緱輝 王茜 周娟英

[摘? 要]為使專業(yè)課程教育教學(xué)與思想政治教育完美融合，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，改變思政教育無(wú)法與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀，課程團(tuán)隊(duì)以混合教學(xué)模式為依托，分析“汽車美容與裝飾”課程思政教學(xué)的任務(wù)，探討混合教學(xué)模式下課程思政的具體實(shí)施。通過(guò)確立思政課程教學(xué)目標(biāo)、開展思政教學(xué)活動(dòng)、挖掘思政元素案例、實(shí)施思政教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程，將課程思政理念貫穿于“汽車美容與裝飾”課程教育教學(xué)全過(guò)程，為高職各類專業(yè)課程的思政建設(shè)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]混合教學(xué)模式? “汽車美容與裝飾”? 課程思政

課題：2020年陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)關(guān)于國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校課程思政專項(xiàng)研究課題《〈汽車美容與裝飾〉課程思政研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：SGKCSZ2020-1139）;2020年陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)關(guān)于國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校課程思政專項(xiàng)研究課題《〈汽車服務(wù)顧問(wèn)實(shí)戰(zhàn)〉課程思政研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：SGKCSZ2020-1142）;中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)2019—2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題《“三向?qū)訊徫?、提升職業(yè)技能”的汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)施》（項(xiàng)目編號(hào)：1910493）。

2016年，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題。一系列指導(dǎo)方針為高校思政教育和各類課程教學(xué)改革指明了方向。

高職“汽車美容與裝飾”課程屬于機(jī)械學(xué)科大類，在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，將專業(yè)訓(xùn)練和價(jià)值引導(dǎo)在課堂教學(xué)中有機(jī)結(jié)合，可有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于此，本文探究混合教學(xué)模式下“汽車美容與裝飾”課程思政的開展。

混合教學(xué)模式下的課程思政現(xiàn)狀

1.課程思政研究現(xiàn)狀

高校課程體系包括思想政治理論課、通識(shí)教育課程（即公共基礎(chǔ)課程）、專業(yè)課程，后兩類課程主要是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，同時(shí)也具有隱性的思想政治教育職責(zé)和功能。然而，在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，德育目標(biāo)在各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中被忽視或弱化，沒(méi)有明確體現(xiàn)，無(wú)法充分發(fā)揮高職專業(yè)課的協(xié)同育人功能。在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師認(rèn)為課程思政就是要講一點(diǎn)思政課的內(nèi)容，除了專業(yè)知識(shí)以外再加一些思政元素，出現(xiàn)了“兩張皮”“貼標(biāo)簽”的情形，導(dǎo)致課程思政教學(xué)效果不佳。

2.混合教學(xué)研究現(xiàn)狀

邵帥提出開展“翻轉(zhuǎn)課堂”，努力將資源共享與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)模式改革之中;周娟英等提出構(gòu)建基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的“汽車美容工作坊”協(xié)同教學(xué)模式，提出實(shí)施混合教學(xué)，進(jìn)行“線上評(píng)價(jià)+線下評(píng)價(jià)+期末考試”的考核體系;鄧攀等提出構(gòu)建“順應(yīng)時(shí)代學(xué)習(xí)生態(tài)、打破教學(xué)時(shí)空限制、建構(gòu)終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的混合式教學(xué)模式;李琴提出可通過(guò)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、教學(xué)內(nèi)容混合、線上課程建設(shè)、科學(xué)評(píng)估考核等方式實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)模式。

如何對(duì)各類課程做好課程思政教學(xué)實(shí)踐，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出了具有針對(duì)性和可操作性的指導(dǎo)意見(jiàn)。不同類別的課程要根植于自身專業(yè)特點(diǎn)，確定推進(jìn)課程思政的目標(biāo)和路徑。在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)體系教育的同時(shí)獲得價(jià)值引導(dǎo)。

混合教學(xué)模式下的“汽車美容與裝飾”課程思政教學(xué)

“汽車美容與裝飾”是面向陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)群大二學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。本課程先后作為“2016年汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)綜合改革項(xiàng)目”專業(yè)核心建設(shè)課程、高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)課程，構(gòu)建了較完整的課程知識(shí)體系，具有豐富的課程教學(xué)資源，知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)清晰。本文基于混合教學(xué)模式，對(duì)“汽車美容與裝飾”課程思政教學(xué)進(jìn)行以下研究與探索。

1.確立課程思政的教學(xué)目標(biāo)

課程專業(yè)目標(biāo)：通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握汽車美容與裝飾的起源、發(fā)展及未來(lái)發(fā)展方向;掌握從業(yè)人員禮儀規(guī)范及安全規(guī)范;掌握汽車美容（包括車表美容、車漆美容、車室美容）操作流程、技巧等;掌握汽車裝飾（包括汽車外裝飾、汽車內(nèi)裝飾、汽車精品裝飾）操作流程、技巧等。

課程德育目標(biāo)：使學(xué)生具備高尚的情操、深厚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度，并注重把愛(ài)國(guó)主義、民族情懷滲入專業(yè)課教學(xué)中，培養(yǎng)具備技術(shù)與藝術(shù)雙重素質(zhì)、較強(qiáng)的審美設(shè)計(jì)能力、良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的，“實(shí)用、現(xiàn)代、復(fù)合”現(xiàn)代藝術(shù)工程人才。

實(shí)踐教學(xué)中，教師根據(jù)授課內(nèi)容調(diào)整課程思政教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。例如，針對(duì)汽車美容與裝飾起源、發(fā)展、現(xiàn)實(shí)意義等內(nèi)容，將專業(yè)名人、專家學(xué)者、專業(yè)歷史及發(fā)展現(xiàn)狀等作為思政影射與融入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)發(fā)展歷程中挖掘代表人物不畏艱苦、勇攀高峰的精神，明白做學(xué)問(wèn)、做工作要“坐得冷板凳”，對(duì)所從事的職業(yè)要執(zhí)著、熱情。

2.“汽車美容與裝飾”課程思政的具體實(shí)施

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)?！捌嚸廊菖c裝飾”課程教學(xué)分為課前準(zhǔn)備、任務(wù)布置;課堂操練、教師點(diǎn)撥;課后反饋、鞏固提高三個(gè)教學(xué)過(guò)程。

課前準(zhǔn)備、任務(wù)布置。教師提前2—3天備好教學(xué)所需要的各類資源，如教學(xué)大綱、教案、微課、動(dòng)畫、案例等，并將其上傳至信息化平臺(tái)，通過(guò)“汽車裝潢工作坊”微信群發(fā)布預(yù)習(xí)信息，學(xué)生收到預(yù)習(xí)信息后展開預(yù)習(xí)并記錄預(yù)習(xí)成果。

課堂操練、教師點(diǎn)撥。學(xué)生以興趣、愛(ài)好、性別等條件成立固定的“工作坊”，各“工作坊”成員一起進(jìn)行課堂討論與課后實(shí)踐操作。本階段教學(xué)過(guò)程分為“理論坊”和“教學(xué)坊”兩個(gè)部分?！袄碚摲弧苯虒W(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生在課堂上展開討論學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)信息化平臺(tái)的簽到、投票、提問(wèn)、討論、頭腦風(fēng)暴、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)等形式加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握;“實(shí)踐坊”要求各“工作坊”繪制工作任務(wù)要點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，并完成實(shí)踐操作。學(xué)生實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，以確保學(xué)生人身安全及實(shí)踐操作的正確性。在課堂上，要完全“以學(xué)生為中心”，可用翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖、情景模仿等各種教學(xué)手段提高專業(yè)知識(shí)的教學(xué)效果。

課后反饋，鞏固提高。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教師及自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);教師及時(shí)發(fā)布課后作業(yè)。各“工作坊”按照任務(wù)要求進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工與角色扮演，各成員分別進(jìn)行實(shí)踐操作并拍攝視頻上傳至信息化教學(xué)平臺(tái)。教師與學(xué)生可對(duì)提交的視頻進(jìn)行交流、討論。

（2）教學(xué)案例。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，混合教學(xué)已由“在線教學(xué)與面授教學(xué)的混合”正式演變?yōu)椤盎谝苿?dòng)通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情境”。以“汽車美容與裝飾”第三章汽車車身改色為例，教學(xué)目標(biāo)定位為：引導(dǎo)學(xué)生遵守國(guó)家法律法規(guī)，體現(xiàn)個(gè)人審美，增強(qiáng)文化自信。在課前準(zhǔn)備階段，教師在信息化教學(xué)平臺(tái)上上傳《中國(guó)汽車報(bào)道》中的“車身顏色改裝手續(xù)”“車身貼膜誤區(qū)”等視頻，要求學(xué)生在網(wǎng)上查找變更車身顏色備案需要準(zhǔn)備的材料并進(jìn)行提交。

課堂上，教師通過(guò)乘用車、特種車及概念車三張動(dòng)圖，引入課程主題：車身顏色的作用——安全、用途和個(gè)性。接著，教師展示課程思政教學(xué)目標(biāo)，即認(rèn)識(shí)車身顏色的重要性、知曉車身改色的原則和禁忌。教師在第一個(gè)學(xué)時(shí)“理論坊”的教學(xué)中，通過(guò)案例介紹車身改色原則，穿插多種特種車輛照片，請(qǐng)學(xué)生分析車身改色的禁忌。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考車身改色的原則，并挑選所給圖片中符合法規(guī)的車身改色案例。在第二學(xué)時(shí)“實(shí)踐坊”的教學(xué)中，各“工作坊”成員通過(guò)已學(xué)的車身改色原則繪制“車身改色”思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行車身改色實(shí)際操作。本單元課后的拓展知識(shí)為中國(guó)傳統(tǒng)元素的車膜介紹，要求學(xué)生根據(jù)這些車膜思考其所蘊(yùn)含的民族文化，以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“遵紀(jì)守法、審美、自信”的思政教育教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是課程導(dǎo)入部分的圖片，還是“理論坊”講解過(guò)程中的原則都會(huì)使學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的決心;“實(shí)踐坊”教學(xué)過(guò)程則有益于提升學(xué)生的審美能力和工作技能;課后拓展內(nèi)容選取具有中國(guó)文化象征意義的祥云、青花瓷等元素，用以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師將思政內(nèi)容自然而然地融入專業(yè)教學(xué)所有環(huán)節(jié)，把課程思政建設(shè)提升到如鹽在水的境界，實(shí)現(xiàn)了課程思政春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)。按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及有效的技術(shù)手段對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量及判斷的過(guò)程就是教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的有效手段。傳統(tǒng)的考核方式主要通過(guò)期末考試來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)成果，這種評(píng)價(jià)方式并不適用于混合教學(xué)模式。

在“汽車美容與裝飾”課程思政教學(xué)考核中，應(yīng)圍繞思政目標(biāo)進(jìn)行，注重學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)，依托智慧職教云課堂構(gòu)建“線上評(píng)價(jià)+線下評(píng)價(jià)+期末考試”的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性考核與終結(jié)性考核的統(tǒng)一，全面驗(yàn)證學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成效。具體見(jiàn)表1。

“汽車美容與裝飾”教學(xué)評(píng)價(jià)為各工作任務(wù)操作及其所影射的思政內(nèi)容的預(yù)期效果。為了體現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，期末考試分為開卷考試（主要涉及中國(guó)汽車工業(yè)崛起、中華禮儀文化、交通法規(guī)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等）和實(shí)操考試（專業(yè)實(shí)操、“6S”）。線上評(píng)價(jià)則是教師在智慧職教平臺(tái)上設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，占課程評(píng)價(jià)權(quán)重的30%;線下評(píng)價(jià)在“工作坊”教學(xué)過(guò)程中，旨在對(duì)每位成員的課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，主要采取學(xué)生互評(píng)的方式，并依據(jù)成員的工作坊紀(jì)要、完成任務(wù)的貢獻(xiàn)率、團(tuán)隊(duì)合作精神等做綜合評(píng)價(jià)，占課程評(píng)價(jià)權(quán)重的30%;期末考試分為開卷考試和實(shí)操考試，各占課程評(píng)價(jià)權(quán)重的20%。

結(jié)? 語(yǔ)

混合教學(xué)模式下，在“汽車美容與裝飾”的課程思政教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，授課教師要堅(jiān)持以包含思政要素的德育目標(biāo)為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實(shí)際，探索各種教學(xué)方式方法。這樣的教學(xué)不僅能提升學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)踐操作技能及交際能力，還使其具備良好的品格，實(shí)現(xiàn)了“汽車美容與裝飾”課程“專業(yè)知識(shí)傳授”和“核心價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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（緱輝、周娟英：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程與通用航空學(xué)院;王茜：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院人力資源部）