胡梅梅+王溶花

摘 要：國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程是面向非貿(mào)易經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)過(guò)程中個(gè)存在課時(shí)不夠、實(shí)踐教學(xué)缺失、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，影響了課程的教學(xué)效果。本文從運(yùn)用結(jié)合慕課的混合教學(xué)模式、注重開(kāi)展案例教學(xué)、在課堂上進(jìn)行貿(mào)易模擬，以及多渠道增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面提出了提高教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式；案例教學(xué)；課堂模擬實(shí)習(xí)

一、前言

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是面向非國(guó)際貿(mào)易的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋了國(guó)際貿(mào)易理論、政策與措施、貿(mào)易實(shí)務(wù)等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握理論分析能力、創(chuàng)新性思維和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)踐操作能力，具有一定的理論性和較強(qiáng)的操作性。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)交流日趨緊密，跨境電子商務(wù)等新型貿(mào)易模式迅速展開(kāi)，市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)高層次人才的能力要求也不斷提升，掌握一定外貿(mào)知識(shí)成為經(jīng)管類(lèi)本科生的必備能力。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高學(xué)生的綜合能力，工商管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程。

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教學(xué)中一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)講解，應(yīng)用研討式、案例分析等新型教學(xué)方法進(jìn)行師生互動(dòng)，但仍然存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)效果欠佳的問(wèn)題。而現(xiàn)階段該課程的授課對(duì)象絕大部分是95后，相比往些年的學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生有著非常鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，自我認(rèn)同感很強(qiáng)，不在乎別人看法，只對(duì)自己負(fù)責(zé)。對(duì)于學(xué)習(xí)，興趣是唯一的驅(qū)動(dòng)要素，想學(xué)就聽(tīng)一下，不想學(xué)就上課做其他事情或者干脆逃課，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)人員要做的最主要的工作。此外，基于課時(shí)限制的原因，往往無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法、應(yīng)用新的教學(xué)手段、提高學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中尤為重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要點(diǎn)。

二、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.授課課時(shí)限制嚴(yán)格不足以滿足教學(xué)要求

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程主要面向經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，且一般都是專(zhuān)業(yè)必修課，也有部分專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)成專(zhuān)業(yè)選修課。以我校為例，面向工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)必修課，課時(shí)量設(shè)置為40學(xué)時(shí)；金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)設(shè)的是專(zhuān)業(yè)選修課，課時(shí)為32學(xué)時(shí)。而國(guó)際貿(mào)易與理論課程的內(nèi)容較多，即使是40學(xué)時(shí)的課時(shí)量，也難以滿足授課的需求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師便需對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行刪減，并且課堂內(nèi)也不能大量使用比較耗時(shí)的討論、案例教學(xué)等教學(xué)手段，一定程度上減弱了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維和綜合能力的培養(yǎng)效果。

2.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)影響教學(xué)效果

該課程的實(shí)務(wù)部分的內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，教師是否有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有決定性的作用。但現(xiàn)在的高校教師尤其是青年教師，都只有從學(xué)校到學(xué)校的經(jīng)歷，沒(méi)有過(guò)國(guó)際貿(mào)易操作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因而在講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的內(nèi)容時(shí)顯得很空洞，案例教學(xué)也只能選用來(lái)自于教材或者參考書(shū)籍的現(xiàn)成案例，而這些案例中有些比較陳舊，有的明顯脫離了顯示背景，質(zhì)量普遍不高，因此也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解釋力度也不夠，教學(xué)效果大打折扣。

3.實(shí)踐性培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺失影響了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升

基于本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐操作是提升教學(xué)效果和學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的有效方式。而在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案安排中，由于學(xué)分或其他因素的限制，往往不能設(shè)置相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)生都限于書(shū)本而沒(méi)有落到實(shí)際應(yīng)用中去，教學(xué)就像紙上談兵。以本校開(kāi)設(shè)的國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程為例，除了工商管理專(zhuān)業(yè)針對(duì)該課程設(shè)置了10學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)踐操作外，其他專(zhuān)業(yè)均沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐課程。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以提升，從書(shū)本到書(shū)本的學(xué)習(xí)方式也不能滿足學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。

以上這些問(wèn)題，均會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新思維、知識(shí)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更新教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教師教學(xué)水平是提高本課程教學(xué)效果、提升學(xué)生綜合能力以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)亟需解決的問(wèn)題。

三、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)的建議

1.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，慕課正在突破時(shí)空與規(guī)模的限制，實(shí)現(xiàn)著優(yōu)質(zhì)教育資源全球共享，慕課的興起正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為高校課程教學(xué)的改革方向。在此背景下，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程應(yīng)結(jié)合課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，借鑒慕課平臺(tái)和教學(xué)技術(shù)，以精品化的微課程為教學(xué)單元，設(shè)計(jì)完善的融合慕課的教師課內(nèi)教學(xué)、學(xué)生課外學(xué)習(xí)兩個(gè)層面的混合教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的課后時(shí)間，增加學(xué)生課后學(xué)習(xí)的工作量，而在課堂上則更多采用案例分析、研討式、互動(dòng)式等教學(xué)互動(dòng)較強(qiáng)的多樣化教學(xué)方法。這樣不僅變相擴(kuò)大教學(xué)課時(shí)，解決了教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題，也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、以及課堂學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.注重案例教學(xué)

案例教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)內(nèi)容講解中最常用、最有效的教學(xué)方式，安排有針對(duì)性的案例分析，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，且能把書(shū)本上的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用案例教學(xué)的方式，同時(shí)在教學(xué)中要注意以下方面的內(nèi)容：

第一，案例盡量是實(shí)際發(fā)生過(guò)的真實(shí)案例。真實(shí)的案例是最容易吸引學(xué)生的，也能充分激發(fā)學(xué)生的積極性。然而，很多教材上的案例為了舉例而創(chuàng)造的案例，有明顯的脫離實(shí)際的情況。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中逐步積累教學(xué)案例，通過(guò)多渠道收集真實(shí)案例，如保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的案例，可以去保險(xiǎn)公司找相應(yīng)的人員進(jìn)行咨詢、溝通，以獲得支持。

第二，案例必須能緊密聯(lián)系主題，最好能做到貫穿多個(gè)教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)案例穿插在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課程更系統(tǒng)更有條理，也減少了學(xué)生熟悉案例的時(shí)間。此外，貫穿全教學(xué)內(nèi)容的案例也能全面的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握情況，也能通過(guò)學(xué)生回答情況掌握學(xué)生的分析、知識(shí)應(yīng)用、表達(dá)等能力，能使教師在今后有針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，充分引導(dǎo)學(xué)生參與。當(dāng)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行較為準(zhǔn)確的分析并在課堂上公開(kāi)陳述自己觀點(diǎn)時(shí)，如果獲得老師的肯定，學(xué)生會(huì)獲得一定的成就感，自信心會(huì)得到極大增強(qiáng)，以后課堂發(fā)言會(huì)更加積極踴躍。在案例分析中，教師也應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，督促和引導(dǎo)學(xué)生參與，尤其對(duì)于不常發(fā)言的同學(xué)，可以點(diǎn)名回答，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.鼓勵(lì)教師外出參與實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

基于國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在面對(duì)一些貿(mào)易實(shí)務(wù)的問(wèn)題時(shí)自己也覺(jué)得無(wú)可奈何，因此，該課程的任課教師應(yīng)想辦法豐富自己的的實(shí)踐經(jīng)歷，增加對(duì)外貿(mào)的親身感受，了解貿(mào)易的實(shí)際操作中常遇見(jiàn)的問(wèn)題和解決的方法，這樣才能使課堂更生動(dòng)有趣。具體而言，可以通過(guò)以下途徑提高專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)：第一，教師可以利用各方面資源，建立與外貿(mào)企業(yè)的長(zhǎng)期聯(lián)系，利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)見(jiàn)習(xí)，或者在其某個(gè)具體崗位上進(jìn)行短期實(shí)踐，甚至爭(zhēng)取支持長(zhǎng)期掛職鍛煉；第二，可以邀請(qǐng)有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的外貿(mào)從業(yè)人員任兼職教師，定期來(lái)學(xué)校給教師或?qū)W生做專(zhuān)題講座，也可以邀請(qǐng)他們參與課堂教學(xué)，安排部分內(nèi)容給兼職教師教學(xué)。第三，與貨代公司、保險(xiǎn)公司等專(zhuān)業(yè)性業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，定期派教師去這些機(jī)構(gòu)咨詢、走訪，以增強(qiáng)對(duì)這些業(yè)務(wù)的親身體驗(yàn)并收集案例材料。

4.開(kāi)展課堂模擬實(shí)習(xí)

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的實(shí)務(wù)部分的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。為解決部分專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的問(wèn)題，教學(xué)中可以開(kāi)展模擬實(shí)習(xí)法，可以將現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題帶到課堂，把枯燥單調(diào)的理論知識(shí)，變成解決真實(shí)問(wèn)題的情景模擬，學(xué)生在模擬情境中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的提高。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一套完整的涵蓋全部教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的系列模擬實(shí)習(xí)流程，讓學(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出口商的角色，開(kāi)展價(jià)格核算、商務(wù)談判、合同簽訂、報(bào)關(guān)等實(shí)際操作流程，讓學(xué)生了解外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程，同時(shí)通過(guò)實(shí)際運(yùn)用加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、價(jià)格構(gòu)成、價(jià)格核算等知識(shí)內(nèi)容的理解，全面掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成蓉.淺談《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中情景模擬教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國(guó)校外教育，2011（14）：115-116.

[2]樊慧玲.《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)模式探析——基于非國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].河南商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).

[3]張曉明，劉文廣，吉慶彬，等.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課綜合性教學(xué)解決方案的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（4）.

[4]曾明星，蔡國(guó)民，覃遵躍，等.基于翻轉(zhuǎn)課堂的研討式教學(xué)模式及實(shí)施路徑[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（1）：76-81.