甘肅省張掖市民樂(lè)縣第三中學(xué) 楊得志

寫(xiě)作可以充分體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重以提升學(xué)生寫(xiě)作積極性為主，注重學(xué)生多方位、多角度的發(fā)展，提升作文的寫(xiě)作效率，讓學(xué)生寫(xiě)出高水準(zhǔn)的作文。但是在以往的教學(xué)中，教師對(duì)作文方面的教學(xué)并沒(méi)有什么創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作模式過(guò)于單一，嚴(yán)重缺少創(chuàng)新，寫(xiě)作內(nèi)容也是天馬行空，不貼合實(shí)際。因此，初中教師有必要結(jié)合新課標(biāo)的教育理念創(chuàng)新作文教學(xué)方法。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的重要意義

（一）當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前的教師在進(jìn)行初中作文教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重學(xué)生的寫(xiě)作格式是否規(guī)范和正確，也過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)言使用方面的技術(shù)技巧，并未重視學(xué)生的課后生活實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏實(shí)際的情感體驗(yàn)，總是無(wú)法以實(shí)際的生活作為寫(xiě)作基礎(chǔ)。寫(xiě)作的主要靈感來(lái)源于學(xué)生親身體會(huì)和感受，寫(xiě)作的內(nèi)容也大多是以學(xué)生自身的實(shí)際經(jīng)歷延展進(jìn)行的主體表達(dá)，所以，要求學(xué)生有著豐富的生活常識(shí)和見(jiàn)解，避免在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)假大空的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的初中學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中習(xí)慣于依賴?yán)?，沒(méi)有真正地對(duì)作文題目進(jìn)行理解和發(fā)揮想象力，嚴(yán)重缺少自主創(chuàng)新的能力，難以提升初中學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，學(xué)生寫(xiě)出的文章也是毫無(wú)主次，沒(méi)有明顯的中心思想，段落與段落之間的表達(dá)也極為相似，實(shí)際的文章深度和寬度卻不夠。出現(xiàn)這種問(wèn)題主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)并未在作文中融入自己的真情實(shí)感，所以才導(dǎo)致作文枯燥無(wú)味。

（二）初中語(yǔ)文作文教學(xué)的重要影響

在新課標(biāo)背景下，教學(xué)理念發(fā)生了重大的改變，語(yǔ)文作文的教學(xué)重點(diǎn)更加傾向于讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的心路歷程，讓學(xué)生在寫(xiě)作中融入自己的真實(shí)體驗(yàn)和情感，讓學(xué)生從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里面積累寫(xiě)作的素材和靈感。要保障初中學(xué)生在提升基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力的同時(shí)，更加注重情感上的豐富和累積，增加教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，教師可以利用多媒體信息技術(shù)豐富教學(xué)資源和教學(xué)方式。教師也要提升自身的整體素質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)到只有自身加深寫(xiě)作的認(rèn)知和理解，才能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，所以教師在日常的教學(xué)中要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。只有教師注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的思維能力才能得到鍛煉，其寫(xiě)作能力才能得到提高。教師在平時(shí)要多積累、多感受、多思考一些優(yōu)秀的名著、文章，通過(guò)不同方式和渠道提升自己。學(xué)校也要注意多給教師創(chuàng)造一些寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式或者制度的建立推動(dòng)教師提高自身素質(zhì)，教師與教師之間要經(jīng)常討論教學(xué)方式的創(chuàng)新和改變，學(xué)習(xí)不同教師在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法探討

（一）更新教學(xué)方法、提升學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好因素，學(xué)生的語(yǔ)文作文能力無(wú)法得到有效的提升，主要是因?yàn)榻處煹膶?xiě)作教學(xué)方法太過(guò)單一，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，甚至有些學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)非常難且枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。在以往的寫(xiě)作中，教師通常會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備好不同類(lèi)型的寫(xiě)作模板，讓學(xué)生根據(jù)例文進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)或者模仿，這會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生之間的作文格式和風(fēng)格都是大同小異，缺少創(chuàng)意，這種方式完全限制了學(xué)生的想象思維，并且會(huì)降低學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中要對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、教學(xué)需求等多方面進(jìn)行綜合性考量，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，多觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提取寫(xiě)作內(nèi)容、積累各方面寫(xiě)作素材，使廣大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到作文的重要意義以及價(jià)值。

寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考生活中的人和事的一種有效的途徑，是運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的具體過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。這就要求教師要具有一顆童心，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿好奇，因?yàn)橹挥羞@樣教師才能做到和學(xué)生換位思考，在教學(xué)的過(guò)程中才能更具有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生感興趣的地方，針對(duì)學(xué)生感興趣的事件，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要積極開(kāi)展教學(xué)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。其實(shí)，當(dāng)前多媒體信息技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，可以增添一些豐富的教學(xué)內(nèi)容，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)多媒體技術(shù)可以為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的視頻、圖片，例如，人教版的寫(xiě)作任務(wù)中要求學(xué)生描寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處風(fēng)景或者是一個(gè)季節(jié)的題目，教師可以提前收集一些具有季節(jié)特色的動(dòng)態(tài)風(fēng)景視頻和圖片，讓學(xué)生對(duì)季節(jié)的感受更加直觀、生動(dòng)，通過(guò)豐富的教學(xué)手法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。此外，教師在以《春》這篇文章為例文時(shí)，可以利用圖片做成動(dòng)態(tài)的視頻，為學(xué)生展示房屋村莊、日月星辰的美好，讓學(xué)生沉浸在這樣的氛圍中，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)自然會(huì)將自己的感受寫(xiě)在作文中。

（二）多積累寫(xiě)作素材、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

學(xué)生的寫(xiě)作深度不夠，內(nèi)容居于表面，也是當(dāng)前初中學(xué)生寫(xiě)作的重要問(wèn)題，整個(gè)作文都呈現(xiàn)流水賬的方式。導(dǎo)致這一寫(xiě)作問(wèn)題出現(xiàn)的原因，首先主要是學(xué)生的個(gè)人閱歷和經(jīng)驗(yàn)都過(guò)淺，作文的寫(xiě)作過(guò)程大多都是生搬硬套，沒(méi)有真實(shí)情感，教師在閱讀和修改的過(guò)程中根本無(wú)法找到重點(diǎn)內(nèi)涵。其次是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧掌握得還不夠熟練，平時(shí)寫(xiě)作過(guò)少。寫(xiě)作教學(xué)不可能脫離閱讀教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的生活孤立存在，學(xué)生在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，要想能一氣呵成就必須在日常的生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行積累，這也是解決學(xué)生寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)這一問(wèn)題的根本方法。學(xué)生要想寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)且飽含真情實(shí)感的文章，就必須留心觀察生活，從閱讀中汲取寫(xiě)作的養(yǎng)料。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心體會(huì)。首先，對(duì)閱讀而言，教師在教學(xué)中要做學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，而不是牽著學(xué)生的鼻子進(jìn)行閱讀。這就需要教師在教學(xué)中確定教什么以及怎樣教。教師在閱讀教學(xué)之前要認(rèn)真地品讀文本，而不是只是一味地依賴于教學(xué)參考書(shū)，通過(guò)教師的自讀，然后再將自己的理解和體會(huì)和學(xué)生積極地進(jìn)行交流，這樣學(xué)生就能和教師在平等的互動(dòng)中進(jìn)行交流，學(xué)生的思維更容易得到拓展。其次，要知道，真正能打動(dòng)人心的文章，并不只是居于外在的形式表現(xiàn)，而是讀者通過(guò)文章內(nèi)容可以真正地感受到作者的文學(xué)涵養(yǎng)和文化基底。要讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解、掌握、運(yùn)用都達(dá)到熟練的程度，避免在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)口語(yǔ)化內(nèi)容，書(shū)面語(yǔ)言豐富則是學(xué)生寫(xiě)作技巧運(yùn)用純熟的表現(xiàn)。要想確保學(xué)生的寫(xiě)作技巧有所提升和進(jìn)步，教師一定要讓學(xué)生加強(qiáng)生活積累，初中生年齡較小，生活閱歷自然不會(huì)有成年人一般豐富，但是可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的閱讀習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)拓展自身的知識(shí)層面，積累寫(xiě)作素材，長(zhǎng)此以往，則能提升整體的寫(xiě)作技巧，也能有效促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。例如，為幫助學(xué)生積累素材，教師可以在班級(jí)設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，每個(gè)學(xué)生拿一本自己喜歡的書(shū)，可以是名著、散文集、作文精選等，學(xué)生之間互相閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教師要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且讓學(xué)生在閱讀時(shí)隨手抄錄優(yōu)美、有深度的句子，或者是語(yǔ)段以及名人名言，并且一定要讓學(xué)生進(jìn)行分享，說(shuō)出認(rèn)為句子好的地方，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘作者的內(nèi)心，并不是機(jī)械性地抄寫(xiě)，在日后寫(xiě)作中學(xué)生會(huì)自然而然地運(yùn)用這些積累的素材。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活的特點(diǎn)

生活總是充滿豐富多彩的內(nèi)容，教師要培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累實(shí)際生活中的寫(xiě)作素材。教師可以多組織一些走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活、走件自然的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中一些有趣的、開(kāi)心的、新奇的事情，讓學(xué)生通過(guò)感受自然界的花花草草、社會(huì)中繁雜的人群，領(lǐng)悟人生的美好，感受真實(shí)的生活。例如，在人教版的作文訓(xùn)練中，有一單元是讓學(xué)生借景抒情，通過(guò)某一景觀表達(dá)自己的中心思想，教師給出的參考題目是讓學(xué)生抓住某一季節(jié)或者某一個(gè)景點(diǎn)的特質(zhì)寫(xiě)出自己的感受。在這篇作文的寫(xiě)作之前，教師可以先帶著學(xué)生走到生活中進(jìn)行一番觀察，感受一下當(dāng)前的風(fēng)景，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己印象最為深刻、最喜愛(ài)的一處風(fēng)景。這樣學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)便有了具體的參照物和依據(jù)，學(xué)生也可以將自己的真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活中的事物的習(xí)慣，不可以太過(guò)停留在事物表面，要深層剖析事物的特點(diǎn)和閃光點(diǎn)。例如，在石頭縫中有一株堅(jiān)韌的小草，有一部分學(xué)生的思想可能只會(huì)停留在表面，而教師要做的則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度挖掘：首先分析其生長(zhǎng)環(huán)境的艱苦；其次生長(zhǎng)環(huán)境如此不好依然沒(méi)有影響到小草的生長(zhǎng)，說(shuō)明小草有著頑強(qiáng)的精神和承受能力，可以將這種精神再向外拓展。如在生活中，有一些人雖然生活很苦，卻依然保持樂(lè)觀、積極向上的生活態(tài)度。所以，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身的想象思維，減少局限性，讓學(xué)生多觀察生活中隨時(shí)隨地發(fā)生的事情，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并且要讓學(xué)生養(yǎng)成隨筆寫(xiě)的習(xí)慣，這些方法都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提升。

（四）提高學(xué)生在寫(xiě)作上的自主創(chuàng)新能力

初中生的作文寫(xiě)作方式過(guò)于單一，作文題目也過(guò)于陳舊，修辭手法運(yùn)用不準(zhǔn)確是當(dāng)前學(xué)生存在的寫(xiě)作問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)新思維不夠，主要是教師的教學(xué)手法不夠新穎導(dǎo)致，教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，教師首要是對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作技巧，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫(xiě)作思維和理念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中釋放自己，將自身的真情實(shí)感、所見(jiàn)所聞進(jìn)行充分的表達(dá)，突破束縛，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。生活教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法都是讓學(xué)生通過(guò)感受生活中的真實(shí)事物，以實(shí)際情感為作文創(chuàng)作基礎(chǔ)的教學(xué)方法。除此之外，教師可以在班級(jí)內(nèi)部舉行作文比賽，為前三名的學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，激起學(xué)生的好勝心理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與寫(xiě)作，達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。學(xué)生的創(chuàng)新能力并非是教師一朝一夕就可以培養(yǎng)出的，是一個(gè)需要教師長(zhǎng)期進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程。在以往的教學(xué)中，教師會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)到三個(gè)范例，這種情況嚴(yán)重限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，過(guò)于固定化。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師一定要注意提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中增加新意，要確保文章題目和文章的主題中心思想，對(duì)內(nèi)容的修辭手段、寫(xiě)作手法都要有“新意”，首先通過(guò)題目達(dá)到吸引讀者眼球的目的，其次通過(guò)借景抒情、比喻、擬人等不同的修辭方式進(jìn)行表達(dá)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，要想提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，多參加一些社會(huì)實(shí)踐，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也要注意在語(yǔ)文作文上增加創(chuàng)新能力，有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。