黑龍江省嫩江市教師發(fā)展服務(wù)中心 焦明忠

要想為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，大量閱讀和寫作是關(guān)鍵，通過大量的閱讀在學(xué)生腦海中形成自己獨特的思維方式，閱讀能激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也能在積極主動地閱讀中提高寫作能力。讀書與寫作結(jié)合的學(xué)習(xí)方式是以閱讀為基礎(chǔ)，通過閱讀大量的書籍豐富文學(xué)知識，這是寫作的基礎(chǔ)，兩者有機疊加才能培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

由于當(dāng)前社會的特殊性，導(dǎo)致很多學(xué)生不愛讀書，甚至根本就不讀書，頭腦中詞匯匱乏沒有寫作思路，看到作文題目，就沒法往下進行，失去了對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。這主要原因是學(xué)生的閱讀量太少或者是閱讀后沒有認(rèn)真做好讀書筆記，自己的詞匯積累和寫作基本功薄弱，在自己的頭腦中缺少文學(xué)素材，缺少對現(xiàn)實生活的親身體驗和感悟，對知識的理解不夠透徹，在自己腦中沒有寫作的思路，詞匯量很少，組織詞匯能力差，自己對社會事物的感悟就無法用詞語表達出來。讀書與寫作結(jié)合的學(xué)習(xí)模式要結(jié)合社會生活實際，加強學(xué)生對社會事物感悟的記錄。因此，要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身特點，結(jié)合科學(xué)的方式來構(gòu)建小學(xué)語文閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué)模式。首先，借助獨特方式激發(fā)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。對小學(xué)生的成長經(jīng)歷來說，學(xué)習(xí)是一項必須完成任務(wù)，而不是游戲和玩樂。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致，閱讀之后認(rèn)真歸納總結(jié)文章中好的詞句，結(jié)合自己的感悟?qū)懞米x書筆記，這樣學(xué)生會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，讓學(xué)生主動閱讀，從而積累豐富的語言素材，在寫作的時候不至于無話可說。其次，通過閱讀來學(xué)習(xí)相關(guān)知識是主要的方法，能豐富自身文學(xué)素養(yǎng)。教師可為學(xué)生提供多樣社會生活實踐活動，讓學(xué)生對事物有直觀的感受，在提高學(xué)生寫作興趣的同時，會使他們的寫作言之有物，不至于在寫作文的時候胡編亂造。在寫作過程中結(jié)合自己親身的體會，學(xué)生記憶深刻，文章生動，貼合實際。例如，教師在布置作文《春游心得》后，可以組織學(xué)生春游，在野外游玩過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察體驗花鳥蟲魚和山水的形態(tài)，在游玩中快樂地記憶和搜集寫作素材。在進行寫作時，教師只需要加以點撥，讓學(xué)生自主寫作，慢慢的學(xué)生就會自己搜集寫作素材了，這樣學(xué)生就不會在寫作時犯難，用這種方式寫出來的作文感情色彩豐富，作文質(zhì)量也能大幅提升。再次，采用好的評價方式。小學(xué)生剛開始上學(xué)，心理素質(zhì)差且好勝心比較強，教師在評價學(xué)生的作文時，要根據(jù)學(xué)生的自身特點采用正能量的評價方式。一方面，要經(jīng)常使用激勵性的評價方式來激發(fā)學(xué)生的閃光點。例如，有的學(xué)生雖然作文條理、結(jié)構(gòu)性方面有不足的地方，但是他的感情表達詞匯豐富，教師可以先表揚他好的方面，再指出他的不足，或需要加強的地方。給孩子找?guī)灼玫姆段?，讓孩子認(rèn)真閱讀，并和自己的文章對比，這樣就很容易找到自己文章的弱點，學(xué)生也就很容易改正自己的不足之處，這樣學(xué)生容易接受，也不會輕易傷害到學(xué)生寫作的自信心。教師可以把學(xué)生寫得比較好的文章作為范文在課堂上朗讀或者傳閱，這樣就能提高學(xué)生的寫作興趣，使他們更加熱愛文字表達。

小學(xué)生的語文閱讀已經(jīng)不僅僅依賴于讀書或媒體手段，網(wǎng)絡(luò)媒體也成為小學(xué)生語文閱讀的載體，這樣更容易讓學(xué)生豐富社會知識，也不會像閱讀書本那樣枯燥乏味，這些先進的閱讀形式如果應(yīng)用得好，可以增強學(xué)生的閱讀興趣和愛好，但如果應(yīng)用得不得當(dāng)，則可能使學(xué)生分散閱讀精力或影響視力。因此，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用多媒體，給孩子提供有益于健康成長的文學(xué)素材，這樣可以更好地提高小學(xué)生的讀寫興趣。例如，加強與學(xué)生家長的合作，選擇合理的多媒體閱讀氛圍，在閱讀載體上選擇更多的、更新的、現(xiàn)實的閱讀素材或視聽資料，家長在家里看電視或者電影的時候可以多選擇一些適合孩子性格特點的節(jié)目，有益于孩子身心發(fā)展，易于孩子積累社會知識及豐富想象力，并且在和孩子茶余飯后觀看網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的時候一起討論，引導(dǎo)孩子正能量思維，拓展孩子的想象力，這樣可以促使學(xué)生探索知識的積極性，增強他們對閱讀或積累文學(xué)知識的興趣，促使學(xué)生主動閱讀，閱讀之后要積累材料，然后再根據(jù)學(xué)生的自身特點給學(xué)生安排相應(yīng)的寫作任務(wù)，這樣能夠使學(xué)生的寫作能力進一步提高。

利用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生讀與寫相結(jié)合的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)地將閱讀寫作有機結(jié)合起來，即把在平時閱讀中獲得的社會知識豐富的詞匯與自己的想法融入到寫作中。讀書與寫作結(jié)合的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，教師應(yīng)針對學(xué)生年齡階段特點、心理素質(zhì)和認(rèn)知能力，采用科學(xué)合理、循序漸進的教學(xué)方式。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，歸納總結(jié)文中自己認(rèn)為好的、有用的詞匯及語句，充分發(fā)揮自己的想象空間，把好的語句及對事物的感悟，用文字及時地記錄下來，養(yǎng)成閱讀文章后及時認(rèn)真做讀書筆記的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，及時認(rèn)真將書中自己認(rèn)為的優(yōu)美詞匯、經(jīng)典語錄或者在寫作中能用到的詞句摘記下來，或者將自己對詞句的感悟及時寫出來，整理成讀書筆記。讀書筆記能很好地豐富學(xué)生對社會的認(rèn)知和寫作資料積累，通過自己在讀書后做筆記可以豐富學(xué)生的語言組織能力和文字表達能力，豐富學(xué)生詞匯量，充分發(fā)揮自己的想象能力，把好的詞句組織起來，提高學(xué)生動筆的能力，有助于學(xué)生在寫作的時候發(fā)揮得更好。例如，可以不定期給學(xué)生分享好的讀書筆記，通過分享讀書筆記幫助學(xué)生了解如何做好讀書筆記，如果學(xué)生不愿意閱讀或者是心不在焉地閱讀了，閱讀后也不做筆記，那這次閱讀就毫無意義，學(xué)生對這次閱讀中好的語句也沒有印象。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并做好記錄，這樣才更好地為寫作提供更多的素材。通過閱讀文章后記錄好的詞句的形式來提高學(xué)生的寫作水平。

讀書筆記的內(nèi)容、形式，沒有固定的格式，學(xué)生可用最適合自己的方式記錄自己的收獲，養(yǎng)成了先閱讀后下筆的習(xí)慣之后，再逐步地引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法做好讀書筆記。教師可以向不同性格特點及個人喜好的學(xué)生推薦合適的閱讀書目，這樣會激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，促使學(xué)生主動閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，這樣，學(xué)生寫出來的讀書筆記的深度和廣度會有很大提升。一篇好的文章，能夠開闊學(xué)生的視野和思維廣度，學(xué)生應(yīng)從不同風(fēng)格的文章中吸取優(yōu)點和各方面的知識，這樣自己寫出來的文章內(nèi)容才會更加豐富。

隨著瀏覽資料范圍的擴大和寫作水平的提高，對學(xué)生閱讀和寫作要求也需要提升一個高度。首先，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實社會生活中善于觀察，總結(jié)生活實際中的點滴，并記錄下來。這樣就為寫作打好了基礎(chǔ)。教師要培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多觀察和總結(jié)生活每一個細(xì)節(jié)，提高學(xué)生善于記憶的積極性。例如，有的學(xué)生針對家長的一個動作，通過自己的想象和拓展思維，把家長的心理想法和想要怎樣做都描寫得出神入化，寫出了一篇好的作文，這就是平時善于積累和總結(jié)，反之有的學(xué)生就啥也寫不出來也發(fā)揮不出來，這樣的孩子就會越來越遠(yuǎn)離寫作。平時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中積極的觀察并總結(jié)，然后自己隨時對生活中的發(fā)現(xiàn)做好記錄，養(yǎng)成善于動筆的習(xí)慣。除此之外，還可以觀察日常生活中其他的的人物或者動植物，然后試著用文字來表達并記錄下來，這樣就很容易積累基礎(chǔ)知識儲備。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實中去拓展思維。有的學(xué)生在閱讀寫作時沒有用心去讀或?qū)懀瑢﹂喿x內(nèi)容沒有認(rèn)真地思考或深刻地理解拓展，在寫作的時候，就沒有拓展思維，如同記流水賬，缺乏感情色彩。這是由于小學(xué)生在日常的閱讀寫作時，沒有把閱讀中的精華認(rèn)真的理解或思考，因此，學(xué)生要善于在現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗、拓展思維、積累知識。在現(xiàn)實生活中，有好多孩子就總是喜歡問“為什么”，把家長和老師問得都不知所措，這樣的孩子就善于在日常的學(xué)習(xí)生活中積累豐富的社會經(jīng)驗和知識。教師應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生把平時積累的社會知識以文字的形式記錄下來，這樣孩子就不能輕輕松松地完成寫作，無形中提升了寫作能力。作業(yè)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，它能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與拓展課堂內(nèi)容，通過作業(yè)可以督促學(xué)生對課堂知識更好地鞏固并加深記憶。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)是復(fù)習(xí)課內(nèi)知識和提高學(xué)生讀書與寫作能力相結(jié)合的有效途徑，課后作業(yè)，可以使學(xué)生在課后有效進行記憶并結(jié)合閱讀和寫作，提高對知識的拓展，因此，作業(yè)設(shè)計要考慮學(xué)生的興趣，也要考慮增強記憶。很多教師在布置作業(yè)時只是要求大量的讀寫，做起來枯燥乏味，一提到作業(yè)孩子就頭疼，學(xué)生對作業(yè)失去興趣，作業(yè)也成為學(xué)生課后或者假期沉重的負(fù)擔(dān)，沒有實際意義了。教師在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的興趣，設(shè)計形式新穎、內(nèi)容有趣的作業(yè)。例如，《春天》課后，可以要求學(xué)生回家試著和父母一起在春天多去野外郊游，家長要讓孩子細(xì)心觀察春天萬物的變化。比如，仔細(xì)觀察春天大地逐步融化過程，隨著天氣變暖昆蟲是如何變化的，樹枝是如何從枯枝一點一點地發(fā)出嫩綠的春芽，讓孩子在春天的變化中領(lǐng)會到春的含義，讓孩子在春天游玩的過程中感知到春的魅力。在這個過程中通過自己對春的遐想，深深地記在心里，然后將這春天萬物的變化和自己對春的感悟詳細(xì)記錄下來，其實這就是一篇好的作文。這樣，孩子在游玩的過程中加深了記憶，學(xué)生對作業(yè)充滿了興趣，也樂于完成作業(yè)。從而激發(fā)了孩子在寫作方面積極性、主動性，以后在對事物的的觀察會更加細(xì)致，就更容易積累社會知識，對寫作就會更加有興趣。

語文學(xué)科知識內(nèi)容通常與其它領(lǐng)域的知識是相互交錯、相互聯(lián)系的，具備了綜合性、基礎(chǔ)性的特點。要想提升小學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)水平，讓學(xué)生積累更多文學(xué)知識，可以從增大學(xué)生的閱讀量和提高寫作水平方面入手。學(xué)生只有在平時積累了更豐富文學(xué)素材，才能夠?qū)懗鼍噬鷦拥奈恼?。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，要大量地閱讀，在閱讀的過程中通過記筆記，和別人討論等方式，增強文學(xué)知識的記憶，做到在寫作之前心中有豐富的詞匯能夠?qū)懗鰜?，再就是在閱讀過程中要善于動筆，把好的語句，好的詞匯主動地記錄下來，方便在以后的寫作中更好的應(yīng)用上，也能夠提升自己的動筆能力，不至于在以后的寫作中出現(xiàn)動筆就不知道寫啥，大腦一片空白的情況。

真實的內(nèi)心情感，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。真情實感來源于現(xiàn)實生活，關(guān)注生活中點點滴滴對于閱讀與寫作有著極大的益處，舒真情是寫作更上一個臺階的基礎(chǔ)，關(guān)注現(xiàn)實生活和社會活動實際上就是對于生活中人、事、物、景等方面的仔細(xì)觀察，從中激發(fā)、感悟生活中所蘊含的情感，從而豐富自己的寫作素材。在閱讀過程中，學(xué)生要把自己的情感融于文章的內(nèi)容中，這樣更有益于激發(fā)自己內(nèi)心的情感，更易于提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生讀寫能力在很大程度上并非天生的，通過后天的指導(dǎo)是可以進步和提高的，在小學(xué)階段學(xué)生因身體、年齡、社會經(jīng)歷等因素，知識積累相對匱乏，有價值的素材很少，而且寫作能力需要提升，尤其在作品結(jié)構(gòu)、合理用詞、妥善用句方面還有欠缺，因此，在寫作方面存問題較多。模仿寫作對于剛開始學(xué)習(xí)寫作孩子是一種最有效的辦法，小學(xué)階段的學(xué)生好動、喜歡模仿，通過模仿寫作這種方式可以使孩子快速走上正確的寫作道路，側(cè)重在人物語言、段落、格式等方面進行模仿，進而慢慢的就能寫出有自己思想的文章來，逐步完善自己的寫作能力。

閱讀與寫作結(jié)合的語文學(xué)習(xí)方法，就是通過學(xué)生將現(xiàn)實生活感悟與閱讀別人文章結(jié)合到一起的模式，對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活主動地去閱讀，積累的文學(xué)素材，才能在寫作中很好地去應(yīng)用。這樣自己就愿意動筆，也愿意主動地去寫作，用自己的語言和感悟?qū)懗鰜淼奈恼虏庞凶约旱奶攸c，而且，能夠準(zhǔn)確地刻畫人物描寫的心理特點，把事物描述得更貼切，這樣才能寫出好的文章。

總之，小學(xué)生的閱讀與寫作的能力是將來學(xué)好語文、寫好文章等綜合能力的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的認(rèn)真讀書并做好讀書筆記的習(xí)慣，對學(xué)生將來的學(xué)業(yè)進步有重要作用，要想寫好作文首先必須大量的閱讀為基礎(chǔ)，閱讀是人類最享受文學(xué)生活的姿態(tài)，閱讀品質(zhì)的提升體現(xiàn)了學(xué)生智慧的積淀創(chuàng)造力的勃發(fā)，廣泛的閱讀與寫作會積累豐富的社會經(jīng)驗和詞匯，再通過讀書筆記來練就寫作的基本工，這樣就對讀書與寫作產(chǎn)生興趣，愿意去讀主動去寫，為將來好的文筆與口才打好基礎(chǔ)。讀書與寫作結(jié)合的學(xué)習(xí)方式是以閱讀為基礎(chǔ)，通過閱讀帶動寫作，而寫作也可以提高閱讀的興趣，兩者緊密結(jié)合可以提高學(xué)生的綜合能力，小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀與寫作的習(xí)慣對學(xué)生文學(xué)方面的發(fā)展具有重要作用。因此，小學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中開展讀書與寫作相結(jié)合學(xué)習(xí)方式具有重要的現(xiàn)實意義。