唐小燕， 樓 樺， 李建新

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 常州 213164)

2020年9月28日，教育部和江蘇省召開部省共建啟動(dòng)大會(huì)，整體推進(jìn)蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新，打造高質(zhì)量發(fā)展樣板，旨在通過(guò)國(guó)家、省、市三級(jí)聯(lián)動(dòng)，合力打造職業(yè)教育發(fā)展的“蘇南模式”。蘇錫常都市圈現(xiàn)有高職院校34所、在校生24萬(wàn)多人，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才支撐，有力地促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。蘇錫常都市圈職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展樣板的建設(shè)方案以貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱“職教20條”)為主線，在改革創(chuàng)新重點(diǎn)舉措中指出要在加快職業(yè)教育信息化能力建設(shè)等質(zhì)量提升方面尋求突破。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)教育的現(xiàn)代化發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然要求，對(duì)推動(dòng)教育理念變革、支撐教育改革創(chuàng)新具有十分重要的意義。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)(以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)資源庫(kù)”)是一項(xiàng)由中央財(cái)政立項(xiàng)支持建設(shè)的教育信息化重點(diǎn)項(xiàng)目，也是職業(yè)教育領(lǐng)域落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展的綜合改革項(xiàng)目[1]，在彰顯職業(yè)教育類型特色中發(fā)揮著重要的作用。后疫情時(shí)代，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)將成為教育的常態(tài)，教學(xué)資源庫(kù)是高職院校人才培養(yǎng)的重要支撐資源。

蘇錫常34所高職院校目前共主持國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)15個(gè)，參與國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)子項(xiàng)目近50個(gè)，整體參與度較高。教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中，聚集了海量的不同層次的學(xué)習(xí)者，記錄下豐富多樣的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)全面覆蓋用戶、課程、素材、題庫(kù)等對(duì)象，還包括資源應(yīng)用時(shí)產(chǎn)生的運(yùn)行日志等過(guò)程數(shù)據(jù)，從而形成了“國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目大數(shù)據(jù)”[2]。教學(xué)資源庫(kù)大數(shù)據(jù)具有大數(shù)據(jù)的“5V”特征，即Volume(大量)、Velocity(高速)、Variety(多樣)、Value(低價(jià)值密度)、Veracity(真實(shí)性)。在大數(shù)據(jù)視角下，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的思維來(lái)發(fā)掘這些教學(xué)大數(shù)據(jù)的價(jià)值，有利于搶占高職教育發(fā)展制高點(diǎn)，探索高職教育改革創(chuàng)新的“蘇南模式”，有效推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新落地生效，對(duì)蘇錫常都市圈周邊區(qū)域產(chǎn)生更好的輻射和示范作用[3]。

一、大數(shù)據(jù)視角下蘇錫常都市圈高職教育改革創(chuàng)新的必要性

(一)基于教學(xué)資源庫(kù)深化教學(xué)改革是高職教育發(fā)展的必由之路

建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)是高職院校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要舉措，是推動(dòng)信息技術(shù)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段[4]。后疫情時(shí)代，在線學(xué)習(xí)需求激增，對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)是一條必要的學(xué)習(xí)路徑。職業(yè)教育的辦學(xué)特色在于堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，所以資源庫(kù)在支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展方面也發(fā)揮著重要作用。隨著教育信息化發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教學(xué)資源庫(kù)對(duì)教學(xué)改革的重要性日益突出，同時(shí)也面臨優(yōu)化契機(jī)，其中幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果迫在眉睫?；诮虒W(xué)資源庫(kù)深化高職教育改革，有助于革新教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法和變革學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)信息化水平，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。

(二)大數(shù)據(jù)與教育改革相結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然要求

教育大數(shù)據(jù)是重要的國(guó)家戰(zhàn)略資產(chǎn)，也是教育領(lǐng)域綜合改革的科學(xué)力量以及發(fā)展智慧教育的基石[5]。高職院校擴(kuò)招后，生源類型更加多樣，教學(xué)資源庫(kù)使用人數(shù)日益增加，教育活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生海量的復(fù)雜多樣的教育大數(shù)據(jù)。這些大數(shù)據(jù)為建立開放、高效的新型教學(xué)模式提供了更多的數(shù)據(jù)支撐，其內(nèi)涵豐富、多維延伸、智能交互的特性，為以學(xué)生為主體的智慧學(xué)習(xí)提供了必要的基礎(chǔ)條件。綜合運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)是教育信息化2.0 時(shí)代的重要特征，也是我國(guó)促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、加快教育改革的抓手之一[6]。面對(duì)復(fù)雜多樣的教育環(huán)境，大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然要求。運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為支撐來(lái)發(fā)掘教學(xué)大數(shù)據(jù)的價(jià)值，能有效推動(dòng)教育改革落地生效，對(duì)高職教育改革創(chuàng)新具有十分重要的意義。

(三)蘇錫常都市圈高職教育改革具有示范引領(lǐng)作用

蘇錫常都市圈由極具發(fā)展?jié)摿Φ奶K州、無(wú)錫和常州三個(gè)城市組成。改革開放以來(lái)，蘇錫常地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展迅速，為該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)騰飛作出了巨大貢獻(xiàn)[7]。自蘇錫常都市圈建成全國(guó)首個(gè)以城市群為單元的職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地(以下簡(jiǎn)稱“職教高地”)后，江蘇也成為推進(jìn)我國(guó)東部地區(qū)職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”改革的先行者、探路者。結(jié)合大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，以教學(xué)資源庫(kù)為基點(diǎn)進(jìn)行高職教育改革創(chuàng)新研究，有利于從辦學(xué)方向、資源建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等多個(gè)方面分析并積累蘇錫常都市圈高職教育有益經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建現(xiàn)代高職教育體系，健全高職教育產(chǎn)教融合發(fā)展機(jī)制，提升職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵水平，有效促進(jìn)職教高地建設(shè)，充分發(fā)揮高質(zhì)量發(fā)展樣板的示范引領(lǐng)作用，從而更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

二、大數(shù)據(jù)視角下蘇錫常都市圈高職教育存在的問(wèn)題

蘇錫常地處國(guó)家重點(diǎn)開發(fā)開放的長(zhǎng)江下游“金三角”，社會(huì)對(duì)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求已成為職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力[7]。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)呼吁高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，職業(yè)教育也面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)[8]。尤其是隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的日趨成熟，科技與教育已實(shí)現(xiàn)深度融合，但目前蘇錫常地區(qū)高職教育的發(fā)展?fàn)顩r還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求。

(一)理念上對(duì)教學(xué)大數(shù)據(jù)重視不足

十余年來(lái)，學(xué)者們對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的研究主要圍繞“資源建設(shè)”“資源共享”“教學(xué)改革”等，對(duì)資源庫(kù)用戶行為大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析重視不足，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)在教學(xué)與管理中的作用發(fā)揮不夠充分。教學(xué)資源庫(kù)必須具有非常良好的開放性特征，在理念設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與功能實(shí)現(xiàn)上應(yīng)充分融合以數(shù)據(jù)為中心的思維模式。目前，各類教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)模式基本局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏多樣性和針對(duì)性，資源庫(kù)中的大數(shù)據(jù)沒(méi)有得到充分挖掘，數(shù)據(jù)價(jià)值作用發(fā)揮有限，無(wú)法為不同的學(xué)習(xí)主體提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略，沒(méi)有提供系統(tǒng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，資源庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量和應(yīng)用水平有待進(jìn)一步提高。部分高職院校認(rèn)為資源庫(kù)是信息化資源開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目，未把它與學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革及實(shí)施相結(jié)合。目前教學(xué)資源庫(kù)的主要作用還停留在為教師教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源的初步應(yīng)用階段，對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升發(fā)揮的作用有限。

(二)教學(xué)大數(shù)據(jù)缺乏整合與管理

共建、共用一個(gè)數(shù)據(jù)互通、資源共享的都市圈智慧教學(xué)數(shù)據(jù)中心，能整體提升區(qū)域內(nèi)專業(yè)教學(xué)資源的效益，形成數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育改革創(chuàng)新體系。蘇錫常高職院校教學(xué)資源庫(kù)整體建設(shè)質(zhì)量較高，但缺乏整合與統(tǒng)一管理，目前各個(gè)資源庫(kù)散落在“智慧職教”“微知庫(kù)”等不同平臺(tái)上，教學(xué)資源庫(kù)中的多源海量數(shù)據(jù)沒(méi)有被集中抽取與分析管理，區(qū)域內(nèi)高職教育的特征、優(yōu)勢(shì)無(wú)法被充分發(fā)掘，資源共享、學(xué)生智慧啟發(fā)作用較弱，區(qū)域內(nèi)專業(yè)教學(xué)資源的效益沒(méi)有得到最大化發(fā)揮，區(qū)域內(nèi)高職教育協(xié)同發(fā)展水平有待進(jìn)一步提升。

(三)教學(xué)大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)決策的智能化程度不高

大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，可以構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)環(huán)境，整體推進(jìn)區(qū)域內(nèi)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，為蘇錫常地區(qū)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供良好的人力資源支撐。教學(xué)資源庫(kù)具有清晰的業(yè)務(wù)邏輯流程和數(shù)據(jù)流程，可以完整記錄學(xué)習(xí)者的訪問(wèn)過(guò)程，這些數(shù)據(jù)能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的行為特征、語(yǔ)言特征、群體特征等，具有很高的研究和應(yīng)用價(jià)值。然而，目前區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)大數(shù)據(jù)的特征沒(méi)有通過(guò)大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)被深入地挖掘解讀，在實(shí)際工作中為教與學(xué)提供的數(shù)據(jù)支撐與決策依據(jù)比較淺顯，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的改革創(chuàng)新作用非常有限。

三、大數(shù)據(jù)視角下蘇錫常都市圈高職教育改革創(chuàng)新策略

職教高地建設(shè)絕不僅僅是職業(yè)教育局部建設(shè)工程，而是指向全國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量、現(xiàn)代化發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措[8]。本研究在廣泛調(diào)研蘇錫常都市圈高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)策略。

(一)運(yùn)用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維，政府主導(dǎo)，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

職業(yè)教育改革是全國(guó)的一盤大棋，既需要中央決策統(tǒng)籌，也需要地方政府擔(dān)當(dāng)作為[8]。地方政府要高度重視高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，把高職教育發(fā)展納入都市圈經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃；明確高職教育改革創(chuàng)新的目標(biāo)、思路與主要任務(wù),以及高職院校在產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新及推廣應(yīng)用中的定位；發(fā)揮蘇錫常都市圈高職教育優(yōu)質(zhì)資源密集、創(chuàng)新思維活躍的優(yōu)勢(shì)；發(fā)揮政府職能，成立都市圈高職教育聯(lián)盟機(jī)構(gòu)，建立高職教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，推進(jìn)資源整合運(yùn)用。

理念設(shè)計(jì)上，充分融合以數(shù)據(jù)為中心的思維模式，通過(guò)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)規(guī)劃與利用教學(xué)大數(shù)據(jù)，引導(dǎo)高職院校教學(xué)和管理人員、政府管理人員主動(dòng)轉(zhuǎn)變工作理念、思維方式，改變傳統(tǒng)工作中依靠經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)進(jìn)行決策的思維模式，通過(guò)客觀的數(shù)據(jù)分析和嚴(yán)密細(xì)致的邏輯推理及時(shí)調(diào)整策略。具體實(shí)施時(shí)，打破部門界限和學(xué)校類型界限，優(yōu)化區(qū)域高職教育資源布局，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌管理、組織領(lǐng)導(dǎo)和政策導(dǎo)向，引導(dǎo)各地高職院校合理優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，不斷提升服務(wù)貢獻(xiàn)能力，推動(dòng)職業(yè)教育規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展[9]，全面提高蘇錫常都市圈職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，為都市圈一體化發(fā)展、長(zhǎng)三角制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、國(guó)家工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

(二)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)適配

職業(yè)教育的發(fā)展必須符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。蘇錫常都市圈高職教育改革要著眼于本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域人才需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相貼合，專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相契合。為了更好地體現(xiàn)地域特色，滿足高職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，職教高地建設(shè)必須加快高職教育信息化能力建設(shè)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

運(yùn)用人工智能等技術(shù)搭建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，整合高職院校在線課程、電子教材、實(shí)訓(xùn)虛擬環(huán)境等資源，實(shí)現(xiàn)課程資源與應(yīng)用數(shù)據(jù)互通。搭建蘇錫常都市圈高職院校資源學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析挖掘平臺(tái)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，科學(xué)地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)過(guò)程和方法改革創(chuàng)新，構(gòu)建線上線下協(xié)同教育新體系和以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)環(huán)境，滿足信息時(shí)代更加靈活多元的終身學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高職院校學(xué)生自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)適配，切實(shí)提高職業(yè)教育質(zhì)量，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”等教育新形態(tài)發(fā)展。

(三)提升教師的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代，提高資源建設(shè)質(zhì)量

建設(shè)職教高地，離不開高水平的教師團(tuán)隊(duì)[10]。蘇錫常職教高地建設(shè)要從整體上提升職業(yè)教育師資質(zhì)量，應(yīng)把重點(diǎn)放在深化職業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)改革工作上。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”迅猛發(fā)展，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)課程資源、線上線下利用資源進(jìn)行授課成為常態(tài)。在技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教育環(huán)境中，教師要適應(yīng)人工智能等新技術(shù)變革和新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，提升大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。

通過(guò)搭建統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)平臺(tái)，幫助教師提升知識(shí)層面、意識(shí)層面以及技術(shù)層面的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，使教師掌握計(jì)算機(jī)操作、數(shù)據(jù)分析等基本知識(shí)，強(qiáng)化基于數(shù)據(jù)開展學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)，熟練掌握教學(xué)數(shù)據(jù)獲取、分析、應(yīng)用及預(yù)測(cè)等數(shù)據(jù)處理技能。通過(guò)先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析組件、插件和數(shù)據(jù)決策支持工具，教師可以分析資源庫(kù)中教與學(xué)的全過(guò)程數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，從而開發(fā)更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)并且滿足信息化時(shí)代教與學(xué)需求的教學(xué)資源。

(四)發(fā)揮數(shù)據(jù)價(jià)值，加強(qiáng)校企合作，提升高職教育貢獻(xiàn)力

發(fā)揮區(qū)域教學(xué)大數(shù)據(jù)價(jià)值，在數(shù)據(jù)化教育生態(tài)中挖掘教育規(guī)律，結(jié)合社會(huì)需求，堅(jiān)持主動(dòng)服務(wù)宗旨，加強(qiáng)校企合作和產(chǎn)教融合，進(jìn)一步激發(fā)各類社會(huì)資源參與職業(yè)教育辦學(xué)的活力，建立更加開放的辦學(xué)體系，推動(dòng)高職院校與不同類型企業(yè)成為發(fā)揮人才培養(yǎng)、生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)、文化傳承、科學(xué)研究等功能的共同體[9]，統(tǒng)籌構(gòu)建高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振的格局，加快培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

技術(shù)創(chuàng)新能力是職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力[11]?！奥毥?0 條”提出，高職院校要重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)。蘇錫常高職院校更要注重對(duì)接長(zhǎng)三角科技發(fā)展趨勢(shì)，聚焦集成電路、生物醫(yī)藥、人工智能、大數(shù)據(jù)等重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)區(qū)域制造業(yè)向研發(fā)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等高端環(huán)節(jié)延伸，解決企業(yè)生產(chǎn)難題，服務(wù)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新中心作用，以技術(shù)技能積累為紐帶，使學(xué)校與企業(yè)形成良性互動(dòng)、形成育人合力[12]，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，具有一定優(yōu)勢(shì)的蘇錫常高職院校要結(jié)對(duì)幫扶中西部職業(yè)教育薄弱地區(qū)，不斷提升蘇錫常都市圈高職教育的服務(wù)水平和示范效應(yīng)，凸顯職業(yè)教育在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)方面所發(fā)揮的重大作用，引領(lǐng)全國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

蘇錫常地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上得益于該地區(qū)長(zhǎng)期形成的職業(yè)教育基礎(chǔ)[7]。時(shí)代的變遷、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)蘇錫常地區(qū)高職教育的發(fā)展提出了新的要求。將大數(shù)據(jù)思維、技術(shù)真正運(yùn)用到職教高地教育改革創(chuàng)新工作中，有利于深化學(xué)界對(duì)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的理論認(rèn)識(shí)，有助于推進(jìn)蘇錫常都市圈職教高地建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)程。蘇錫常都市圈高職教育改革創(chuàng)新可以發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì)，聚集優(yōu)勢(shì)資源，率先針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育體系中的弱項(xiàng)和短板進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)完善，探索可復(fù)制、可推廣的成功經(jīng)驗(yàn)和模式，引領(lǐng)全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展。