的狀態(tài)進(jìn)行閱讀理解，提高閱讀速度及效率。

（二）掌握科學(xué)的閱讀方法，提高自主閱讀能力

科學(xué)有效的英語閱讀方法是高中生突破閱讀理解障礙的引路燈，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以實(shí)際閱讀教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，指導(dǎo)高中生把握精準(zhǔn)閱讀的精髓。教師可設(shè)置相關(guān)問題，指導(dǎo)高中生在閱讀文章前對(duì)文章大意及主題進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，并教授學(xué)生帶著文章所設(shè)問題進(jìn)行閱讀，在此過程中理解文章的整體體系，幫助高中生掌握一定的文章預(yù)測(cè)能力；在閱讀過程中應(yīng)教授學(xué)生注重精讀與泛讀相結(jié)合并科學(xué)分配快速瀏覽的時(shí)間與精讀的時(shí)間，有層次地、循序漸進(jìn)地閱讀文章。通過教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)正確閱讀，提升學(xué)生的自主閱讀能力，進(jìn)而提升閱讀理解課堂教學(xué)的教學(xué)效率與效果。

例如，在日常進(jìn)行“How good are you social skills”英語閱讀理解教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在集中注意力認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上接受教師的指導(dǎo)，在閱讀文章前，對(duì)教師及文章所設(shè)問題進(jìn)行細(xì)致分析，通過回憶日常生活中的社交場(chǎng)景總結(jié)自己的社交能力，帶著問題閱讀文章，幫助學(xué)生樹立問題意識(shí)并促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地尋找解決問題的方法。首先應(yīng)關(guān)注文章的標(biāo)題、文章首句話以及文章的插圖、插畫等要素，通過對(duì)此類要素及文章關(guān)鍵詞句的觀察對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)，大致了解文章以社交能力為情感基調(diào)與主題方向；進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行快速泛讀，明確文章的主旨句及語言重點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握文章的結(jié)構(gòu)，并通過分析段落之間的關(guān)系推斷文章大意；繼而結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及閱讀積累進(jìn)行文章精讀，深化對(duì)閱讀內(nèi)容及文章內(nèi)涵的感悟，通過泛讀確定大意、精讀把握整體的結(jié)合法提高了學(xué)生的閱讀理解水平，學(xué)生在反復(fù)閱讀與細(xì)心揣摩文章知識(shí)點(diǎn)的過程中鍛煉了自主思考的能力。通過教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法能強(qiáng)化高中生知識(shí)歸納概括的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高高中生的自主閱讀能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)理解文章、提升閱讀理解技能的英語教育教學(xué)目的。

二、高中英語閱讀理解的常見題型及實(shí)用技巧

（一）主旨題與相應(yīng)技巧

主旨題是閱讀理解的常見題型之一，對(duì)學(xué)生的英語水平把握及對(duì)主題的分辨提煉能力有著較高要求，考察重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)材料主題、寫作中心思想的把握以及材料標(biāo)題的選擇解答，以主題型、標(biāo)題型以及目的型為主要題型。完成主旨類題型的主要技巧有4個(gè)。（1）把握所讀材料的邏輯結(jié)構(gòu)。高考閱讀理解文章的主要邏輯結(jié)構(gòu)有按照時(shí)間先后或事件發(fā)展由過去到現(xiàn)在的時(shí)間順序，文章首段做主要說明、其他部分論述首段觀點(diǎn)的一般順序以及由具體到一般順序三種類型。（2）明確文章主題句。主題句通常位于文章首段的首句、末句以及全文末句的位置，具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單精練以及明顯的概括性特征，解題時(shí)，學(xué)生應(yīng)注重每一段落的主題句，通過明確主題句確定文章的主旨大意及中心思想，選擇與文章大意最為接近的選項(xiàng)。（3）總結(jié)概括文章大意。文章的中心思想具有貫穿全文的特點(diǎn)，因此，對(duì)學(xué)生的歸納概括能力有著明確要求，學(xué)生在解題時(shí)應(yīng)注意將重點(diǎn)放于閱讀材料的首尾位置，注重對(duì)具有運(yùn)用“信號(hào)詞”進(jìn)行引導(dǎo)的句子以及具有總結(jié)性及表明觀點(diǎn)性的詞句進(jìn)行細(xì)致閱讀解析。（4）注重觀察文章論述。在閱讀理解題目中，與主題關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容通常有詳細(xì)具體的論述支撐，與主題聯(lián)系較淺的內(nèi)容論述通常較為簡(jiǎn)略。

（二）細(xì)節(jié)題與相應(yīng)技巧

細(xì)節(jié)類題目在高考閱讀理解中占比較大，通常以閱讀材料中的具體事物、現(xiàn)象或結(jié)論為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行提問，對(duì)學(xué)生面對(duì)特定細(xì)節(jié)以及文章重點(diǎn)信息的理解能力具有較高要求。細(xì)節(jié)題通常以“when、where、which、how、what、who”等詞語進(jìn)行引導(dǎo)，細(xì)節(jié)題的正確選項(xiàng)通常具有重現(xiàn)原材料觀點(diǎn)、替換關(guān)鍵詞對(duì)原材料進(jìn)行改寫以及將原材料中的復(fù)雜語句簡(jiǎn)單化的特征，閱讀理解細(xì)節(jié)題的實(shí)用技巧如下。（1）搜讀定位法。即以文章中的關(guān)鍵詞為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用文章泛讀及重點(diǎn)查閱的技巧在文章中迅速準(zhǔn)確地找到相應(yīng)的目標(biāo)，繼而對(duì)此部分的內(nèi)容進(jìn)行精讀，細(xì)致分析對(duì)比題目選項(xiàng)與材料細(xì)節(jié)的異同點(diǎn)，在精準(zhǔn)把握細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上確定正確選項(xiàng)。（2）細(xì)節(jié)例證法。通過尋找例證選擇選項(xiàng)是解答細(xì)節(jié)題的重要技巧，閱讀材料中通常通過舉例證明一定的理論及道理，所舉例子的位置較為關(guān)鍵，例子前后或附近會(huì)由一句話進(jìn)行例證主題的總結(jié)性說明，這句話通常是正確選項(xiàng)。細(xì)節(jié)題的解題技巧要領(lǐng)為：細(xì)心閱讀材料、認(rèn)準(zhǔn)題目要求、比對(duì)相似表達(dá)、切忌主觀猜測(cè)。

（三）猜測(cè)詞義、句義題與相應(yīng)技巧

詞義、句義的猜測(cè)題是高考閱讀理解的難點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的詞義以及句子的句義，對(duì)學(xué)生的詞匯量積累以及理解判斷能力具有較高要求。在詞義猜測(cè)題及句義猜測(cè)題中，對(duì)詞語及句子的意義不能僅依靠字面意思，需在詞句積累及生活常識(shí)的支撐下，依據(jù)閱讀材料的整體語境及上下文內(nèi)容對(duì)詞語或句子的含義進(jìn)行推測(cè)。解題技巧如下。（1）以上下文內(nèi)容為線索。在固定語境下，依據(jù)上下文的語義及前后重點(diǎn)詞與所考察內(nèi)容的邏輯關(guān)系進(jìn)行詞義或句義推測(cè)是解答此類問題的重要技巧，一般情況下，上下文所提示的意義與所考察的詞匯或句子為同義關(guān)系或反義關(guān)系，基于此，若二者為同義關(guān)系，則所考詞匯或句子與上下文內(nèi)容意思相同，若二者為反義關(guān)系，則所考詞匯或句子與上下文內(nèi)容的意思相反。（2）以解釋或定義為線索。閱讀材料中通常會(huì)對(duì)所示生詞以定語從句或同位語以及破折號(hào)、冒號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)做相應(yīng)注釋并加以解釋，考生可以此為線索，依據(jù)詞句的注釋以及上下文內(nèi)容判斷所考察詞匯及句子的確切意義。

三、結(jié)語

把握文章脈絡(luò)、明確文章的中心思想及作者的行文思路是高效準(zhǔn)確進(jìn)行閱讀理解的關(guān)鍵，也是正確完成閱讀理解題目的基礎(chǔ)。英語閱讀理解技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，英語教育工作者只有在日常學(xué)習(xí)中要求高中生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)科學(xué)的閱讀方法，扎實(shí)掌握基本的語言知識(shí)及實(shí)用技巧，才能提升高中英語閱讀理解課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高中生英語閱讀理解能力及英語素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。