徐靜儀

【摘要】小學時期在人的整個生命發(fā)展中處于一個關(guān)鍵時期，同時也是個人良好習慣養(yǎng)成的重要時期，離不開教師和家長的共同努力?！凹议L是學生的第一任老師”，教師是學生習慣的直接教育者。這就要求創(chuàng)造出家校共育的教育環(huán)境，教師和家長彼此理解、認真配合，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

【關(guān)鍵詞】家校共育;學生;良好習慣

在一個人的綜合素質(zhì)里面，習慣是非常重要的一部分，會對這些方面產(chǎn)生一定的影響。如，影響了學習效率、生活質(zhì)量，甚至有可能影響到一生的成功和幸福。一個學生的成長過程，6-12歲這個時間段是非常重要的。在這個時間段，學生成長得非?？?。與此同時，學生的一些習慣也開始慢慢地在養(yǎng)成。一個人如果想要在社會上獨立，那么必須要有比較好的習慣。我們常常所說的“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學生這幾個方面的習慣教育，第一個是行為習慣，第二個是語言習慣，第三個是思維習慣。

一、家校共育視域下學生習慣養(yǎng)成教育的困境

（一）家庭對學校習慣培養(yǎng)工作缺乏信任

現(xiàn)在的學校，往往會組織各種各樣的活動，并會邀請學生家長參加。但是，有些家長經(jīng)常由于工作關(guān)系而不能去參加。活動就不能連續(xù)進行，從而使得習慣教育出現(xiàn)斷層情況。這種特殊性和延續(xù)性，需要家庭與學校兩種主要教育的雙向配合。有些培養(yǎng)學生習慣的活動方案在沒有開始活動之前是想的比較好的，然而在實際開展互動的時候，卻只有很少的家長去關(guān)注，取得的效果有限。近幾年來，經(jīng)常會報道出學生在學校受傷的新聞。家長會對學校產(chǎn)生一定的擔憂，對學校不再那么信任，擔心教師會傷害到學生。因此，為改變這一現(xiàn)狀，教師要做好“打持久戰(zhàn)”的準備。在往后的日子里，通過教師的實際行動，降低這些新聞產(chǎn)生的負面影響。對于縱容學生的家長，教師應(yīng)與他們溝通怎么樣培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的習慣。部分家長對于教師提出培養(yǎng)學生好的習慣方法只是口頭上答應(yīng)，在家里沒有按照教師指導(dǎo)的具體操作方法來培養(yǎng)學生的行為習慣，還是按照他們自己的想法來教育學生。

（二）家校雙方在習慣教育上角色失衡

一方面，現(xiàn)在有一些教師看自己讀的是教育專業(yè)，就認為自己在教育學生這一方面比家長更專業(yè)，家長應(yīng)該按照教師的想法去教育學生，為家長提供的教育空間十分有限。另外一方面，“尊師重道”的傳統(tǒng)思想深深地影響著我國的家長，他們認為自己缺乏習慣教育的相關(guān)知識，特別是對于那些在育兒方面欠缺的家長，他們沒有得到良好的教育，從而不認為自己能夠參與學校的習慣教育活動，認為所有教師的教授的方法都是正確的，被動地配合和接受，主觀上放棄學生教育的話語權(quán)，缺乏教育的主動性，導(dǎo)致雙方在學生習慣養(yǎng)成過程中的地位不平等。另外，部分原因是由于社會壓力，家長忙于工作，來接送學生時總是匆匆離去，盲目地把養(yǎng)成習慣的責任推給學校和教師。此外，一些家長對于學生習慣的培養(yǎng)有著自己想法，這些家長可能有著較高的學歷、在工作當中處于領(lǐng)導(dǎo)層、見多識廣，有著開闊的眼界。在這類家長中，有一部分家長表現(xiàn)出很強的優(yōu)越感，在進行家校共育的時候，他們常常會把自己工作當中的一些習慣、思維帶進來了。他們往往覺得，教師應(yīng)該聽他們的，他們認為，自己培養(yǎng)學生習慣的方式是最正確的，不能受到質(zhì)疑。

（三）教師利用家校共育培養(yǎng)學生習慣的能力欠佳

很多教師在剛剛開始工作的時候往往沒有豐富的育人理論知識，在培養(yǎng)學生行為習慣養(yǎng)成這方面能力欠佳。關(guān)于家校合作教育、如何進行有效的人際溝通這方面的培訓(xùn)安排得比較少。因此，很多教師在剛剛開始工作的時候?qū)τ谙嚓P(guān)知識技能的掌握并不是很充分。學校對教師開展的崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)比較少，尤其是教師和家長溝通合作方面的培訓(xùn)。在開展家校共育活動的時候，很多活動只是做做樣子，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容。

二、家校共育視域下學生習慣養(yǎng)成教育的策略

（一）家校共育教育環(huán)境下重視“重復(fù)效應(yīng)”

習慣是由重復(fù)的行為和一些自然規(guī)律形成的。重復(fù)的力量是巨大的，當心理暗示的積累創(chuàng)造了習慣的形成，他們就會不知不覺地走上這條軌道。如果這是一個好習慣，它將有益于生活。在家庭教育中培養(yǎng)學生習慣時，由于習慣往往具有先入為主的特點，且家長作為主要的實踐示范對象，所以家長要密切關(guān)注學生的言行，注意“第一次”。當發(fā)現(xiàn)學生發(fā)出不文明行為時，家長應(yīng)及時阻止。教師和家長不僅要做到內(nèi)容標準的統(tǒng)一，還要保證時間的一致性。為了達到理想的教育效果，更需要在家庭中建立一個統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)。學校要遵守合理的作息制度和必要的規(guī)章制度，并督促家長回家執(zhí)行。對于同一行為的不同階段，應(yīng)采取不同的對策，循序漸進地要求，并逐步加以改進。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，讓良好的習慣變成學生的條件反射。習慣養(yǎng)成不是一天能夠完成的，家長和教師要有耐心和一顆理解和容忍學生的心，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

（二）以身作則，榜樣示范

由于小學生的年齡比較小，性格尚未成型，有非常強的可塑性。這個年齡段的學生有著非常強的模仿能力，他們會學習父母的一言一行。在家庭教育里面，父母要做到的就是對學生進行言傳身教，發(fā)揮榜樣的作用。這樣才可以讓學生從小就養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，父母要讓學生知道，良好的行為習慣對于他們的人生會有著非常重要的作用，是他們獲得成功的基石。在家庭教育里面，父母如何發(fā)揮自己的榜樣作用呢？比如，如果想讓學生從小就養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，那么父母就要珍惜糧食，不浪費米飯。如果想讓學生愛學習，那么父母就要做一個愛學習的人，在家里有良好的閱讀習慣，通過以身作則，榜樣示范來引領(lǐng)學生形成良好的行為習慣。

（三）提高教師家校共育的專業(yè)能力

教師需要有專業(yè)化的教學水平，在進行家校共育的時候，對于學生習慣的培養(yǎng)要有一個比較好的教育方法。如果教師想要提高自己的教育能力，就必須多學專業(yè)化的理論知識，以及根據(jù)實際需要關(guān)注與學前教育有關(guān)的新政策和先進的教育理念和方法。此外，還可以向一些專業(yè)能力較強的教師學習，多多請教他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生良好習慣的教育方法;多開展一些豐富多彩的親子活動，對學生進行有意義的教育。教師不僅要對教育理論有一個充分的了解，同時，還需要知道正確引導(dǎo)學生形成良好習慣的教育方法。當學校開展家校合作活動的時候，教師需要有一顆愛心，讓學生、家長知道教師在教學時的辛苦。當家長看到自己的孩子在如此溫馨的氛圍里學習成長，就會對教師更加的尊重，對教師產(chǎn)生很強的信任感，同時也比較放心地把孩子交給學校教育和管理。

總之，教師在學生的心中占據(jù)著重要的地位。與家長進行溝通交流時，我們可以發(fā)現(xiàn)一個這樣的問題，很多家長反應(yīng)學生只聽教師的話，在家里面和在學校的表現(xiàn)是不一樣的。在學校，教師的種種行為都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要有好的習慣，為學生樹立榜樣。因為習慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師要根據(jù)實際情況來調(diào)整相關(guān)的家校合作策略，讓學生在家校共育模式下健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]高芳.家校共育培養(yǎng)學生良好行為習慣的策略研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（21）：45-46.

[2]朱江琴.重視培養(yǎng)學生的良好行為習慣——葉圣陶養(yǎng)成教育思想的啟示[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（4）：61-62.

[3]孟學蘊.學生行為習慣養(yǎng)成教育探討[J].甘肅教育，2018（13）：37.

責任編輯? 李? 源