陳增明

(福建商學(xué)院 金融學(xué)院，福建 福州，350012)

一、背景

新文科建設(shè)是我國“四新”建設(shè)戰(zhàn)略的重要組成部分，是文科教育改革的一項(xiàng)政策性行動，其核心理念是學(xué)科交叉與融合。2022年第三屆世界高等教育大會將“推動跨學(xué)科、超學(xué)科的開放與交流”確定為世界未來高等教育的六大變革方向之一，學(xué)科交叉與融合既是新文科建設(shè)理念，也是未來高等教育的變革方向之一?！靶挛目啤备拍钭钤鐏碜?980年美國“斯隆基金會”提出的新文科倡議。2017年美國希拉姆學(xué)院從文理學(xué)院生存角度出臺了New Liberal Arts教改方案，其本意是對傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，將新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等課程體系之中，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合和交流[1]。新文科建設(shè)重點(diǎn)在“新”，重學(xué)科交叉與融合，即運(yùn)用新技術(shù)、新方法、新理念，推動學(xué)科交叉與融合，打破學(xué)科之間的壁壘，培養(yǎng)具有學(xué)科交叉融合背景的復(fù)合型人文社科優(yōu)秀人才。

我國的文科改革早已有之，在文科專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、文理融合、素質(zhì)教育以及產(chǎn)學(xué)研教育等領(lǐng)域進(jìn)行不斷探索與實(shí)踐，為新文科建設(shè)積累了一定的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。2018年“新文科”概念的提出，實(shí)質(zhì)上是對原有文科的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程體系及人才培養(yǎng)模式的反思，是對其存在的融合性、發(fā)展性、創(chuàng)新性不足所提出的。2018年教育部啟動順應(yīng)新時代要求的本科教育改革，并在“四新”建設(shè)中明確表述要加強(qiáng)新文科建設(shè)。2019年教育部“六卓越一拔尖”計劃2.0正式啟動，將心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科納入基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃，人文學(xué)科愈發(fā)受到重視，同時全面推進(jìn)“四新”建設(shè)。2020年《新文科建設(shè)宣言》正式發(fā)布，標(biāo)志著新文科建設(shè)進(jìn)入正式實(shí)施階段?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》指出，“新科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮奔騰而至，社會問題日益綜合化復(fù)雜化，應(yīng)對新變化、解決復(fù)雜問題亟須跨學(xué)科專業(yè)的知識，推動融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇”[2]。

財經(jīng)類高校在人文社會科學(xué)領(lǐng)域始終扮演著舉足輕重的角色。截至2021年末，我國財經(jīng)類高校占高?？倲?shù)的比例超過8%。財經(jīng)類高校以培養(yǎng)人文科學(xué)和社會科學(xué)的人才為主，肩負(fù)新文科建設(shè)的重大使命，面臨培養(yǎng)符合新時代要求的具有家國情懷、熟悉國情、國際視野、通曉國際經(jīng)濟(jì)規(guī)則的時代新人的重大任務(wù)。新文科分類推進(jìn)建設(shè)的進(jìn)程中，財經(jīng)類高校學(xué)科交叉融合培養(yǎng)人才具有重要的時代價值。

二、文獻(xiàn)綜述

自教育部推出“四新”項(xiàng)目建設(shè)以來，學(xué)界分別從人才培養(yǎng)、學(xué)科交叉與融合等方面開展系列研究，探討新文科背景下教育思想、發(fā)展理念、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方法、質(zhì)量評價等方面的人才培養(yǎng)范式改革。通過對學(xué)者們的研究成果進(jìn)行梳理和總結(jié)，為新文科背景下學(xué)科交叉融合的財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)研究提供參考和借鑒。

(一)新文科背景下人才培養(yǎng)研究綜述

推進(jìn)新文科建設(shè)，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代創(chuàng)新人才。基于我國《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》中哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等八個“文科”范疇的學(xué)科門類，以及2021年新增的“交叉學(xué)科”門類[3]，學(xué)術(shù)界專家學(xué)者深入到學(xué)科改造、課程體系、課程思政、與傳統(tǒng)文化融合、實(shí)踐教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多個方面提出建設(shè)性觀點(diǎn)。樊麗明[4]提出要深入推動學(xué)科融合與知識交叉，大力推進(jìn)知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新，不斷推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，努力構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)自主知識體系，構(gòu)建具有世界水平、中國特色的人才自主培養(yǎng)體系；李鳳亮[5-7]先后提出新文科建設(shè)要做好定義、定位、定向，關(guān)注大學(xué)通識教育，培養(yǎng)具有深刻文化自覺意識和全球?qū)υ捘芰Φ娜瞬牛匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從人格教育、跨界融合、全人教育等角度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計；桑兵[8]等提出要促進(jìn)學(xué)科內(nèi)在溝通交融，打破學(xué)科間的障礙，構(gòu)建中國特色的學(xué)科、學(xué)術(shù)、話語三大體系，重視探索適應(yīng)新文科的人才培養(yǎng)模式；陳平原[9]等提出新文科建設(shè)須根據(jù)不同學(xué)科、學(xué)者的能力進(jìn)行動態(tài)調(diào)整；孫周興[10]等提出新文科建設(shè)及新人文精神構(gòu)建的重要方向在于能為民眾的生活賦予人文意義與提供建設(shè)性的良好生活形式；林偉川[11]等提出從改革生源錄取、完善課程設(shè)置、深化素質(zhì)拓展、創(chuàng)建科技文化、開展科技競賽等五個方面提升新文科科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“五位一體”科學(xué)素養(yǎng)提升機(jī)制，營造學(xué)習(xí)科學(xué)知識與技能的良好氛圍，在新文科建設(shè)實(shí)踐中取得專業(yè)建設(shè)成果、科技競賽成績、人才培養(yǎng)成效等實(shí)效；崔延強(qiáng)[12]等提出哲學(xué)教育的拔尖人才培養(yǎng)路徑等聚焦新文科建設(shè)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)。

(二)財經(jīng)類高校學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)研究綜述

新文科建設(shè)關(guān)鍵在于學(xué)科交叉與融合。2018年習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時指出，“要下大氣力組建交叉學(xué)科群”；2020年《新文科建設(shè)宣言》提出“推動融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇”，進(jìn)一步打破學(xué)科專業(yè)壁壘、聚焦學(xué)科交叉融合，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)、大連理工大學(xué)、西北大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、福建師范大學(xué)等高校紛紛召開學(xué)科交叉融合工作推進(jìn)會，打造新型跨學(xué)科交叉科研平臺，就本碩博不同層次人才的培育提出各家之言。劉偉[13]等以中國人民大學(xué)交叉科學(xué)研究院為核心引領(lǐng)學(xué)科融合發(fā)展為例，展開學(xué)科交叉融合促進(jìn)新文科建設(shè)的研究；馬璨婧和馬吟秋[14]通過創(chuàng)新學(xué)科交叉融合的研究范式、探索學(xué)科交叉融合的實(shí)踐模式、完善學(xué)科交叉融合的新評價方式，構(gòu)建新文科學(xué)科交叉融合的建設(shè)路徑；浙江大學(xué)管理學(xué)院[15]圍繞學(xué)科交叉融合如何賦能高質(zhì)量人才培養(yǎng)，結(jié)合人文社會學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的可行模式組織研討，形成6個方面共識：一要做長遠(yuǎn)且深層的交叉；二要實(shí)現(xiàn)A+B=C組建新的架構(gòu)；三要在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究上都做好頂層設(shè)計與謀劃；四要緊握學(xué)科交叉融合的抓手；五要促進(jìn)學(xué)科交叉管理體制機(jī)制的深層改革；六要對學(xué)科交叉融合的新探索給予更多包容。聚焦財經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)，劉兵[16]等提出以新文科為基礎(chǔ)詮釋新財經(jīng)的內(nèi)涵，分析當(dāng)前新財經(jīng)人才培養(yǎng)所面臨的問題及挑戰(zhàn)，明確新財經(jīng)人才培養(yǎng)的理念，推動我國新財經(jīng)人才的培養(yǎng)及新文科建設(shè)；龍小鳳[17]等提出通過優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式、完善本科生導(dǎo)師制以及健全獎勵激勵體制，提升財經(jīng)類高校本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；吳衛(wèi)星[18]提出財經(jīng)類專業(yè)人才需要在工作崗位上做出的決策越來越復(fù)雜和多元化，大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)成為其決策的基本工具之一，信息技術(shù)與專業(yè)課堂的融合有助于提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)；李春根[19]等利用雙因素理論分析財經(jīng)類高校教學(xué)研究的現(xiàn)狀和原因，提出培育和發(fā)展教育學(xué)一級學(xué)科點(diǎn)、聚焦新文科建設(shè)和研究，尤其是新財經(jīng)建設(shè)的研究與推廣，形成一批有影響力的教研成果，形成高校教師進(jìn)行教學(xué)研究的團(tuán)隊聚合效應(yīng)；汪利[20]提出可依托學(xué)校品牌優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，開展“品牌優(yōu)勢學(xué)科+傳統(tǒng)文科專業(yè)”改造，走特色發(fā)展之路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力。

以上研究對學(xué)科、專業(yè)、交叉、師資調(diào)整等內(nèi)容展開人才培養(yǎng)研討，提出新文科背景下人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)涵，也有研究從通識教育的重要意義等角度出發(fā)探討新文科背景下人才培養(yǎng)的定位，文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等三大學(xué)科門類已開展系列研討會，關(guān)于各類學(xué)科交叉、融合的研討和實(shí)施計劃也在全國高校院所中持續(xù)推進(jìn)。關(guān)于新文科建設(shè)要突破學(xué)科之間的隔閡、實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的融合、培養(yǎng)高素質(zhì)能夠擔(dān)當(dāng)時代重任的優(yōu)秀人才，已是全國上下共識。目前不同高校、不同學(xué)科交叉融合的具體實(shí)施思路、路徑尚在持續(xù)探索中，較少全面探索新文科背景下財經(jīng)類高校學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)的思路和路徑。新文科建設(shè)進(jìn)程中，財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)的調(diào)整勢在必行，本研究擬在學(xué)者前期研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步圍繞新文科建設(shè)背景，結(jié)合學(xué)科交叉融合，對財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)中的“文文交叉”“文理交叉”等思路和路徑進(jìn)行全面深入的梳理和討論。

三、財經(jīng)類高校學(xué)科交叉融合培養(yǎng)人才的基本思路

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)相繼問世，新一輪以信息技術(shù)為代表的科技革命正不斷改變社會的生產(chǎn)和生活方式，并催生了“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”這一新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。第一，數(shù)據(jù)成為繼土地、勞動力、資本、技術(shù)之后的重要生產(chǎn)要素，如何認(rèn)識數(shù)字經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行特點(diǎn)及規(guī)律，是財經(jīng)類高校當(dāng)下必須深入思考的問題；第二，現(xiàn)代技術(shù)手段的出現(xiàn)對財經(jīng)類高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)提出了新要求，學(xué)科專業(yè)建設(shè)必須與新技術(shù)融合在一起，讓學(xué)生懂?dāng)?shù)據(jù)、會算法、能編程，從容應(yīng)對新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)；第三，新的產(chǎn)業(yè)模式和商業(yè)模式的出現(xiàn)，要求財經(jīng)從業(yè)人員在精通本領(lǐng)域的相關(guān)知識外，還應(yīng)具有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的思維和能力，了解整個產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)知識和信息，全面推動產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展格局。

基于以上技術(shù)發(fā)展背景和新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級等實(shí)際情況，根據(jù)財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)的學(xué)科特質(zhì)，結(jié)合前人研究觀點(diǎn)，提出財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)要關(guān)注學(xué)科專業(yè)知識，不斷進(jìn)行知識體系的優(yōu)化和重構(gòu)，積極構(gòu)建符合社會需求和趨勢變化的交叉學(xué)科知識體系，增補(bǔ)通識教育課程、人文素質(zhì)課程、信息技術(shù)課程等跨學(xué)科知識，提高技術(shù)水平和人文修養(yǎng)，培養(yǎng)整體性思維。具體而言，通過打破學(xué)科的分界，推動學(xué)科邊界的交叉、跨界協(xié)同研究，以學(xué)科集成和拓展教學(xué)的邊界。參考近幾年本科專業(yè)目錄(包括本科層次職業(yè)教育專業(yè)目錄)中設(shè)置的具有文理交叉融合屬性的專業(yè)，如金融科技、大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理等正體現(xiàn)典型的新文科專業(yè)屬性，不斷推動學(xué)科專業(yè)之間的深度融合，實(shí)現(xiàn)以下三個方面思路的轉(zhuǎn)變。

(一)突破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科導(dǎo)向到問題導(dǎo)向的轉(zhuǎn)換

學(xué)科和專業(yè)是高校存在的基礎(chǔ)，學(xué)科科教平臺和教學(xué)成果對專業(yè)建設(shè)的影響較大。新文科這一提法既屬于學(xué)科范疇，也屬于專業(yè)范疇，集學(xué)科屬性和專業(yè)屬性于一身。高校在新文科建設(shè)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)重要性的同時，更應(yīng)明確學(xué)科存在的意義。以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，打破學(xué)科之間的壁壘，積極整合解決某一問題的各類學(xué)科資源，建立跨學(xué)科交流平臺，構(gòu)建科學(xué)、高效的學(xué)術(shù)交流機(jī)制，形成優(yōu)勢的學(xué)術(shù)集群，真正做到以問題為平臺整合學(xué)科，而不以學(xué)科為平臺切割問題。新文科的學(xué)科屬性突出了任何學(xué)科都具備融合的可能性，例如智慧會計、金融科技等經(jīng)過交叉融合，形成獨(dú)立、完整的知識體系和研究范式。新文科建設(shè)的學(xué)術(shù)研究具有數(shù)據(jù)密集、跨學(xué)科、強(qiáng)合作、問題驅(qū)動等四大特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都將呈現(xiàn)在財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)的學(xué)科交叉融合上。

(二)融合文文交叉，實(shí)現(xiàn)學(xué)科分類到學(xué)科交叉的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)文科的學(xué)科分類是大工業(yè)初始時代的產(chǎn)物。大工業(yè)初始時代強(qiáng)調(diào)社會分工和分工效率，投射到科教研究上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)分科。由于傳統(tǒng)的文科劃分較細(xì)，造成學(xué)科之間以及學(xué)科內(nèi)部的壁壘現(xiàn)象嚴(yán)重。信息化時代下的學(xué)科交叉與融合，要求財經(jīng)類高校立足新時代要求，創(chuàng)新研究方法，不斷拓展研究領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)人文科學(xué)和社會科學(xué)互鑒互促，人才的培養(yǎng)研究將更加綜合政治學(xué)、法學(xué)、行為學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)破除學(xué)科壁壘走向各學(xué)科“大融合”的文科。在大數(shù)據(jù)時代，多學(xué)科交叉與融合是財經(jīng)類高校專業(yè)建設(shè)的新機(jī)遇、新趨向，多學(xué)科融合也要求財經(jīng)類學(xué)科的教研工作者必須加強(qiáng)自我鍛造和錘煉，在夯實(shí)財經(jīng)學(xué)科功底的同時不斷更新知識儲備，提高跨界融合能力。

(三)注重文理交叉，實(shí)現(xiàn)人文社會科學(xué)與自然科學(xué)的轉(zhuǎn)換

長期以來，自然科學(xué)與人文社會科學(xué)之間都是相互影響和相互滲透的，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)革命更加凸顯二者之間加強(qiáng)交叉融合的必要性和現(xiàn)代發(fā)展趨勢。財經(jīng)類高校要積極推動人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的交叉融合，關(guān)注科技革命給人文社會科學(xué)的研究對象及其內(nèi)容帶來的新變化，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式；利用現(xiàn)代技術(shù)手段，不斷拓寬文科的研究方法，拓展人文社會科學(xué)研究的深度和廣度；運(yùn)用人文社會科學(xué)的研究成果為自然科學(xué)的發(fā)展提供人文思路的啟發(fā)，拓寬研究視野，為自然科學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定人文基礎(chǔ)。

四、財經(jīng)類高校學(xué)科交叉融合培養(yǎng)人才的具體路徑

基于上述三個方面的基本思路，結(jié)合《新文科建設(shè)宣言》提出的基本抓手——“專業(yè)優(yōu)化”“課程提質(zhì)”和“模式創(chuàng)新”，打破學(xué)科之間的壁壘、增強(qiáng)學(xué)科之間的深度融合，構(gòu)建財經(jīng)類高校以創(chuàng)新人才培養(yǎng)組織體系、設(shè)置交叉融合的課程體系以及建設(shè)跨學(xué)科的虛擬教學(xué)團(tuán)隊等路徑，培養(yǎng)能解決復(fù)雜問題的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

(一)推進(jìn)學(xué)科交叉融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)組織體系

新文科的學(xué)科專業(yè)未來必將與新興學(xué)科再度融合，形成如國家安全學(xué)等新學(xué)科，并伴隨產(chǎn)生新的專業(yè)、新的人才培養(yǎng)組織體系。財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)過程中需打破學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)之間的邊界和壁壘，采用虛擬人才培養(yǎng)組織體系等創(chuàng)新方式，注重不同學(xué)科專業(yè)之間的交叉融合，注重學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與新技術(shù)、學(xué)科與新時代的交叉和融合，具體可以推進(jìn)以下三種融合：一要做好財經(jīng)類專業(yè)內(nèi)部文文學(xué)科的融合，可以加強(qiáng)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等財經(jīng)類學(xué)科的融合，保險學(xué)、金融工程等專業(yè)可加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等財經(jīng)類學(xué)科的融合；二要根據(jù)企業(yè)特征、學(xué)生特質(zhì)等因素，將其他人文社會科學(xué)的專業(yè)知識融入財經(jīng)類專業(yè)，如將法學(xué)、新聞學(xué)等知識有效融入到財經(jīng)學(xué)科的專業(yè)中，提高學(xué)生的法律意識、新媒體意識、人文意識；三要積極推進(jìn)新財經(jīng)與理工科、農(nóng)科、醫(yī)科等其他學(xué)科的交叉融合，尤其要大力推動新財經(jīng)與新科技革命的交叉融合，運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)全方位推動財經(jīng)類學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。大力提倡大類招生，創(chuàng)新構(gòu)建人才培養(yǎng)的組織體系，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)。

(二)建設(shè)一流新財經(jīng)專業(yè)，設(shè)置學(xué)科交叉融合的課程體系

充分整合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，結(jié)合時代發(fā)展、新環(huán)境、新需求，通過定性與定量研究相結(jié)合，多學(xué)科交叉融合，為財經(jīng)類高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)探索新途徑。一是在專業(yè)建設(shè)方面，以一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”為契機(jī)，積極深化專業(yè)建設(shè)與改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以新財經(jīng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化為引領(lǐng)，加快建設(shè)一批新財經(jīng)專業(yè)，培養(yǎng)滿足市場新增需求的人才；二是在遵循人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下，以一流課程建設(shè)“雙萬計劃”為契機(jī)，積極應(yīng)對信息技術(shù)革命帶來的挑戰(zhàn)，更新優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以交叉融合的學(xué)科建設(shè)意識優(yōu)化課程體系，開設(shè)反映新興學(xué)科與交叉學(xué)科的課程，將新技術(shù)知識融入新財經(jīng)課程體系，設(shè)置數(shù)字貨幣、數(shù)據(jù)科學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)等課程，培養(yǎng)復(fù)合型思維兼具數(shù)字化能力的人才；三是通過一流專業(yè)和一流課程建設(shè)，輻射帶動新財經(jīng)專業(yè)和課程整體發(fā)展，形成重點(diǎn)突出、層次分明、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、相互支撐的高水平新財經(jīng)專業(yè)集群和課程體系，通過問題導(dǎo)向的跨學(xué)科教育，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識的融會貫通，促進(jìn)人才的跨界意識培育。

(三)加快跨界人才培養(yǎng)，建設(shè)跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊

傳統(tǒng)財經(jīng)類高校的教學(xué)團(tuán)隊普遍存在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域窄、學(xué)科交叉融合弱的特點(diǎn)，極大限制了新文科建設(shè)亟需的學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)滿足時代需求的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的學(xué)科交叉融合型人才，關(guān)鍵要有一支“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”的與時俱進(jìn)的“四有”教學(xué)團(tuán)隊。一是應(yīng)加快交叉型教學(xué)團(tuán)隊的培養(yǎng)，采取跨學(xué)院培訓(xùn)、跨領(lǐng)域進(jìn)修、企業(yè)實(shí)習(xí)交流等各種措施提高教師的數(shù)字化教學(xué)能力，通過培訓(xùn)優(yōu)化教師的知識技能結(jié)構(gòu)，積極鼓勵和支持教師走進(jìn)社會，到實(shí)體企業(yè)進(jìn)行掛職、調(diào)研，深入了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際情況；二是借助社會力量補(bǔ)充師資，采取靈活方式加大業(yè)界兼職教師的聘用，將業(yè)界新的信息技術(shù)手段、先進(jìn)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入財經(jīng)學(xué)科的專業(yè)建設(shè)，通過不同學(xué)科背景師資互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊的交叉融合；三是在教學(xué)中著重結(jié)合業(yè)務(wù)、流程的實(shí)踐體驗(yàn)，考慮教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計，提高財經(jīng)類高校學(xué)生走入社會的適應(yīng)性和應(yīng)用性，開展跨界融合的理實(shí)一體教學(xué)模式人才培養(yǎng)實(shí)踐活動，解決學(xué)生全方位多角度理解知識、應(yīng)用理論的難題。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的加速創(chuàng)新，日益融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展各領(lǐng)域全過程。2016年習(xí)近平總書記指出要“不斷做強(qiáng)做優(yōu)做大我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)”。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代帶來新形態(tài)、新模式，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的經(jīng)濟(jì)市場也引發(fā)了爆發(fā)式的復(fù)合型人才需求，要“適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具備數(shù)字化知識結(jié)構(gòu)和數(shù)字化動手能力”，要突破傳統(tǒng)的單一專業(yè)、單一學(xué)科。財經(jīng)類高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)已無法滿足新時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，需加快學(xué)科交叉融合，全面推進(jìn)新型人才培養(yǎng)組織體系構(gòu)建、交叉融合的課程體系設(shè)置以及跨學(xué)科虛擬教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，培養(yǎng)具有學(xué)科交叉融合特色的人文社科優(yōu)秀人才，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的復(fù)合型人才需求。