徐瓊霞， 沈 奇

(南京科技職業(yè)學院， 南京 210048)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大報告中提出的重大決策，是關(guān)系全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務(wù)，也是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手。鄉(xiāng)村振興包含產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興五個方面，這五大振興相輔相成、缺一不可。其中，文化振興貫穿于鄉(xiāng)村振興的全過程，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分。習近平總書記強調(diào)，我國農(nóng)耕文明源遠流長、博大精深，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根，要深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化中蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范。中華文明根植于農(nóng)耕文化，鄉(xiāng)村是中華文明的基本載體，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。長期以來，職業(yè)教育作為一種重要手段，在助力鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用[1]。高職教育高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村文化振興高度相關(guān)，鄉(xiāng)村文化振興為高職教育發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等功能提供了廣闊空間與良好契機，高職教育的高質(zhì)量發(fā)展又為鄉(xiāng)村文化振興提供了堅實的人才基礎(chǔ)、技術(shù)支持和理論指導。作為與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密的高職院校，服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興既是順應新時代發(fā)展的重大舉措，更是高等教育的功能回歸。

一、高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的可行性分析

(一)高職院校是鄉(xiāng)村文化傳承創(chuàng)新的助力者

高職教育具有鮮明的職業(yè)性、產(chǎn)業(yè)性、地方性和大眾性特點，與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密。早在新中國成立之前，黃炎培先生就認為，職業(yè)教育工作的中心更應該轉(zhuǎn)向廣大農(nóng)村[2]。高職院校為新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)了大量人才，具有天然的親農(nóng)基因。高職院校與農(nóng)村聯(lián)系密切，具備鄉(xiāng)村文化傳承創(chuàng)新的功能，可以傳承農(nóng)耕文化蘊含的優(yōu)秀思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合自身辦學特色和優(yōu)勢，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展鄉(xiāng)村文化，促進新農(nóng)村在新時代煥發(fā)出鄉(xiāng)風文明的新氣象，進一步豐富和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使自身成為鄉(xiāng)村文化振興的助力者[3]。

(二)高職院校是鄉(xiāng)村文化人才培養(yǎng)的主陣地

2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出，要支持辦好面向農(nóng)村的職業(yè)教育，強化校地合作、育訓結(jié)合，加快培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才，鼓勵更多農(nóng)民、返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受職業(yè)教育。高職院校根據(jù)鄉(xiāng)村建設(shè)需求，因地制宜開設(shè)專業(yè)，培育鄉(xiāng)村振興所需高層次人才，一方面引導本校學生抓住時代機遇，返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，服務(wù)家鄉(xiāng)建設(shè)，另一方面加大農(nóng)村職業(yè)培訓，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，引導農(nóng)民懂鄉(xiāng)村、愛鄉(xiāng)村、建鄉(xiāng)村、留鄉(xiāng)村，成為鄉(xiāng)村振興乃至鄉(xiāng)村文化振興的主體。很顯然，高職院校能夠充分發(fā)揮鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)功能，進而成為鄉(xiāng)村文化人才培養(yǎng)的主陣地。

(三)高職院校是服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的主力軍

首先，高職院校能夠挖掘鄉(xiāng)村文化的主要精神內(nèi)涵，凝練并總結(jié)地方的鄉(xiāng)村文化特色和民族特色，進而找到服務(wù)鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新的著力點。其次，能夠參與鄉(xiāng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計與管理，充分發(fā)揮文化設(shè)施精神文明建設(shè)主陣地作用，提升農(nóng)民的精神追求。再次，能夠充分發(fā)揮人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，因地制宜開展鄉(xiāng)村文化宣傳工作，增強文化建設(shè)意識，提升農(nóng)民的思想道德認知、法律意識和科學文化素養(yǎng)。最后，能夠配合國家戰(zhàn)略，立足當?shù)?，加強鄉(xiāng)村文化研究，將研究成果轉(zhuǎn)化為廣大群眾喜聞樂見的各不相同、美美與共的文化形式，為鄉(xiāng)村文化振興提供新思路。

二、高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興存在的問題

(一)主動服務(wù)意識不強

目前，雖然涉農(nóng)高職院校能夠結(jié)合自身的發(fā)展體系和行業(yè)特色，從人才、科技、智力三方面開展助力鄉(xiāng)村振興的實踐探索，但是鄉(xiāng)村文化建設(shè)因與社會效益、經(jīng)濟效益沒有直接聯(lián)系而容易被忽視，加之涉農(nóng)高職院校文化教育資源還不夠豐富，高水平服務(wù)能力還較欠缺，因此主動服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的意識還不夠強。非農(nóng)高職院校由于缺乏地域、行業(yè)和專業(yè)特色等相關(guān)優(yōu)勢，對鄉(xiāng)村文化建設(shè)的認知不夠清晰，導致思維固化，服務(wù)水平不高。部分學校完成鄉(xiāng)村振興任務(wù)多是基于政治任務(wù)的考量，主動作為的內(nèi)生動力還不夠[4]。

(二)具體服務(wù)計劃欠缺

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進，我國高職教育的改革也走向深入。我國新修訂的《職業(yè)教育法》以及職業(yè)教育重要文件都有關(guān)于鄉(xiāng)村振興內(nèi)容的規(guī)定，這為高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了強有力的法律保障和政策支撐。但我國幅員遼闊，農(nóng)村文化生存土壤千差萬別，需要因地制宜開展富有特色的文化建設(shè)。高職院校的“十四五”規(guī)劃雖然緊跟國家全面實施鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略部署，貫徹落實新《職業(yè)教育法》，研究職業(yè)教育政策，關(guān)注鄉(xiāng)村文化建設(shè)，但在文化建設(shè)實踐中，部分高職院校還缺乏實地調(diào)查，缺乏根據(jù)區(qū)域特色和民族特色因地制宜制定的具體服務(wù)計劃，導致服務(wù)針對性不強，主動性缺乏。

(三)理論支持和實踐指導不夠

由于高職院校關(guān)于鄉(xiāng)村文化研究的基礎(chǔ)比較薄弱，研究機制也不健全，現(xiàn)階段高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的理論研究成果匱乏，高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興缺乏深層次的理論支持。同時，高職院校之間、高職院校與普通本科院校之間在服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)方面各自為政，交流與合作較少，沒有形成研究合力，導致高職院校以問題為導向的基礎(chǔ)研究和應用研究能力不強，難以凝練成文化建設(shè)方面的咨政報告和研究報告，不能很好地為鄉(xiāng)村提供規(guī)劃建議和咨詢服務(wù)，對鄉(xiāng)村文化建設(shè)的實踐指導不力。

(四)培訓服務(wù)力度不大

目前，一些高職院校受到師資、技術(shù)、場所和設(shè)備等限制，在鄉(xiāng)村文化專業(yè)人才和文化管理人才培育方面還存在諸多不足，如缺乏系統(tǒng)的培訓培育機制、科學的培養(yǎng)培訓方案和全方位的技術(shù)技能培訓體系等，導致立足高職特色和行業(yè)優(yōu)勢挖掘鄉(xiāng)村特色文化不充分，培訓培育效果欠佳，難以滿足鄉(xiāng)村文化振興對文化人才的大量需求。

三、高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的路徑

(一)貫徹落實相關(guān)文件精神，主動融入鄉(xiāng)村文化振興

一是增強主動服務(wù)意識。高職院校要貫徹落實中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》和教育部發(fā)布的《高等學校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃(2018—2022年)》，根據(jù)中央的重大部署和頂層設(shè)計，充分發(fā)揮社會服務(wù)和科學研究等功能，主動服務(wù)鄉(xiāng)村振興。二是制定落實學校行動計劃。高職院?？梢粤谐鲟l(xiāng)村文化振興服務(wù)內(nèi)容，制定具體的學校行動方案，調(diào)動全體師生服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的主動性與積極性，提高服務(wù)能力，打造懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的人才隊伍。三是發(fā)揮優(yōu)勢主動融入鄉(xiāng)村振興。在國家政策引導下，高職院校應依托各自的地域、人才、專業(yè)等優(yōu)勢，力爭成為鄉(xiāng)村文化振興的智囊團、宣傳隊。如組織師生下鄉(xiāng)實踐，開展助農(nóng)服務(wù)，充分發(fā)揮專業(yè)和資源優(yōu)勢，提高鄉(xiāng)村整體科技素養(yǎng)；打造“文化+旅游”服務(wù)，為鄉(xiāng)村開發(fā)旅游資源提供項目咨詢，為農(nóng)民進行旅游業(yè)從業(yè)技能培訓，促進當?shù)剜l(xiāng)村經(jīng)濟和文化同步振興。

(二)整合各方資源，傳承創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化

一是加強校際合作。高職院校在鄉(xiāng)村文化方面的研究基礎(chǔ)比較薄弱，研究機制也不健全，因此需要加強學校之間的合作與交流，其中包括高職院校之間的合作以及高職院校與普通本科院校之間的合作，整合高校資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成高校文化研究合力，共同致力于鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新。二是建立鄉(xiāng)村文化研究基地。針對我國鄉(xiāng)村文化生存土壤迥異、各地鄉(xiāng)村文化振興重點和難點不一樣的狀況，要組織開展具有前瞻性、針對性和實踐性的研究，尊重個性和特色，處理好共性與個性、傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，為各地區(qū)鄉(xiāng)村文化振興提供思路。三是成立鄉(xiāng)村文化智囊團。由專家、教師、基層干部等組成鄉(xiāng)村文化智囊團，將文化研究深入到基層、擴展到田野，挖掘農(nóng)耕文化中蘊含的優(yōu)秀價值觀念、人文精神和道德規(guī)范，保護并傳承物質(zhì)文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化傳承的方式與方法。

(三)加大培訓力度，提升鄉(xiāng)村人才文化素養(yǎng)

一是提升新型職業(yè)農(nóng)民文化素養(yǎng)。農(nóng)民是鄉(xiāng)村文化的主體，鄉(xiāng)村文化要振興，關(guān)鍵要提升鄉(xiāng)村文化主體的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及科學文化素養(yǎng)，幫助農(nóng)民樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和經(jīng)營觀。高職院校作為培育新型職業(yè)農(nóng)民的主體，要推行彈性學制，采取田間課堂、網(wǎng)絡(luò)教室等培訓方式，開展新型職業(yè)農(nóng)民培育工作。在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民時，不僅要幫助農(nóng)民掌握新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，還要讓農(nóng)民了解這些知識和技術(shù)的發(fā)展背景以及趨勢，提升農(nóng)民的科學文化素養(yǎng)。二是培養(yǎng)文化專業(yè)人才。要根據(jù)地域特色和民族特色，開發(fā)文化專業(yè)課程，建立文化專業(yè)人才培養(yǎng)基地。具有行業(yè)特色的高職院校在培養(yǎng)文化專業(yè)人才方面有較為豐富的資源優(yōu)勢，如藝術(shù)類高職院?？梢越ㄔO(shè)傳統(tǒng)戲曲、雜技及民間歌舞、民間音樂高層次人才培養(yǎng)基地；信息類高職院校可以加強對傳播推廣、影視制作、創(chuàng)意策劃等專業(yè)人才的培養(yǎng)。三是培養(yǎng)文化管理人才。針對鄉(xiāng)村文化管理人才短缺的現(xiàn)狀，高職院校要加強基層文化管理人員培訓，探索基層文化藝術(shù)管理人才“菜單式”“訂單式”培養(yǎng)，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站組織管理水平。還可以發(fā)展壯大文化志愿者隊伍，把企事業(yè)單位退休人員、文化工作者、高職畢業(yè)生等吸納到鄉(xiāng)村文化管理隊伍中來，增強鄉(xiāng)村文化自我發(fā)展能力。

(四)加強“校農(nóng)”合作，發(fā)展特色文化產(chǎn)業(yè)

一是挖掘鄉(xiāng)村特色文化。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，產(chǎn)業(yè)是基礎(chǔ)，文化是靈魂，充分挖掘鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，培育鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)，對促進鄉(xiāng)村文化振興、帶動鄉(xiāng)村區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。二是與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟緊密結(jié)合，在服務(wù)國家鄉(xiāng)村文化振興和地方經(jīng)濟社會發(fā)展方面發(fā)揮重要支撐作用。高職院?？梢耘沙鰧I(yè)教師團、文化科技團和管理服務(wù)團，挖掘和發(fā)展鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)，幫助鄉(xiāng)村利用特色產(chǎn)業(yè)發(fā)揮比較優(yōu)勢，打造具有地方特色的鄉(xiāng)村文化品牌。三是發(fā)揮不同類型高職院校的服務(wù)特色。不同類型的高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興可以在不同的方向上大有作為。如藝術(shù)類高職院?？梢詫⑺囆g(shù)的神秘性和鄉(xiāng)村的自然性完美融合，打造集美麗鄉(xiāng)村、歷史鄉(xiāng)村、藝術(shù)鄉(xiāng)村于一體的特色村莊，融合多種文化產(chǎn)品，發(fā)展特色文化休閑產(chǎn)業(yè)；理工科高職院?？梢宰プ?shù)字經(jīng)濟發(fā)展機遇，與地方農(nóng)村合作，利用鄉(xiāng)村廣闊的土地資源和良好的生態(tài)環(huán)境，將傳統(tǒng)養(yǎng)老行業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，建立智慧療養(yǎng)基地和智能化養(yǎng)老中心，體現(xiàn)學校服務(wù)社會的基本職能。

四、結(jié)語

鄉(xiāng)村振興的最終實現(xiàn)，離不開職業(yè)教育的支持與幫扶，同時，職業(yè)教育的最終崛起，也離不開鄉(xiāng)村振興的實踐檢驗與反饋[5]。現(xiàn)階段，高職院校圍繞中國特色高水平高職院校建設(shè)目標任務(wù)，肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四大重任，需要以產(chǎn)教融合為主線，深化專業(yè)改革和課程建設(shè)，凸顯專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極主動服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興，從而拓展中國高水平高職教育發(fā)展空間，促使高職教育高質(zhì)量發(fā)展。