張　浩

淺談技工院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張浩

（敦化市職業(yè)教育中心，吉林 敦化 133700）

培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求，是技工院校數(shù)控專業(yè)教師必須認(rèn)真探討的重要課題。在教學(xué)過程中，教師可從培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新教學(xué)方式、培育學(xué)生的工匠精神、開展學(xué)分制、校企合作等方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

技工院校；數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生、學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

技能人才特別是高技能人才日益得到了人們的關(guān)注，特別是在長江三角洲和珠江三角洲等機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)比較集中的區(qū)域，更是出現(xiàn)了短缺現(xiàn)象。技工學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)提供技能型人才地重要職責(zé)，是生產(chǎn)中、高級(jí)技工與技工的搖籃。但是長期以來，受到生源限制，大多數(shù)的中職與技工院校招收的都是“差生”。大多數(shù)中職、技校學(xué)生的歷史遭遇都是一樣的—在初中、高中階段，文化理論課程慘不忍睹，往往被老師、同學(xué)“特殊”對(duì)待，因此在他們眼中，學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，與學(xué)習(xí)相伴的只有消極的情感體驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生一系列的問題：沒有目標(biāo)，沒有興趣，沒有動(dòng)力。在這樣的情況下，往往會(huì)讓人有一種不安，一種難以言喻的焦急。由于缺乏指導(dǎo)，沒有明確的人生規(guī)劃，許多學(xué)生在上技術(shù)學(xué)校時(shí)，要么是父母或親友幫忙挑選，要么就是盲目地去報(bào)讀那些“熱門”的專業(yè)。由于對(duì)專業(yè)選擇的盲目，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)中感覺到與預(yù)期有很大差距，從而產(chǎn)生消極情緒和厭學(xué)心態(tài)。大多數(shù)的技能型人才都是在有需求的一線上進(jìn)行工作。比如，道路建設(shè)和維修工程，經(jīng)常要面臨最壞的氣候條件，并且需要長期在戶外工作。技工院校在技能人才的培養(yǎng)上，要把實(shí)際工作情況作為培養(yǎng)技能人才的模板，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，傳授知識(shí)。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生卻存在畏勞、畏難、畏苦的情緒。

技工院校學(xué)生有其自身的智能特點(diǎn)，技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練與普通教育也是有區(qū)別的。結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑，是技工院校數(shù)控專業(yè)教師必須認(rèn)真探討的重要課題。

一、抓住剛?cè)雽W(xué)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性

首先，當(dāng)新來的學(xué)生入學(xué)時(shí)，班主任可以播放一部名為《大國工匠》的紀(jì)錄片，看著這群沒有考上名牌大學(xué)，沒有拿到令人咋舌的學(xué)位，卻在追求專業(yè)技能極致的平凡崗位上，默默堅(jiān)守的優(yōu)秀勞動(dòng)者。最終，成為國家級(jí)技術(shù)專家和專業(yè)技能領(lǐng)域不可或缺的人才。同時(shí)，以“大國工匠”為主題，組織專題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的定位，以樹立良好的榜樣和堅(jiān)定的理想信念。加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們逐漸養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方式。在重視成績、表揚(yáng)成績的同時(shí)，為提高學(xué)習(xí)積極性樹立信心，以此來提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)具有高度的理論性和實(shí)踐性，課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生沒有吸引力，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較低，一般會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。抓住學(xué)生剛剛接觸數(shù)控技術(shù)的時(shí)機(jī)，結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，介紹自己的專業(yè)情況，有意識(shí)地讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)與今后的崗位工作、數(shù)控專業(yè)人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性等方面的緊密聯(lián)系，使更多的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)該專業(yè)的濃厚興趣。

另一方面，降低該專業(yè)入門門檻，避免空洞的理論教學(xué)。入學(xué)之后的第一節(jié)課可以播放一系列機(jī)床加工的視頻，并用數(shù)控仿真軟件給學(xué)生進(jìn)行模擬演示，提醒學(xué)生仔細(xì)觀看。當(dāng)仿真軟件機(jī)床主軸旋轉(zhuǎn)發(fā)出轟鳴的同時(shí)，切削聲也會(huì)隨著刀具的移動(dòng)切削而響起，到處飛濺著切屑，毛坯被利用機(jī)床和刀具制作成零件，極大地勾起學(xué)生的好奇心，這對(duì)于帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)和操作來說，也是個(gè)不錯(cuò)的時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。這樣，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠在正面情緒的作用下培養(yǎng)自身的能力。

二、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式

數(shù)控專業(yè)相對(duì)來說理論性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來滿足。此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成負(fù)面的影響，而且單調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)學(xué)生的思考也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須采用新的教學(xué)方式和新的教學(xué)模式。

1.多媒體教學(xué)法

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到今天，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是一個(gè)很大的變化。課堂教學(xué)一定要充分利用多媒體技術(shù)。利用多媒體教學(xué)，不僅可以為教學(xué)提供豐富的資源，同時(shí)還可以為學(xué)生提供高效、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如在《機(jī)械制造工藝學(xué)》第一章第一節(jié)“常用機(jī)床型式”中，書中只對(duì)機(jī)床進(jìn)行了簡短的分類，并對(duì)每臺(tái)機(jī)床進(jìn)行了黑白照片的簡單介紹，使學(xué)生在看圖的同時(shí)，對(duì)書中的介紹難以理解，從而造成了學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)氣氛枯燥、乏味的局面。相比較而言，常見機(jī)床的加工過程可以用一系列的圖片、視頻來描述多媒體課件，讓學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生眼球，課堂氣氛也比較活躍。這種感官上的刺激不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)熱情，不僅能很快抓住事物的本質(zhì)，還能在課堂學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生的思維活躍留下充足的創(chuàng)造性思維空間。通過多媒體教學(xué)的運(yùn)用，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.理實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，獨(dú)立設(shè)置專業(yè)課和操作實(shí)操課，由兩位老師分別授課。首先，在教室學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程，然后在車間練習(xí)實(shí)踐技能。但在實(shí)際操作過程中，對(duì)于以前學(xué)過的理論知識(shí)，大部分同學(xué)都已經(jīng)忘得一干二凈了。實(shí)踐課教師需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行再復(fù)習(xí)，這就造成了隨著教師對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間長度會(huì)縮短，實(shí)踐課教師的教學(xué)任務(wù)和難度都會(huì)增加；再加上理論與實(shí)際相結(jié)合，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不是很感興趣。

教師與學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的情況下，能夠很好地實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)。學(xué)生不僅能很好的掌握理論知識(shí)，還能獨(dú)自熟練地進(jìn)行實(shí)踐操作，教學(xué)效果良好，教學(xué)效率高。所謂“理實(shí)一體化教學(xué)”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在“技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實(shí)踐為主線、課程模塊化系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”的理下，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一種新的教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容上，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相融合，教材是出版社出版的一體化教材或?qū)W校根據(jù)本?，F(xiàn)有設(shè)備條件下編著的校本教材，而不是將理論和實(shí)踐分為兩本書，開設(shè)兩門課程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一；在教學(xué)時(shí)間上，打破傳統(tǒng)教學(xué)二者之間獨(dú)立的安排，統(tǒng)一為“理實(shí)一體化課程”；在師資配置方面，理論與實(shí)踐課程的整合由具有相關(guān)專業(yè)技能的專業(yè)教師進(jìn)行，從而淡化了理論課教師和實(shí)踐課教師的身份；在教學(xué)方法方面，教師和學(xué)生在培訓(xùn)車間一起圍繞教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師可采用的教學(xué)方法靈活多樣。

以FANUC系統(tǒng)的數(shù)控車床的G90指令的教學(xué)過程為例：（1）理論教學(xué)：對(duì)G90的指令格式、G90的使用場合及切削參數(shù)的選擇等進(jìn)行詳細(xì)講解，并突出該指令學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)；（2）仿真軟件模擬：學(xué)習(xí)完G90指令后，以一簡單零件圖為例，教師引導(dǎo)學(xué)生用G90指令對(duì)該零件進(jìn)行編程 ，并在電腦上用數(shù)控仿真軟件（如斯沃或宇龍）對(duì)該零件的加工進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。教師演示完后讓學(xué)生在電腦上獨(dú)自進(jìn)行操作，這樣不僅可以鞏固理論知識(shí)，還可以減少后期實(shí)踐操作事故的發(fā)生；（3）實(shí)踐教學(xué)：已剛才的零件圖為例，教師進(jìn)行機(jī)床實(shí)際操作的演示與講解，對(duì)工件進(jìn)行加工。教師演示完后學(xué)生開始自行操作練習(xí)，然后這一系列過程，如夾具和刀具的選擇、程序的編制，切削參數(shù)的選擇和零件的加工由學(xué)生自己完成。教師要在學(xué)生單獨(dú)操作過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出，防止發(fā)生安全事故；(4)歸納總結(jié)：通過對(duì)工件的檢查和檢查中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納，指出學(xué)生的不足，為下一步的教學(xué)做好充分的思想準(zhǔn)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自己的特長。學(xué)生們通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使自己的思路得到了更大的拓展。把理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來，融會(huì)貫通。這種教學(xué)模式不僅可以有效地解決理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，而且可以提高教學(xué)效率，使學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力得到提高。

三、培育學(xué)生的工匠精神

一是以“以文育人”的方式，將“工匠”精神與學(xué)校文化相結(jié)合。匠人之精，貴在執(zhí)著專注，精雕細(xì)琢，精益求精。在校園文化建設(shè)中，技工院校要與“工匠精神”內(nèi)涵相結(jié)合，從辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)等幾個(gè)層面著手，構(gòu)筑強(qiáng)大的精神支柱。要在學(xué)校的布置中融入工匠精神，如打造工匠文化長廊、大國工匠事跡宣傳櫥窗、精品工程展示欄等，讓工匠精神體現(xiàn)在校園中，一景一物，潛移默化地讓學(xué)生在校園中感受到工匠精神的熏陶。

二是創(chuàng)新活動(dòng)載體建設(shè)，讓工匠精神在校園內(nèi)落地生根。技工院校要著力打造一大批讓培養(yǎng)工匠精神和學(xué)生成長成才有效銜接的品牌活動(dòng)項(xiàng)目。例如舉辦“大國工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，讓企業(yè)勞模、優(yōu)秀技工等與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的群體深入校園，與學(xué)生面對(duì)面座談交流，分享他們的個(gè)人成長故事，增強(qiáng)工匠精神教育的感染力和針對(duì)性；通過評(píng)選學(xué)校技術(shù)能手，把有工匠精神的典型從學(xué)生中選出來，讓他們觸手可及；以學(xué)校專業(yè)為依托，通過參加各類社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)匠人精神，弘揚(yáng)匠人精神，建立具有專業(yè)特色的學(xué)生社團(tuán)。

三是突出職業(yè)教育特色，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中貫穿“匠人”精神。強(qiáng)化動(dòng)手能力是職業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，職業(yè)院校應(yīng)通過校企合作，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等階段，抓住學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的黃金時(shí)段，將工匠精神的培養(yǎng)融入其中。企業(yè)要從企業(yè)的角度為學(xué)生上好工匠精神教育課，為參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生選配好師傅。同時(shí)，在寒假期間，還可以組織學(xué)生參加“三走進(jìn)”“三下鄉(xiāng)”等形式，深入企業(yè)、走進(jìn)生產(chǎn)一線，親身體驗(yàn)工匠精神，增強(qiáng)弘揚(yáng)工匠精神的自覺性、主動(dòng)性。

四是加強(qiáng)網(wǎng)上宣傳的場所，把“工匠”的思想滲透到學(xué)生的心里。在全媒體時(shí)代，技工院校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播的優(yōu)勢，把“工匠”的文化內(nèi)涵通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更加生動(dòng)、更加鮮活的宣傳展示。例如，通過打造學(xué)校和二級(jí)學(xué)院新媒體的矩陣，來實(shí)現(xiàn)傳播的力量；以優(yōu)秀畢業(yè)生為平臺(tái)，以“講工匠”為主題，以自身的成長經(jīng)歷、杰出的業(yè)績?yōu)榘駱?，指?dǎo)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，練就扎實(shí)的專業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、報(bào)效國家、奉獻(xiàn)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、嘗試開展學(xué)分制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)

數(shù)控技術(shù)作為當(dāng)今社會(huì)緊缺人才培養(yǎng)的一個(gè)重要專業(yè)，為了與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)形成互補(bǔ)，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和實(shí)際操作技能，必須率先改革學(xué)分制。要實(shí)施學(xué)分制改革，使學(xué)生在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)，掌握這方面的實(shí)際操作技能。由于學(xué)分制是一種較先進(jìn)的教學(xué)制度，而非傳統(tǒng)的教學(xué)制度，學(xué)分制下的學(xué)習(xí)更具彈性和主動(dòng)性，使學(xué)生不會(huì)因各種要求而陷入被動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，將興趣融入學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。此外，該制度還可以讓學(xué)生有更加自由和靈活的選擇。制定一些必要的教育改革措施，保證學(xué)分制的實(shí)施，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)分制效果，還需要結(jié)合本校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀。

學(xué)分制要求學(xué)生的素質(zhì)要高，能力要強(qiáng)。另外，實(shí)行學(xué)分制對(duì)提高教師的競爭意識(shí)、提高教師自身素質(zhì)都有一定的幫助。比如：學(xué)生在選擇課程的同時(shí)，也有選擇老師的權(quán)利，對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，讓老師反思自己，在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提升自己。另外，要建立一套新的教學(xué)管理制度，才能保證學(xué)分制的順利實(shí)施。一是制定規(guī)范靈活的教學(xué)管理辦法、教學(xué)質(zhì)量控制辦法、教學(xué)質(zhì)量考核制度，確保教學(xué)質(zhì)量。二是理順優(yōu)化選課機(jī)制，通過有機(jī)組織，強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，減少選課的隨意性和盲目性，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三是構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部學(xué)分制教育的優(yōu)質(zhì)管理體系。制定新的學(xué)分制教學(xué)管理辦法，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使日常學(xué)分制教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，既要掌握教學(xué)常規(guī)管理，又要掌握教學(xué)管理的科學(xué)性。

五、實(shí)行校企合作的辦學(xué)方式

學(xué)校培養(yǎng)人才的具體方向就是企業(yè)的用人需求。大力推進(jìn)校企合作的辦學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校如工廠、教師如主人、“學(xué)生如工人”的效果。形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地和管理模式，充分發(fā)揮教學(xué)工廠的作用，使基地具備教學(xué)、展示、實(shí)訓(xùn)、加工等多種功能，加快建設(shè)和完善校企合作的實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生對(duì)以后的崗位環(huán)境有深切的感受，為今后良好職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正做到“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)離校與入職之間的完美銜接。

校企合作是工學(xué)結(jié)合改革在職業(yè)教育中的體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)的重頭戲。另外，學(xué)校和企業(yè)之間的合作優(yōu)勢也是十分明顯的。首先，在校企合作中，由于企業(yè)對(duì)市場情況有充分的了解，企業(yè)可以直接參與制定學(xué)校學(xué)生人才培養(yǎng)方案，這對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，使學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃與當(dāng)今社會(huì)的人才培養(yǎng)計(jì)劃更加契合。其次，企業(yè)可以為學(xué)校提供充足的資金和技術(shù)支持，共同在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的基礎(chǔ)保障——學(xué)校建立一個(gè)校企合作的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，在為用人企業(yè)培養(yǎng)一批技能人才的同時(shí)，節(jié)約了學(xué)校的辦學(xué)成本。第三，校企合作能使學(xué)生深入生產(chǎn)一線，使其在工作與學(xué)習(xí)的雙重環(huán)境中得到發(fā)展，并系統(tǒng)地訓(xùn)練其“敬業(yè)、責(zé)任心、專業(yè)技能及團(tuán)隊(duì)意識(shí)”，以提升學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，把企業(yè)所需的人才培養(yǎng)出來，供企業(yè)使用。此外，學(xué)生還可以在校期間去合作企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣和實(shí)踐技能。這樣，學(xué)生畢業(yè)后就能很快找到適合自己的工作，就業(yè)問題也就迎刃而解了。

技工院校培養(yǎng)數(shù)控加工人才需要不斷加強(qiáng)力度，使培養(yǎng)出來的人才具備更加專業(yè)的能力，足以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，以更好地滿足社會(huì)發(fā)展需求，滿足相關(guān)企業(yè)對(duì)數(shù)控加工高技能人才的需求。技工院校需要不斷更新實(shí)習(xí)設(shè)備，更改傳統(tǒng)教學(xué)理念，使數(shù)控加工學(xué)習(xí)過程更有意思，從而吸引更多的學(xué)生選擇數(shù)控加工專業(yè)，充實(shí)技工院校人才資源。

培養(yǎng)技工院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師的正確引導(dǎo)，也需要學(xué)生自身的努力，采用新的教學(xué)方式和教學(xué)模式。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，教學(xué)就成功了一半。

[1]初文文.淺談技工院校數(shù)控專業(yè)技能人才的培養(yǎng)[J].職業(yè),2017(26):2.

[2]肖陽.學(xué)分制下高校教學(xué)管理工作研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2006,19(01):3.

[3]雷鳳瓊.淺談技工學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].裝備制造技術(shù),2011(8):3.

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