廣東省佛山市華英學(xué)校 李健英

一、當(dāng)前語法教學(xué)在我國英語教學(xué)中的地位

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出此次改革的重點(diǎn)之一是要改變英語課程教學(xué)過分重視語法的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。然而，一些教師卻誤認(rèn)為語法知識已經(jīng)不重要了，于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師在語法教學(xué)中要求學(xué)生一味地進(jìn)行機(jī)械模仿操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語言結(jié)構(gòu)、歸納語法規(guī)律。許多教師上公開課也特意避開語法課。這樣做不但極大地忽視了語法教學(xué)，而且會影響學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力。筆者認(rèn)為，盡管近年來中考也逐漸“淡化語法”，側(cè)重對“語言運(yùn)用能力”的考查，但是從考試題型看，試題不可避免地涉及語法知識的考查；而學(xué)生具備一定的語法能力在一定程度上有利于更準(zhǔn)確地答題。語法能力即正確運(yùn)用語言規(guī)則的能力，是語言能力不可缺少的一個(gè)部分。所以，積極地研究語法教學(xué)，正確地使用教學(xué)方法和策略，對提高學(xué)生英語能力大有益處。

事實(shí)上，經(jīng)過多年的實(shí)踐與研究，國內(nèi)外專家已經(jīng)逐漸意識到削弱語法教學(xué)的弊端，并重新認(rèn)識到語法教學(xué)的地位和重要性。因此，我們要擺正語法教學(xué)在整個(gè)初中英語教學(xué)中的地位，既不片面夸大它，也不忽視其在英語教學(xué)中的重要作用。

二、初中英語語法教學(xué)的重要性

（一）語法學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)

語法教學(xué)是語言教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。語法是培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，語法教學(xué)能幫助學(xué)生厘清句子結(jié)構(gòu)，掌握語法規(guī)則，從而更高效地理解文章所表達(dá)的意思，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

（二）促進(jìn)英語知識的積累

當(dāng)今英語考試題型中雖然沒有單獨(dú)的語法考題，但是每一種題型都或多或少涉及一定的語法知識。新中考語言運(yùn)用部分就涉及語法填空這一大題，要求學(xué)生掌握一定的語法規(guī)則，并能根據(jù)語境進(jìn)行靈活運(yùn)用。學(xué)生只有語法基礎(chǔ)知識扎實(shí)，才能取得良好的英語成績，才能使閱讀更加順暢，才能擁有較強(qiáng)的寫作能力。

三、初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材的使用

學(xué)校現(xiàn)行采用的教材是外研版新標(biāo)準(zhǔn)。這套教材以模塊為單位，三個(gè)單元分別是聽說課、閱讀課和語法課。前兩個(gè)單元編排內(nèi)容緊湊，聽說課和閱讀課的編寫內(nèi)容已初步涉及本模塊的語法項(xiàng)目，學(xué)生在上語法課前已能初步理解該語法內(nèi)容。但語法課的內(nèi)容帶有明顯的局限性，主要體現(xiàn)在：①教材內(nèi)容缺乏情境的支撐；②練習(xí)缺乏梯度與連貫性；③沒有對本單元的語法進(jìn)行相應(yīng)的歸納與總結(jié)。所以，現(xiàn)行教材內(nèi)容的缺陷性需要教師重新整合語法教材，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和不同的教學(xué)時(shí)段采取不同的語法教學(xué)模式。

（二）教情與學(xué)情

由于課時(shí)有限，班級人數(shù)較多，學(xué)校不少教師著眼于趕課時(shí)和升學(xué)率，課堂教學(xué)一般都是采取“教師講、學(xué)生聽、做練習(xí)、對答案”的教學(xué)模式。在這種填鴨式的灌輸教學(xué)方式下，學(xué)生毫無積極性和主動性可言，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠佳。

要想讓學(xué)生樂于語法的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)重新整合教材內(nèi)容，嘗試讓學(xué)生在不同的情境中“動起來”，在做練習(xí)時(shí)靜下心來，做到有張有弛是非常關(guān)鍵的。事實(shí)也證明，只要教師精心準(zhǔn)備，語法課同樣可以充滿樂趣，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

那么，在現(xiàn)行的教育教學(xué)理念下，教師應(yīng)該如何結(jié)合教與學(xué)的實(shí)際，走出語法教學(xué)的困境，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談以下認(rèn)識。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師教授語法的原則

新課程英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。雖然掌握語法并不等于掌握語言運(yùn)用能力，但是語法知識的欠缺會影響著學(xué)生準(zhǔn)確使用英語的能力。事實(shí)上，語法教學(xué)已經(jīng)滲透到這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本語法規(guī)則能更好地指導(dǎo)語言實(shí)踐活動。所以學(xué)習(xí)基本語法是手段，掌握實(shí)際運(yùn)用英語的技能才是目的。為此，在初中語法教學(xué)中可以遵循以下教學(xué)的原則。

（一）交際性原則

長期以來，我們的語法教學(xué)都是在孤立的句子中進(jìn)行，這使得語法教學(xué)不僅枯燥乏味，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師可以盡可能地將交際活動中零碎的語法知識和真實(shí)的語境相結(jié)合，從聽說實(shí)踐中讓學(xué)生感知語法規(guī)律。同時(shí)，教師也可利用多種媒體手段，創(chuàng)造適用不同語法知識點(diǎn)的教學(xué)語境，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際的語言材料中理解和學(xué)習(xí)語言知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的初步交際能力，這也是學(xué)習(xí)語法的最終目的。

（二）循序漸進(jìn)原則

在教授語法的過程中，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，把握學(xué)生學(xué)習(xí)由易到難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，切勿把語法知識一下子全灌輸給學(xué)生。比如，外研版初一下冊的課文中多次出現(xiàn)了I think／He thinks引導(dǎo)的賓語從句。這個(gè)語法知識是學(xué)生到初二下冊才正式開學(xué)學(xué)習(xí)的。在這時(shí)，教師就不需要給學(xué)生詳細(xì)講解賓語從句這個(gè)語法點(diǎn)，只需要告訴學(xué)生這個(gè)句型的意思和所表達(dá)的意義就足夠了。到了初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)賓語從句時(shí)，教師就要結(jié)合課文，把賓語從句所涉及的引導(dǎo)詞、語序、時(shí)態(tài)等問題歸納起來講。因此，教師教授語法時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)段，把握好知識的難度與深度，從而讓語法學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

（三）實(shí)踐性原則

語法教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，運(yùn)用和實(shí)踐相結(jié)合。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞話題，創(chuàng)設(shè)與所學(xué)語法內(nèi)容相似的語境，以此吸引學(xué)生的興趣，讓盡可能多的學(xué)生參與其中。這樣能改變語法課堂的沉悶氣氛，讓語法課堂充滿生機(jī)。同時(shí)，教師可以使用多種方法，例如，通過課前演講、游戲、比賽、劇本表演等方式讓學(xué)生融入語言學(xué)習(xí)的情境中，幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用多種語法規(guī)則。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的漸進(jìn)過程中，走向?qū)φZ法的理解和逐漸深刻的實(shí)踐過程中。

五、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師如何有效開展語法教學(xué)

（一）與趣味性活動相結(jié)合進(jìn)行語法教學(xué)

學(xué)生課堂的參與度直接影響課堂40～45分鐘的教學(xué)效率。如何讓學(xué)生成為課堂的主人，提高他們的積極性呢？教師可以利用初中學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，把語法教學(xué)融入游戲中，也可以收集時(shí)尚又適當(dāng)?shù)脑掝}，激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而有效地激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在教授初二下冊Module 7 Unit3的直接引語和間接引語的語法時(shí)，筆者采用了A whisper game（傳話游戲）來檢測學(xué)生對兩者轉(zhuǎn)換的熟練程度。首先，筆者把全班分成8個(gè)小組；其次，筆者悄悄地跟每組第一位學(xué)生講了一句英文，接著第二位學(xué)生也悄悄地問第一位學(xué)生：“What did the teacher say to you？”然后第一位學(xué)生就需要用間接引語來回答他的問題：“The teacher said…”最后，坐在最后的學(xué)生若能又快又正確地把間接引語寫在黑板上，該小組就獲勝?？梢哉f，這樣的全體性活動能極大地提高學(xué)生的參與意識，課堂氣氛十分活躍。在游戲中學(xué)習(xí)語法，寓教于樂不僅可以使學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言知識，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）與語境相結(jié)合進(jìn)行語法教學(xué)

對中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)外語的一大難點(diǎn)在于沒有語言環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。Nunan曾說：“根據(jù)語言習(xí)得的規(guī)律，語法知識的記憶不能保證語言使用的正確，必須有大量語言的輸入才能使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的語言。即使學(xué)生已經(jīng)能背誦語法的規(guī)則，仍然不一定能在實(shí)際使用時(shí)正確地運(yùn)用?！币虼耍瑢W(xué)生能理解語法規(guī)則與他們是否能運(yùn)用這個(gè)語法規(guī)則完全不是一回事。

新標(biāo)準(zhǔn)教材每個(gè)模塊的話題都與學(xué)生生活息息相關(guān)，如食物、節(jié)日、家庭、學(xué)校生活等，這些內(nèi)容都能讓我們很好地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能運(yùn)用新舊知識與小組學(xué)生編對話，進(jìn)行角色扮演。這樣的課堂表演可以讓學(xué)生更加熟悉課文內(nèi)容、句型和語法知識。例如，在初二下冊Module 4 New technology Unit3 if從句的語法課中，筆者在Free Talk的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“如果你不遵守學(xué)校的某些規(guī)定，你將會受到怎樣的懲罰？”為題，分享自己在過去一年中在學(xué)校的經(jīng)歷與感受。學(xué)生都迫不及待地參與到活動中，并且表示在新的學(xué)年定會改正缺點(diǎn)，做最好的自己。教師設(shè)置這樣的語境，緊貼學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷有話可說，也達(dá)到了if從句的語法訓(xùn)練目的。

（三）整合教材內(nèi)容進(jìn)行語法教學(xué)

新課標(biāo)提出，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生的實(shí)際情況合理利用教材，通過調(diào)整教材內(nèi)容和順序，增加或刪減相關(guān)內(nèi)容，整合教材，充分發(fā)揮教材作用，讓教與學(xué)更有效。因此，如何能讓教材煥發(fā)新的活力，提高課堂40～45分鐘的教學(xué)質(zhì)量是我們亟待解決的重要問題。

外研版初三下冊Module 1 Travel Unit3的語法內(nèi)容是冠詞的復(fù)習(xí)。教材內(nèi)容僅僅是零散的語法練習(xí)匯集，包括選詞填空、造句、聽力。如果讓學(xué)生按部就班地完成這些練習(xí)，然后教師輔之以講解，學(xué)生對該語法內(nèi)容想必會含糊不清，那就談不上培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力了。因此，對該單元內(nèi)容進(jìn)行一定的刪減和編改勢在必行。

首先，筆者在講授Module 2 Travel Unit 1的課文前，將Unit3中“旅游方式的背景知識介紹”這一部分內(nèi)容作為新課背景知識導(dǎo)入，并運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻資源對此進(jìn)行了補(bǔ)充。學(xué)生通過觀看視頻的方式了解到旅游的各種方式的歷史演變，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

在過去，我們學(xué)習(xí)語法知識往往與閱讀是拆分開來的，這樣使得語法和閱讀理解能力的提升都受到了阻礙。例如，在學(xué)習(xí)冠詞時(shí)，語法書往往是把冠詞的數(shù)十條使用規(guī)則羅列出來，讓學(xué)生死記硬背。因此，在學(xué)習(xí)本模塊Module 1 Travel Unit2閱讀課中，筆者讓學(xué)生將課文中的定冠詞the都劃出來，注意它前后詞語之間的關(guān)系，并總結(jié)出它在每句話中使用的情況，以此讓學(xué)生領(lǐng)悟出the的微妙用法，在此基礎(chǔ)上，再配套使用Unit 3的冠詞句子練習(xí)，以作鞏固。

語法能力和閱讀能力是相互促進(jìn)的。在篇章閱讀中學(xué)習(xí)語法可以更好地提升語法能力，語法能力的提升又能使閱讀能力得到不斷的提高。

整合教材是現(xiàn)行教學(xué)的一個(gè)趨勢，它對教師提出了更高的要求。教師不僅要有扎實(shí)的語言基本功，還要有駕馭教材的能力。同時(shí)，教師還需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去編排教材，所以，如果科組教師能共同研究和實(shí)踐，將大家的努力成果匯集在一起，那么定能為今后的語法教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

（四）觀察歸納進(jìn)行語法教學(xué)

由于外研版教材每個(gè)模塊的最后一個(gè)單元只提供相應(yīng)的語法練習(xí)題，沒有對語法內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對語法知識認(rèn)識模糊不清，這樣對學(xué)生日后的復(fù)習(xí)與鞏固產(chǎn)生了一定的影響。因此，教師在完成模塊教學(xué)時(shí)，有必要對該項(xiàng)語法知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，讓學(xué)生能有一個(gè)總體的感知認(rèn)識。

因材施教是現(xiàn)代教育的重要教學(xué)原則和方法。學(xué)校大部分學(xué)生的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識水平各異。因此，在總結(jié)語法知識時(shí)，教師對能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語法規(guī)則；對能力偏弱的學(xué)生，則應(yīng)幫助他們通過觀察、分析一些語言現(xiàn)象，慢慢地掌握語法知識。為了使語法概括更直接形象，筆者通常會建議學(xué)生使用表格或思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納。當(dāng)然，對學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充典型例句也是很有必要的。

歸納語法知識是在學(xué)生真實(shí)使用語言后，通過觀察分析，從而歸納出各種詞法和句法的規(guī)則。這種方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生理解語法所使用的語境和表達(dá)的含義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯能力，從而更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

除了以上方法，我們也可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解更多的外國文化和風(fēng)俗習(xí)慣。只有更好地了解歐美文化，才能懂得他們的邏輯思維和表達(dá)方式，才能更地道地使用語言和掌握語法的規(guī)律。

六、結(jié)語

語法是語言使用的規(guī)則，是語言知識的重要組成部分，對語言實(shí)踐有著積極的指導(dǎo)作用。作為一線教師，應(yīng)針對不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，拓寬思路，采用多元化的教學(xué)策略，借助游戲，巧設(shè)語境，整合教材，引導(dǎo)學(xué)生主動獲得語法知識并運(yùn)用內(nèi)化語法知識，通過開展大量專項(xiàng)和綜合性的語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。