申厚坤

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 無錫 214153)

習(xí)近平總書記指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[1-2]。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出要通過構(gòu)建科學(xué)合理的公共基礎(chǔ)課程思政體系，提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國家安全意識(shí)和認(rèn)知能力[3]。公共英語作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，同樣承載著立德樹人的重任。在貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的背景下，高職院校非常重視公共英語教學(xué)與思政教育的融合，進(jìn)行了許多有意義的探索和實(shí)踐，但也存在教師對(duì)課程思政的內(nèi)涵理解不深、課程思政教學(xué)能力不夠，學(xué)生對(duì)西方價(jià)值觀的理性判斷意識(shí)和能力不強(qiáng)，缺乏富含課程思政元素的教材等問題。因此，調(diào)查分析高職院校公共英語課程思政存在的問題，提出解決問題的對(duì)策，推動(dòng)課程思政與公共英語課程深度融合，成為當(dāng)前高職公共英語教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。

一、高職公共英語課程思政建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

(一)研究設(shè)計(jì)

1.學(xué)生調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

本研究通過文獻(xiàn)分析和教學(xué)研討，設(shè)計(jì)了《高職院校公共英語課程思政教學(xué)調(diào)查問卷》。除被調(diào)查者基本信息之外，問卷共設(shè)計(jì)了17個(gè)題項(xiàng)，調(diào)查內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知、學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)英語課程與課程思政相結(jié)合的態(tài)度、學(xué)生對(duì)課程思政的個(gè)人看法等。為保證問卷的信度，課題組在小范圍試測(cè)后對(duì)問卷進(jìn)行了修訂和優(yōu)化。

本次問卷調(diào)查于2021年在江蘇省無錫市、常州市、南通市、鹽城市、泰州市等5個(gè)城市的12所高職院校進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象均為非英語專業(yè)的大一學(xué)生。通過“問卷星”平臺(tái)發(fā)放調(diào)查問卷704份，回收有效問卷704份，有效回收率為100%。樣本基本情況如表1所示。

2.教師訪談設(shè)計(jì)

為更全面地了解高職院校公共英語課程思政實(shí)施現(xiàn)狀，課題組對(duì)問卷調(diào)查對(duì)象的50位任課教師進(jìn)行了一對(duì)一的半結(jié)構(gòu)式訪談，其中副教授19人、講師31人。訪談的主要內(nèi)容包括教師對(duì)課程思政的認(rèn)知情況、對(duì)課程思政融入英語教學(xué)的態(tài)度、在英語教學(xué)中處理中西文化的態(tài)度和方式、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的方式和方法、對(duì)教材是否適合融入課程思政的看法、實(shí)施英語課程思政遇到的困難等。

(二)調(diào)查結(jié)果分析

要解決課程思政有效融入高職公共英語教學(xué)這一難題，首先要對(duì)高職公共英語課程思政現(xiàn)狀有所了解。調(diào)查組通過統(tǒng)計(jì)問卷中學(xué)生對(duì)課程思政概念的認(rèn)知、公共英語課程與思想政治教育融通、高職教師拓展課程思政內(nèi)容、學(xué)生對(duì)西方個(gè)人英雄主義的認(rèn)同態(tài)度等題項(xiàng)的選擇情況，獲取當(dāng)前高職公共英語課程思政教學(xué)總體狀況。

表1 學(xué)生調(diào)查問卷樣本基本情況

1.學(xué)生對(duì)課程思政概念的認(rèn)知情況

針對(duì)學(xué)生對(duì)課程思政概念的認(rèn)知情況，課題組在問卷中設(shè)計(jì)了2個(gè)題項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

表2 學(xué)生對(duì)課程思政概念的認(rèn)知情況

由表2可知，只有49.57%的學(xué)生聽說過課程思政這一概念，而50.43%的學(xué)生從未聽說過這一概念，還有32.95%的學(xué)生認(rèn)為課程思政和思政課程是一回事，可見課程思政的概念還不夠普及。課程思政作為一種全新的教育理念，還需要在高職院校進(jìn)一步普及并貫徹落實(shí)。

2.公共英語課程與思想政治教育的融通情況

針對(duì)公共英語課程與思想政治教育的融通情況，課題組在問卷中設(shè)計(jì)了2個(gè)題項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。

表3 公共英語課程與思想政治教育融通情況

由表3可知，針對(duì)公共英語課程是否可以和思想政治教育融通這一問題，81.39%的學(xué)生持贊同態(tài)度，說明思想政治教育融入公共英語教學(xué)具有可行性。針對(duì)公共英語課程和思想政治教育可以從哪些方面進(jìn)行融合這一問題，85.65%的學(xué)生認(rèn)為可以通過英文電影賞析、英語演講、英語競(jìng)賽等方式進(jìn)行思想政治教育，70%以上的學(xué)生認(rèn)為可以通過教材課文內(nèi)容和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來挖掘思政內(nèi)容，而認(rèn)為英語老師可以起榜樣示范作用的學(xué)生也超過了一半?？梢姡瑢?duì)以學(xué)生為中心的公共英語課堂來說，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，教師的引領(lǐng)作用也是至關(guān)重要的。教師要用好教材，充分挖掘現(xiàn)有教材中的思政元素，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，通過課內(nèi)課外、線上線下相融合的教學(xué)模式，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地將思政元素融入英語教學(xué)中。

3.高職教師拓展課程思政內(nèi)容情況

針對(duì)高職教師拓展課程思政內(nèi)容情況，課題組在問卷中設(shè)計(jì)了2個(gè)題項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示。

表4 高職教師拓展課程思政內(nèi)容情況

由表4可知，針對(duì)課程思政內(nèi)容的拓展，只有26.99%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語老師經(jīng)常在講解課文時(shí)對(duì)文章所蘊(yùn)含的人生哲理進(jìn)行分析，27.56%的學(xué)生表示老師有時(shí)會(huì)分析課文蘊(yùn)含的人生哲理，而37.22%的學(xué)生不確定老師是否會(huì)分析，還有8.24%的學(xué)生認(rèn)為老師不分析。這說明高職英語教師在教學(xué)過程中關(guān)注更多的是語言知識(shí)技能，而在拓展與課文主題相關(guān)的思想道德教育內(nèi)容方面做得不夠。針對(duì)教師是否會(huì)拓展時(shí)事新聞和社會(huì)熱點(diǎn)這一問題，也只有29.55%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語老師經(jīng)常會(huì)這樣做，而大部分學(xué)生表示他們的老師有時(shí)會(huì)分析或不確定老師是否會(huì)分析，還有8.09%的學(xué)生認(rèn)為老師不分析?？梢?，大部分高職英語老師仍是以完成現(xiàn)有語言教學(xué)任務(wù)為主要目的，并未真正思考和落實(shí)立德樹人的育人目標(biāo)。

4.學(xué)生對(duì)西方個(gè)人英雄主義的認(rèn)同情況

學(xué)生對(duì)西方個(gè)人英雄主義的認(rèn)同情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5所示。

表5 學(xué)生對(duì)西方個(gè)人英雄主義的認(rèn)同情況

由表5可知，高職學(xué)生對(duì)外國影視作品中個(gè)人英雄主義的態(tài)度雖各有不同，但持不確定態(tài)度的學(xué)生占比最高，達(dá)55.40%，持非常認(rèn)同和比較認(rèn)同態(tài)度的學(xué)生占36.08%。這說明在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)下，外國影視作品所反映出的西方文化思潮正不同程度地影響著我國大學(xué)生的思想意識(shí)。

二、高職公共英語課程思政建設(shè)存在的問題

(一)高職英語教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足，課程思政教學(xué)能力有待加強(qiáng)

目前，大多數(shù)高職英語教師對(duì)學(xué)生思想政治教育工作仍存有一種片面的理解，認(rèn)為育人任務(wù)應(yīng)該是思政課老師、班主任、輔導(dǎo)員的事情，英語教師重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，只要把英語課講好，按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)即可。從訪談中得知，有些教師還未完全領(lǐng)悟和理解國家倡導(dǎo)課程思政的真正用意，對(duì)課程思政理念認(rèn)識(shí)不清，將“公共英語課程思政”簡(jiǎn)單地理解為在公共英語教學(xué)中加入思想政治教育內(nèi)容，因此往往生搬硬套，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程思政“兩張皮”的現(xiàn)象。由此可見，高職英語教師的課程思政意識(shí)和教學(xué)能力都有待提升。

(二)高職學(xué)生對(duì)西方價(jià)值觀的理性判斷意識(shí)和能力不夠

塑造具有超能力的英雄、展示個(gè)人英雄主義是西方影視作品主題的突出表現(xiàn)之一。主張以個(gè)人意志為中心，突出個(gè)人英雄色彩，導(dǎo)致個(gè)人崇拜思想泛濫，這是個(gè)人主義價(jià)值觀的體現(xiàn)，與我國倡導(dǎo)的集體主義精神背道而馳。高職學(xué)生對(duì)西方價(jià)值觀缺乏理性判斷意識(shí)與辨識(shí)能力，容易受到個(gè)人英雄主義的不良影響。如何通過中西文化對(duì)比來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與辨識(shí)能力，在中西文化交融中引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)西方文化思潮并堅(jiān)定社會(huì)主義文化自信，是高職英語教師需要特別思考并在教學(xué)實(shí)踐中解決的首要問題。

(三)高職公共英語教材缺乏系統(tǒng)的思政元素

為了追求語言輸入的“原汁原味”，目前的高職英語教材大多取材于西方文化素材，教材內(nèi)容充分考慮了當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活、西方國家的風(fēng)土人情等，但是課程思政的內(nèi)容占比相對(duì)偏少，部分英語教材中盡管也有課程思政的內(nèi)容，但整體而言缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，其適用性也有待考量[4]。此外，通過教師訪談得知，因?yàn)樾枰ㄙM(fèi)大量時(shí)間和精力去尋找、收集、加工與課文主題相關(guān)的素材，公共英語教師對(duì)從教材文章中挖掘思政元素存在一定的畏難情緒。

三、高職公共英語課程思政建設(shè)的優(yōu)化路徑

要實(shí)現(xiàn)高職公共英語與課程思政的有機(jī)融合，使公共英語課程與思政課程同向同行，必須解決“誰來教”“教什么”“如何教”三個(gè)核心問題。具體可從師資隊(duì)伍、教學(xué)目標(biāo)、教材、教法等方面優(yōu)化課程思政育人的教學(xué)改革路徑。

(一)增強(qiáng)課程思政意識(shí)，打造課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是課程思政生成的關(guān)鍵因素[5],承擔(dān)著教書育人的重要使命，教師的教育理念、教學(xué)能力對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著直接影響。高職公共英語課程思政建設(shè)首先必須打造一支高素質(zhì)公共英語課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助高職英語教師樹立課程思政理念，增強(qiáng)課程思政意識(shí)，提高課程思政教學(xué)實(shí)踐能力，在高職英語教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮高職英語課堂的思政功能。

一是通過教研活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)等形式，對(duì)高職公共英語教師加強(qiáng)思政教育，讓教師充分認(rèn)識(shí)到公共英語教學(xué)應(yīng)是教書和育人的有機(jī)統(tǒng)一，應(yīng)將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，將顯性語言教育與隱形思政教育相互融通。二是高職公共英語教師要不斷以職業(yè)道德、社會(huì)公德、個(gè)人品德約束和完善自己，堅(jiān)守職業(yè)操守，尊重、關(guān)愛學(xué)生，堅(jiān)持言傳與身教相統(tǒng)一，以高尚的思想啟發(fā)學(xué)生，以優(yōu)秀的品格感召學(xué)生，以扎實(shí)的學(xué)識(shí)引領(lǐng)學(xué)生，使課程思政真正成為廣大英語教師的思想自覺和行動(dòng)自覺。教師要率先垂范、以身作則，充分發(fā)揮榜樣育人作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀塑造。三是高職公共英語教師要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不斷提高文化素養(yǎng)，下大功夫收集、整理中國文化、中國故事等方面的英文素材，編輯英文版的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化集》《中國故事集》等活頁式補(bǔ)充教材，提升用英語傳播中國文化、講好中國故事的能力。

(二)明晰課程思政教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與育人目標(biāo)融通

《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)》明確指出，高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場(chǎng)中用英語進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[6]。由此可見，高職英語課程除了教授語言知識(shí)、培養(yǎng)語言能力之外，還應(yīng)充分發(fā)揮育人功能，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與育人目標(biāo)融通。就高職公共英語課程思政育人目標(biāo)而言，應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生樹立中華民族共同體意識(shí)和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；二是培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善等優(yōu)秀品質(zhì)；三是提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信；四是增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高他們的跨文化溝通能力；五是錘煉學(xué)生的優(yōu)秀思維品格，提高學(xué)生的邏輯思辨能力和創(chuàng)新思維水平;六是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀[6]。

(三)精選課程思政教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材思政元素

在搭建高職公共英語課程思政框架的基礎(chǔ)上，要仔細(xì)研究高職英語課程現(xiàn)用教材，深入挖掘教材中的思政教育元素，并積極尋求與之匹配的補(bǔ)充材料，建成融入思政元素的高職英語教學(xué)資源庫。

1.利用現(xiàn)有教材內(nèi)容，挖掘思政教育元素

現(xiàn)有的教材和課程資源的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容相對(duì)已成體系，以一定的教學(xué)理論和編寫理念為指導(dǎo)，為高職公共英語課程思政提供了基礎(chǔ)[7]。面對(duì)當(dāng)今眾多高職英語教材，教師應(yīng)選用契合社會(huì)文化情境、反映正向價(jià)值觀、能夠引導(dǎo)學(xué)生批判性分析的優(yōu)秀素材[8]，精心提煉素材中蘊(yùn)含的思政元素，將語言教學(xué)與思政教育融合起來，在培養(yǎng)學(xué)生掌握語言知識(shí)與提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時(shí)進(jìn)行愛國主義教育，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，塑造崇高的職業(yè)精神，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。以《新時(shí)代職業(yè)英語 通用英語1》為例，本教材共有8個(gè)單元主題，其中的思政元素如表6所示。

2.結(jié)合當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)，增補(bǔ)課程思政教育內(nèi)容

為全面、深入地開展高職英語課程思政教學(xué)，教師應(yīng)圍繞《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中的“政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)”等重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)，整理、編寫新的思政素材作為主體課程教材的補(bǔ)充，在目標(biāo)設(shè)定、語料選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、效果評(píng)估各環(huán)節(jié)將思政內(nèi)容有機(jī)融入新素材編寫之中[7]。如China Daily、People’s Daily Online、Language Tips等英文網(wǎng)站上有關(guān)北京冬奧會(huì)、博鰲亞洲論壇、中國航天事業(yè)發(fā)展、“中國智造”等方面的報(bào)道都是極佳的課程思政教育素材。根據(jù)日常教學(xué)安排，教師可適時(shí)補(bǔ)充介紹春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日和孔子、孟子、屈原等著名歷史人物的英文材料，這將有利于學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，提升傳播中國文化的能力。

表6 《新時(shí)代職業(yè)英語 通用英語1》中的思政元素

(四)精心設(shè)計(jì)課程，大力進(jìn)行教學(xué)方法改革

高職公共英語課程要發(fā)揮育人功能，首先必須要優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，使課程教學(xué)內(nèi)容與育人目標(biāo)融通。一是要修訂課程教學(xué)大綱，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，完善課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，厘清課程內(nèi)容的價(jià)值內(nèi)涵，充分挖掘、提煉課程思政元素，尋求思政教育的融入點(diǎn)。二是要根據(jù)英語教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)跨文化交際與思辨融合的語言交際活動(dòng)，將政治認(rèn)同、國家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與課程的知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的育人效果。

其次要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，將課程思政貫穿高職公共英語教學(xué)的全過程。以學(xué)生為中心，線上線下融合，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、案例分析、情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的參與感、體驗(yàn)感，在知識(shí)傳授的過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生的理論認(rèn)同、情感認(rèn)同、政治認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)思政教育與英語教育的無縫對(duì)接。

再次要發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建課后學(xué)習(xí)環(huán)境，充分營(yíng)造高職英語課程思政學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)校應(yīng)利用高職公共英語課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，組織編寫中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化英文讀本、英文中國故事集等，收集、整理正能量充盈的中外名曲和優(yōu)秀影視劇片段；組織開展外語文化節(jié)或系列外語比賽活動(dòng)，如用英語講中國故事、中英文歌曲比賽、中國優(yōu)秀文化演講、中外影視劇英文配音、英語辯論賽等，豐富大學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)不但能鍛煉學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，而且能提高他們的文化水平和思想政治理論素養(yǎng)，達(dá)到思政育人的目的。

最后要改革課程評(píng)價(jià)方式，融入思政考核元素。高職公共英語的評(píng)價(jià)內(nèi)容要對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，突出思政育人目標(biāo)，考核評(píng)價(jià)要貫徹形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。形成性評(píng)價(jià)要涵蓋對(duì)學(xué)生整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中的“德、能、勤、績(jī)”的考核，除語言知識(shí)和語言技能之外，還要將學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、探索精神、合作精神等品德行為表現(xiàn)納入考核范圍。在終結(jié)性評(píng)價(jià)考核中，筆試部分可增加中國文化和道德修養(yǎng)方面的考核點(diǎn)，口試部分可增設(shè)談?wù)撊松硐?、職業(yè)精神、中國文化、國家風(fēng)貌的考核點(diǎn)。在評(píng)價(jià)考核過程中，實(shí)施教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多主體評(píng)價(jià)機(jī)制，確保評(píng)價(jià)考核的公平性和客觀性[8]。

四、結(jié)語

自課程思政這一教育理念提出以來，全國各高職院校課程思政建設(shè)如火如荼展開。要使課程思政在高職公共英語課程中真正落地落實(shí)，就必須發(fā)揮公共英語課程與思政課程的同向同行效應(yīng)。高職院校要積極打造公共英語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明晰育人目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高課程思政建設(shè)成效。