丁 菱 王智莉

（沈陽(yáng)化工大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110011）

隨著教育研究的深化和發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到教育工作在實(shí)踐開展過程中不僅需要關(guān)注學(xué)生的智育發(fā)展，更需要考量學(xué)生的人格發(fā)展。推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)可以形成教育合力，落實(shí)立德樹人教育理念，進(jìn)而培養(yǎng)出更多社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的必要性

推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)是十分必要的，習(xí)近平總書記曾經(jīng)在2019 年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出：推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)可以在遵循學(xué)生人格發(fā)展需求和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、螺旋上升，培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)需求的建設(shè)者和接班人。推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的核心要點(diǎn)在于循序漸進(jìn)、螺旋上升，即在保證思想政治教育符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，向著統(tǒng)一目標(biāo)逐次遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思想政治教育一體化發(fā)展。

首先，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)可以更好地整合教育資源，由大中小學(xué)共同發(fā)力，查缺補(bǔ)漏，更好地保障思想政治教育的全面性，避免受教育周期、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等多重因素影響導(dǎo)致思想政治教育內(nèi)容不夠全面的問題。

其次，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)可以統(tǒng)一教育主線和教學(xué)方向，明確教育的核心主旨，在循序漸進(jìn)、螺旋上升中強(qiáng)化學(xué)生的感悟和理解，達(dá)到入心、入腦的效果，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，強(qiáng)化思想政治教育的觀念教育價(jià)值和思想引導(dǎo)價(jià)值。［1］

最后，大中小學(xué)思想政治教育的一體化建設(shè)合乎實(shí)際需求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在明確教育總目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，明確不同教育階段的教育目標(biāo)。從小學(xué)出發(fā)，可以通過思想政治教育讓學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷準(zhǔn)則，形成愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)、愛人民、愛集體的情感萌芽；在初中思想政治教育中進(jìn)一步推進(jìn)，讓學(xué)生的愛黨情懷、愛國(guó)情懷、愛人民情感深化于心；在高中教育中提升學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生們逐漸了解法治知識(shí)，更加深刻地了解在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)發(fā)生的變化、我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)以及給人們生活帶來(lái)的影響，深化學(xué)生的家國(guó)情懷，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)。在大學(xué)教育階段提高學(xué)生對(duì)于黨、對(duì)于國(guó)家、對(duì)于人民、對(duì)于集體的歸屬感、認(rèn)同感，強(qiáng)化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，通過逐步遞進(jìn)的方式完成對(duì)學(xué)生的思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和人格發(fā)展需求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思想政治教育的總目標(biāo)。

可以看出，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)是十分必要的，然而就現(xiàn)階段來(lái)看，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)仍舊面臨較多的困境和問題。

二、大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)面臨的問題

（一）基礎(chǔ)教育重智育、輕德育

基礎(chǔ)教育可以從幼兒教育、小學(xué)教育和中學(xué)教育三個(gè)角度來(lái)展開分析。盡管近幾年來(lái) “雙減” 政策、素質(zhì)教育、 “五育” 并舉等教育政策和教育理念受到越來(lái)越多的人的關(guān)注和認(rèn)可，在教育實(shí)踐中也得到了推行，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念仍舊根深蒂固，教育功利化特性并沒有從根本上得到有效解決。因此，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提升，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展需求。這一方面導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)思想政治教育缺乏關(guān)注和重視，影響教育效果；另一方面在應(yīng)試教育理念的影響下，思想政治教育尤其是中小學(xué)思想政治教育更加傾向于理論背誦，學(xué)生雖然能夠倒背如流，但卻不解其意，只為了應(yīng)付中考和高考，沒有落實(shí)思想政治的育人功效，缺乏客觀環(huán)境支持，思想政治教育一體化也就無(wú)從談起。［2］

（二）各學(xué)年段各自為政

思想政治教育一體化建設(shè)過程中，各學(xué)齡階段各自為政的問題十分常見，在教育內(nèi)容、教育方向確定上，各學(xué)齡段存在著較大的出入，導(dǎo)致思想政治教育無(wú)法形成統(tǒng)一整體，無(wú)法協(xié)調(diào)各學(xué)齡階段的教育資源形成教育合力，尤其是在小學(xué)思想政治教育中，這個(gè)問題更加明顯。一方面，思想政治教育作為傳統(tǒng)意義上的副科，在小學(xué)階段未受到該有的重視和關(guān)注，缺乏專業(yè)性人才；另一方面，在思想政治教育工作落實(shí)過程中，不同教師有不同想法，在教育內(nèi)容、發(fā)力方向的確定上所選擇的角度也有所不同，因此各自為政的問題十分常見。在這一點(diǎn)上初中和高中銜接得就相對(duì)較好，受中考和高考考試大綱的影響，教師的教學(xué)方向和發(fā)力方向往往基本趨近一致，但是從小學(xué)教育和大學(xué)教育兩個(gè)角度來(lái)展開分析，兩者在教學(xué)工作的落實(shí)過程中受主觀性影響是相對(duì)較大的，導(dǎo)致思想政治教育各學(xué)年段無(wú)法形成合力、形成整體。［3］

（三）課程內(nèi)容重復(fù)，缺乏銜接

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的確定需要結(jié)合受教育主體的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求。小學(xué)、中學(xué)教材的選定往往是經(jīng)過反復(fù)推敲、核驗(yàn)來(lái)確定的，具備一定的科學(xué)性，大學(xué)以后學(xué)生所接受的思想政治教育有很多與高中重疊，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生收獲少，成長(zhǎng)速度慢，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法形成整體性，內(nèi)容缺乏銜接，這將會(huì)影響大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。

三、大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的實(shí)施路徑

（一）成立指導(dǎo)委員會(huì)

導(dǎo)致現(xiàn)階段大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)出現(xiàn)內(nèi)容重疊、銜接不緊湊等問題的根本原因在于大中小學(xué)思想政治教育的從業(yè)教師缺乏有效溝通和交流，從而出現(xiàn)了各自為政的教育現(xiàn)狀。為了更好地解決這一問題，地方教育局可以成立大中小學(xué)思想政治教育指導(dǎo)委員會(huì)。一方面，指導(dǎo)委員會(huì)可以發(fā)揮溝通協(xié)調(diào)職能，加強(qiáng)和大中小學(xué)各學(xué)齡階段教師的溝通與交流，通過溝通交流統(tǒng)一教育思想、教育方向、教育戰(zhàn)線，為推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)提供更多幫助；另一方面，指導(dǎo)委員會(huì)的建立可以為大中小學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的確定提供專業(yè)性指導(dǎo)，結(jié)合不同學(xué)齡階段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展需求分析大中小學(xué)思想政治教育目標(biāo)、教育方向和教育著力點(diǎn)。［4］

地方教育局可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)亟逃龑＜壹媛殦?dān)任思想政治教育指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)員，保障思想政治教育指導(dǎo)委員會(huì)成員對(duì)思想政治教育有獨(dú)到的見解，能夠根據(jù)地方實(shí)際情況分析在大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)中存在的問題并給出相應(yīng)的解決方案。由教育局思想政治教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)大中小學(xué)思想政治教育一體化背景下教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃分析，為不同階段的思想政治教育工作開展助力。為了更好地發(fā)揮指導(dǎo)委員會(huì)的協(xié)調(diào)功能和指導(dǎo)功能，地方教育局可以利用教育局的官方網(wǎng)站平臺(tái)開發(fā)思想政治教育板塊，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性為大中小學(xué)思想政治教師提供理論資源，同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)引導(dǎo)，落實(shí)宣傳工作，為大中小學(xué)思想政治教育一體化提供保障。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育的指導(dǎo)者和引路人，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)走向具有至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)教師在教育優(yōu)化中的重要作用，強(qiáng)調(diào)想要實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，落實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)是首要環(huán)節(jié)。因此，相關(guān)教育單位需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)?？梢栽诖笾行W(xué)思想政治教師隊(duì)伍中推出優(yōu)秀人才，組建思想政治理論課教師骨干隊(duì)伍，由教師骨干隊(duì)伍進(jìn)行研究、分析、討論思想政治教育的最終目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合不同學(xué)年階段學(xué)生的學(xué)齡特征、認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展需求，將教育目標(biāo)細(xì)化、分化、精化，通過設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的教育目標(biāo)推動(dòng)思想政治教育的一體化建設(shè)。［5］

教師骨干隊(duì)伍在集體學(xué)習(xí)、共同探討之后，需要將探討結(jié)果帶回學(xué)校，對(duì)本地區(qū)同學(xué)齡階段教育人員進(jìn)行培訓(xùn)，一方面，通過培訓(xùn)工作讓相關(guān)教師更好地了解自身所負(fù)責(zé)的教育學(xué)齡階段應(yīng)當(dāng)完成哪些教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整教育方向，同時(shí)在培訓(xùn)教育的過程中讓相關(guān)教師掌握最新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，通過培訓(xùn)工作的落實(shí)，加強(qiáng)觀念建設(shè)，讓思想政治教師認(rèn)識(shí)到大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的必要性和重要性，提高相關(guān)教師的職業(yè)責(zé)任感、歸屬感和認(rèn)同感，讓相關(guān)教師更加積極主動(dòng)地約束自己的行為，利用業(yè)余時(shí)間不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

除此之外，大中小學(xué)需要定期為思想政治教師提供培訓(xùn)，明確培訓(xùn)周期和培訓(xùn)內(nèi)容，通過系統(tǒng)化培訓(xùn)促進(jìn)大中小學(xué)思想政治教師的專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念?？梢匝?qǐng)同校其他教師共同分析不同教育階段學(xué)生呈現(xiàn)出的學(xué)齡特點(diǎn)，分析學(xué)生的人格發(fā)展需求，讓大中小學(xué)思想政治教師在明確階段性教育目標(biāo)的同時(shí)能夠立足實(shí)際、立足學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思想政治教育的教育內(nèi)容、方向、重點(diǎn)、核心、方法做出進(jìn)一步調(diào)整，在做好頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐對(duì)思想政治教育進(jìn)行深入研究，對(duì)教育工作開展進(jìn)行細(xì)致分析，保障教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)教材建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容是大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的基礎(chǔ)，在教材建設(shè)過程中需要注意以下幾點(diǎn)問題。

首先，需要保證教材的權(quán)威性、理論性和科學(xué)性。由相關(guān)職能部門組織教育研究，結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際情況分析大中小學(xué)思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容，邀請(qǐng)專業(yè)教育專家組成教材研究小組，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行分析研究。找到其中的欠缺和不足，分析其中與時(shí)代、實(shí)踐、學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)和發(fā)展需求以及與大中小學(xué)思想政治教育一體化不相符合的內(nèi)容，做出教材調(diào)整。

其次，需要明確教材建設(shè)的重點(diǎn)與核心?？梢詫⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)文化、革命文化、國(guó)家安全觀等作為思想政治教育的重點(diǎn)。確定核心與重點(diǎn)之后結(jié)合不同學(xué)齡階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣、身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教育內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整，讓教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際更加契合。以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為例，小學(xué)教育需要通過思想政治教育讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深；中學(xué)教育需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，建立學(xué)生的文化自信和民族自信，塑造學(xué)生的愛國(guó)主義情懷；大學(xué)教育需要讓學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化，通過延伸史料、豐富素材等多種方式讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的由來(lái)、特點(diǎn)以及與外國(guó)文化的區(qū)別有明確的認(rèn)知，深化感悟和理解，以此為中心通過重點(diǎn)突出的方式層層遞進(jìn)，讓大中小學(xué)思想政治教育圍繞統(tǒng)一重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容方向做出優(yōu)化和調(diào)整，進(jìn)而整合教育資源，形成教育合力。［6］

最后，在教材建設(shè)的過程中除了需要關(guān)注教材內(nèi)容的層次性，通過螺旋式上升的方式達(dá)到最終教育目標(biāo)外，還需要關(guān)注教材內(nèi)容的針對(duì)性，結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)背景和社會(huì)需求以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)思想政治教育的教育內(nèi)容做出進(jìn)一步調(diào)整。教師需要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察了解，在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)便捷性收集更多的視頻資源、音頻資源和圖片資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出精細(xì)化處理，從細(xì)節(jié)處做出優(yōu)化。

（四）展開研修活動(dòng)

溝通交流是大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)中的重要手段，必須引起關(guān)注和重視。溝通交流可以更好地傳遞觀點(diǎn)、傳遞看法，進(jìn)而統(tǒng)一大中小學(xué)思想政治教育的教育戰(zhàn)線，協(xié)調(diào)合作、協(xié)同發(fā)力，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

地方教育局或地方學(xué)?？梢誀款^引導(dǎo)，邀請(qǐng)大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)思想政治教育的骨干教師定期展開教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行課堂展示。例如以愛國(guó)主義為教育核心，讓大中小學(xué)骨干教師根據(jù)不同學(xué)齡階段學(xué)生的特征、認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行備課并展示。這樣做的目的一方面是為了讓大中小學(xué)思想政治教師更好地分析不同教育內(nèi)容在不同教育階段的教育形式和教育效果，從專業(yè)的角度為其他教師提供指導(dǎo)和幫助；另一方面則可以幫助教師更好地了解其他教育階段學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)以及教師的教學(xué)特點(diǎn)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法。

思想政治教育一體化建設(shè)不僅需要考量如何有效地統(tǒng)一教育目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)方向，更需要考量如何有效地提高教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)不同學(xué)齡階段教學(xué)方法的研究和教學(xué)發(fā)力點(diǎn)的研究可以為教師的教學(xué)優(yōu)化提供更多參考和指導(dǎo)，結(jié)合自身的教學(xué)需求以及所授班級(jí)學(xué)生的人格發(fā)展需求和興趣特點(diǎn)對(duì)教育形式做出進(jìn)一步調(diào)整，讓思想政治教育的教學(xué)方法得到有效優(yōu)化，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而讓思想政治教育達(dá)到入心入腦的效果。

除此之外，地方教育單位、教育職能部門牽頭，引導(dǎo)展開相應(yīng)的交流活動(dòng)和進(jìn)修活動(dòng)，其目的是進(jìn)一步拉近大中小學(xué)思想政治教育教師的距離。通過開設(shè)交流和進(jìn)修活動(dòng)的方式既讓大中小學(xué)思想政治教師受到觀念教育，端正工作態(tài)度，學(xué)習(xí)黨政思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，同時(shí)也為教師提供交流平臺(tái)和溝通平臺(tái)，在交流學(xué)習(xí)中交換觀點(diǎn)、交換看法，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。［7］

四、結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)可以更好地提高思想政治教育效果，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上秉承循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則落實(shí)思想政治教育，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。然而就現(xiàn)階段來(lái)看，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)仍舊存在重智輕德、難以形成合力、銜接不夠等相應(yīng)的問題，需要結(jié)合實(shí)際情況建立指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)教材研發(fā)工作，展開實(shí)踐研修活動(dòng)，有效統(tǒng)一教育戰(zhàn)線，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育的一體化發(fā)展。