黑龍江省黑河市第八中學(xué) 李曉龍

引探教學(xué)法是一種以教師為引導(dǎo)方，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索新知識的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的弊端，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高整體教學(xué)質(zhì)量的效果，比較適用于當(dāng)前的新課程改革。在此背景下，高中體育教學(xué)應(yīng)著重于學(xué)生思維的創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的體能潛質(zhì)，發(fā)揮體育學(xué)科的特色，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而為建設(shè)體育強(qiáng)國培養(yǎng)出更多的全能人才。

一、新課程背景下高中體育的創(chuàng)新方向

為了使高中體育教學(xué)模式更好地適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)背景，教師要?jiǎng)?chuàng)新形式，發(fā)揮體育學(xué)科特色，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)新思維除了理論教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，還包括技術(shù)方面的創(chuàng)新。為此，教師要注意以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新：

（一）學(xué)生的主體地位

創(chuàng)新首先是教學(xué)思想觀念的創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題并解決問題，因此，思維轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新的開端，教育思想的轉(zhuǎn)變必須落實(shí)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中注重師生之間的交流合作，營造融洽舒適的課堂氛圍。傳統(tǒng)的體育教學(xué)多以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練為主，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，師生之間達(dá)不到完全平等，容易讓學(xué)生出現(xiàn)厭惡、輕視體育的現(xiàn)象。在新課改背景下，體育教師要充分意識到學(xué)生的主體地位，通過輔助學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，在動(dòng)作的練習(xí)中與學(xué)生良好地溝通和交流，與學(xué)生建立起友好平等關(guān)系，才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)持續(xù)、有效地開展。相對于其它學(xué)科而言，體育是一項(xiàng)非常適合學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的課程，因此在課堂中可以適當(dāng)穿插競技類游戲，提高學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，如兩人三足、拔河等，在鍛煉學(xué)生體能的同時(shí)，愉悅學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的友誼，提高教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，隨著師生之間交流和互動(dòng)的增加，教師的細(xì)微肢體動(dòng)作和語言都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和情感，所以在教學(xué)模式的創(chuàng)新中，也需要教師的情感投入，教師通過積極樂觀的心態(tài)去感染、親近學(xué)生，通過輕松幽默的語言活躍課堂氣氛，通過恰當(dāng)?shù)那楦猩系慕涣魈嵘w育教學(xué)效果。

（二）學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，善于發(fā)掘?qū)W生的特長和優(yōu)勢并進(jìn)行針對性指導(dǎo)，提升學(xué)生的積極性和實(shí)踐綜合能力，最終愛上體育課。體育的目的除了鍛煉學(xué)生的體能之外，還有培養(yǎng)學(xué)生健康的思想、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的作用，為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型教學(xué)方式，通過多元化的教學(xué)活動(dòng)將“引”和“探”貫穿到課堂中，適當(dāng)給予學(xué)生需要的自由、靈活，學(xué)生依照自己的喜好和優(yōu)勢來擇選體育運(yùn)動(dòng)，教師做好指導(dǎo)，給學(xué)生提供靈活的鍛煉空間，讓他們在快樂輕松的范圍中完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)背景下的引探思路

將多媒體教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，而且可以結(jié)合學(xué)生的差異化特征進(jìn)行多層次培養(yǎng)。在教學(xué)形式創(chuàng)新上，互聯(lián)網(wǎng)+模式發(fā)揮著必不可少的作用。例如，在健美操教學(xué)中，通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)視頻、音樂或圖畫，讓學(xué)生的視覺和聽覺更為直觀，增添課堂教學(xué)的趣味化。通過互聯(lián)網(wǎng)可搜索到更多的教學(xué)素材，結(jié)合不同學(xué)習(xí)能力和體質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，保證全體學(xué)生都能得到相應(yīng)適合的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。還可以借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，如教師借助翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)放任務(wù)，學(xué)生先帶著問題自主學(xué)習(xí)，在課堂中通過課前預(yù)習(xí)和問題與教師進(jìn)行互動(dòng)，在課堂中遇到的問題師生共同解決，或通過分組方式交流思想，加深學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過翻轉(zhuǎn)課堂平臺播放體育教學(xué)視頻并進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻觀看完后教師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行討論溝通，學(xué)生可邊看邊學(xué)，教師有針對性地糾正學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，視頻可循環(huán)播放，方便學(xué)生細(xì)致掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，滿足不同發(fā)展水平和不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的引探教學(xué)法能促進(jìn)體育教學(xué)的互動(dòng)性，教師可通過平臺及時(shí)收集、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋情況，方便教師及時(shí)對教學(xué)進(jìn)度和方案進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，使其更能適應(yīng)于全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的潛能和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

二、體育教學(xué)中的引探教學(xué)法

（一）引探教學(xué)法

引探教學(xué)法是指在傳統(tǒng)束縛與教師、課堂圈子、教材的故步自封上優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的機(jī)械復(fù)習(xí)、傳授新知識和布置作業(yè)，引探教學(xué)法的課堂環(huán)節(jié)包括課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備回想、回答預(yù)習(xí)的問題、教師引導(dǎo)補(bǔ)充講解、提出新的疑問、總結(jié)歸納、互動(dòng)解題、回歸評價(jià)、鞏固作業(yè)等，師生互動(dòng)參與其中，教師作為引導(dǎo)者循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生步步深入了解教學(xué)的知識點(diǎn)，在“引”和“探”的規(guī)程中加深對于知識點(diǎn)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的體育知識時(shí)，多會重視技術(shù)的動(dòng)作概念及要求，而忽略了形成這一概念的要求原理和方法，過于注重對技術(shù)動(dòng)作方面的掌握，忽視了理解。對此，教師在引導(dǎo)上要注意使用各種手段來得出過程的思維方式，讓學(xué)生在自學(xué)感知中培養(yǎng)綜合分析能力、歸納比較能力，從而讓思維能力得到充分發(fā)展。例如，在籃球教學(xué)中教運(yùn)球、投籃這些技術(shù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考何時(shí)才能使用高運(yùn)球和低運(yùn)球，運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身放在那個(gè)時(shí)間段合適，這些動(dòng)作設(shè)置的原因是什么等，讓學(xué)生在思考中對這些技術(shù)有全方面的了解。

引探教學(xué)以心理學(xué)中的遷移規(guī)律為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過對已學(xué)知識的遷移探索學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生在現(xiàn)有的知識層次上通過知識遷移思考問題，教師最后進(jìn)行補(bǔ)充即為遷移知識的提升。這樣，教師將教學(xué)中的“引”和學(xué)生的“探”有機(jī)結(jié)合，做到“引”中有“探”，“探”中含“引”，而“引”又可指導(dǎo)“探”，再由“探”來檢驗(yàn)“引”的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生更主動(dòng)地接受并愉悅參與到體育教學(xué)中，在不斷的引入探索中獲取知識。

（二）引探教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

在體育教學(xué)里運(yùn)用引探教學(xué)，能使體育課堂趣味化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。通常學(xué)生在剛進(jìn)入課堂時(shí)，思維和精神還沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)候可以通過小故事、一首歌、一次比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以快速進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在教學(xué)的引入階段，“引”是體育課堂的基礎(chǔ)，為了凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)鍛煉的興趣，教師在“引”的過程中可結(jié)合學(xué)生的接受能力和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律，穿插游戲引入法、帶入法、情景教學(xué)法、疑問導(dǎo)入法等，運(yùn)動(dòng)量和活動(dòng)安排要遵循由慢到快、由小到大的規(guī)律。值得注意的是，在“引”的過程中也需要基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的做到合理適度，全面考慮到學(xué)生個(gè)性化、特征、認(rèn)知能力及體質(zhì)差異等問題，在“引”的過程中重點(diǎn)為“探”的思維發(fā)散做好鋪墊。在體育教學(xué)中，一些難度高且速度快的姿勢學(xué)生難以把握，此時(shí)就需借助信息技術(shù)，以視頻慢放的方式讓學(xué)生更直觀地領(lǐng)悟到動(dòng)作的難點(diǎn)和要領(lǐng)，詳細(xì)拆分式講解課件，讓學(xué)生更加透徹地學(xué)習(xí)，從中體會到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。而在“探”的過程中，強(qiáng)調(diào)了在原有運(yùn)動(dòng)技能和手段上進(jìn)行遷移、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新能力，深入發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，將學(xué)生作為發(fā)展的中心，“引”導(dǎo)學(xué)生可以大膽主動(dòng)的提出問題并解決問題，在思考研究的過程中得到進(jìn)步。學(xué)生的性別、興趣、個(gè)性、愛好等均有所不同，在體育課程中所反映出來的學(xué)習(xí)效果也有所差別，教師可將學(xué)生自由分成若干小組，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行選擇性鍛煉，讓學(xué)生嘗試自己感興趣的角色，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生均得到進(jìn)步和發(fā)展。

（三）引探教學(xué)法應(yīng)注意的問題

在“引”的階段要了解學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和年齡段特有的心理狀態(tài)是什么，然后教師結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，將其與學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。在課前準(zhǔn)備階段，教師需要對教學(xué)大綱中規(guī)定的教材課時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容課時(shí)比例，并且引入一些國內(nèi)外或傳統(tǒng)民族的體育項(xiàng)目，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和新鮮感。引入靈活多變教學(xué)方式，如在“引”的過程中使用游戲引入法展開教學(xué)，如跳高、跳遠(yuǎn)教學(xué)的難點(diǎn)是跳高、跳遠(yuǎn)的起跳動(dòng)作的難度，學(xué)生在起初練習(xí)時(shí)多數(shù)很難正確掌握上身和下肢之間的協(xié)調(diào)平衡，學(xué)習(xí)效果不佳。針對這個(gè)問題，教師可以穿插“頂球”的游戲進(jìn)行輔助練習(xí)，將排球用繩子綁住并懸掛在一定的高度上，要求學(xué)生以小組為單位，在練習(xí)起跳的過程中必須要觸碰到排球面，如此反復(fù)帶有目的性的練習(xí)并進(jìn)行小組間競賽，記錄小組的觸碰排球次數(shù)，學(xué)生在積極練習(xí)的過程中逐漸掌握了教學(xué)重難點(diǎn)。或通過創(chuàng)設(shè)一定的情境“引”入學(xué)生的發(fā)散思維，借助多媒體設(shè)置場面或者環(huán)境，將體育學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展示出來，如使用掛圖或電教設(shè)備情境來進(jìn)行教教學(xué)，在進(jìn)行投籃和射門教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看世界杯射門集錦，然后進(jìn)行有針對性的教學(xué)，有利于提升學(xué)生練習(xí)的積極性和專注度。在“探”的過程中，通過自學(xué)感知和討論對于已經(jīng)掌握的內(nèi)容達(dá)到相當(dāng)?shù)某潭?，將其中出現(xiàn)的問題集中化，因?yàn)閷W(xué)生的各抒己見，出現(xiàn)見仁見智的情況也在所難免，教師的“探”在這個(gè)過程中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，有利于消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問，有目的地進(jìn)行思考，將思維“引”到教學(xué)主體內(nèi)容中，從而發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。而對于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的鞏固強(qiáng)化方面，也要具備對于技術(shù)動(dòng)作的檢測和考核，教師進(jìn)行巡視式“引”，將探討的信息進(jìn)行及時(shí)的反饋以及個(gè)別的指導(dǎo)，而對于某些集體性疑問教師可以組織學(xué)生進(jìn)行再質(zhì)疑和再研究探討，規(guī)劃重要知識內(nèi)容、典型問題，充分做到有輕有重、層次設(shè)計(jì)科學(xué)，落實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體。

三、引探教學(xué)法的具體實(shí)踐

在實(shí)踐過程中，要圍繞體育問題進(jìn)行“引”與“探”。首先，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲往，對其進(jìn)行延伸，在嘗試、證實(shí)問題的可性時(shí)教師給予指導(dǎo)示范，秉持先練后教的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，牢牢掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。其次，激勵(lì)反饋評價(jià)，在探索的過程中給予相應(yīng)評價(jià)，學(xué)生在解決具體問題的過程中本身也達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。問題設(shè)置難度基于學(xué)生的思維認(rèn)知水平，例如，在籃球教學(xué)中，通過運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)的各種情況提出假設(shè)問題，如“針對大家剛學(xué)的傳球方法，在對方防守中我們應(yīng)該如何完美地運(yùn)用其中呢?”“不同的比較方式得到結(jié)果是怎么樣的？”，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并展開實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握出正確的姿勢。除了“引”與“探”之間的貫穿利用，為了鞏固學(xué)生對體育知識的延伸運(yùn)動(dòng)能力，還需教師進(jìn)行適當(dāng)示范拋入引導(dǎo)，包括在學(xué)習(xí)跑步、翻身、跳遠(yuǎn)、擲球等運(yùn)動(dòng)中，提出相關(guān)問題：“在不同的運(yùn)動(dòng)場景中，跑步、跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)姿勢都是有變化的，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，如何在保證身體平穩(wěn)的同時(shí)，確保自身安全？”“投球的時(shí)候，腳習(xí)慣性處于什么方向？”“結(jié)合自己的看法，在拋球時(shí)，描點(diǎn)應(yīng)該偏向哪兒最合適？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見并嘗試運(yùn)動(dòng)，通過先練后教的引導(dǎo)，糾正學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的不足，或者分組討論尋找一種有效的動(dòng)作等，充分發(fā)揮學(xué)生的體能潛力，在學(xué)習(xí)理論知識的前提下，培養(yǎng)自練、自學(xué)、自我思考能力，教師適當(dāng)加入正確示范確保教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高中體育課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、增強(qiáng)體能、緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)負(fù)面心情、促進(jìn)師生教學(xué)學(xué)生互動(dòng)等方面具有重要的作用。在新課程改革背景下，教師的“引”要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行，通過創(chuàng)新教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性，做到因人而異，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果的最大化。