李小敏

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展以及應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，教育、醫(yī)療衛(wèi)生、金融等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職英語(yǔ)教學(xué)資源具有較強(qiáng)的多樣性、豐富性，課堂教學(xué)已被提出更高層次要求，急需要圍繞現(xiàn)階段人才需求與要求，科學(xué)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，在理實(shí)一體化過程中同步提升英語(yǔ)課堂教學(xué)以及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職；英語(yǔ)教學(xué)模式；探討

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）04—0082—03

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)的高效應(yīng)用為全面改革中職英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的平臺(tái)以及全新的契機(jī)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。同時(shí)，在全球化浪潮中，作為國(guó)際交流語(yǔ)言，英語(yǔ)已成為中職生步入社會(huì)，和世界接軌的重要工具，英語(yǔ)教學(xué)在中職技能型人才培養(yǎng)中的重要性不斷呈現(xiàn)。中職院校要深化把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課程教學(xué)呈現(xiàn)的新特征、新要求，以班級(jí)學(xué)生為中心，深化傳統(tǒng)單一而滯后的教學(xué)模式，在信息化元素作用下，深度銜接理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科，全面提升英語(yǔ)水平與素養(yǎng)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電子閱讀器、校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等應(yīng)用日漸頻繁化，標(biāo)志著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)已步入數(shù)字化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著明顯的開放性特征，網(wǎng)絡(luò)資源日漸多樣化、豐富化，中職學(xué)生可以在不受時(shí)空限制的基礎(chǔ)上隨時(shí)隨地快速查閱所需的多方面信息資料，自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠滿足他們多元化學(xué)習(xí)需求，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與效果[1]。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有了全新的變化，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“放羊式”教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，在圖片、聲像、動(dòng)畫等有機(jī)作用下，教學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)明顯降低的同時(shí)兼顧了趣味性。在教學(xué)過程中，教師能夠更好地落實(shí)因材施教的原則，以英語(yǔ)教材為切入點(diǎn)，在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位呈現(xiàn)，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)和學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)外層次化實(shí)踐中，深化鍛煉思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)素養(yǎng)等。此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作用下，師生、生生間的對(duì)話、交流更加頻繁，有利于教師隨時(shí)了解英語(yǔ)課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等情況，持續(xù)改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的，同步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）開發(fā)校本英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

1.開發(fā)校本英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。中職院校由于受所在區(qū)域教育發(fā)展的狀況、生源差異等多種因素限制，要取得突破性的發(fā)展，必須順應(yīng)時(shí)代在發(fā)展客觀規(guī)律基礎(chǔ)上全方位、深層次認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教育教學(xué)，要結(jié)合素質(zhì)教育背景下英語(yǔ)教學(xué)大綱要求以及當(dāng)下英語(yǔ)人才需求，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段中有效收集、篩選、挖掘、分析重要的英語(yǔ)素材，立足自身有利條件，高效開發(fā)校本英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，使其具有鮮明的時(shí)代性、信息化、有效性等特征，有效延伸、補(bǔ)充教學(xué)大綱作用下的英語(yǔ)教材。與此同時(shí)，在校本英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中，中職院校要活用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作用下的圖片制作技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)、動(dòng)畫處理技術(shù)等，在圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合基礎(chǔ)上，生動(dòng)、具體呈現(xiàn)以Lifestyle/ Friends/Hobbies/Dream等為主題的英語(yǔ)素材內(nèi)容，合理安排校本英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，這樣就可便于各層次學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化線上學(xué)習(xí)英語(yǔ)[2]，深化傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，在線上和線下有機(jī)聯(lián)系中，不斷呈現(xiàn)班級(jí)各層次學(xué)生的主體地位，在鍛煉思維能力中有效開闊眼界的同時(shí)不斷增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)，順利提升英語(yǔ)知識(shí)層次，為進(jìn)行多樣化英語(yǔ)實(shí)踐提供重要保障。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)背景下，利用網(wǎng)絡(luò)資源及技術(shù)進(jìn)行切合時(shí)代教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是必不可少的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職院校要充分利用自身在信息化教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)資源，巧用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)兩大層面呈現(xiàn)的問題，以學(xué)生能力與素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，科學(xué)構(gòu)建英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括數(shù)據(jù)庫(kù)、特色網(wǎng)站等，從英語(yǔ)教與學(xué)兩大層面入手，設(shè)置對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)，為專業(yè)師生提供良好的互動(dòng)、交流、探討、研究、實(shí)踐等互動(dòng)的平臺(tái)。在此過程中，中職院校還可根據(jù)線上、線下教學(xué)情況，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置的功能模塊，深化英語(yǔ)課程教學(xué)中課前自主預(yù)習(xí)、課中知識(shí)講解、隨堂練習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，在完善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中持續(xù)改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不但可以讓教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在動(dòng)態(tài)化反饋中隨時(shí)全面、深入把握班級(jí)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化知識(shí)講解、作業(yè)設(shè)置、在線答疑等環(huán)節(jié)，在巧用現(xiàn)代信息技術(shù)工具中，深化創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教與學(xué)，并能借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的機(jī)遇，全面提升英語(yǔ)課程教學(xué)水平，而且也可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在模擬的逼真英語(yǔ)情境中，進(jìn)行英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫多方面實(shí)踐，和班級(jí)教師、其他同學(xué)進(jìn)行多層次互動(dòng)、交流、探討，有效解決英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)時(shí)提高英語(yǔ)課程教學(xué)效率以及質(zhì)量。

（二）資源分享與評(píng)價(jià)反饋，通過網(wǎng)絡(luò)共享課堂教學(xué)

1.資源分享與評(píng)價(jià)反饋。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)作用，實(shí)現(xiàn)線上分享多方面、不同形式的英語(yǔ)素材資源，比如，音頻、動(dòng)畫、圖片，在資源分享中可根據(jù)課程教學(xué)需要設(shè)置難易度不等的基于英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐任務(wù)，指引班級(jí)各層次學(xué)生在活用英語(yǔ)資源過程中進(jìn)行多層次實(shí)踐。同時(shí)，中職院校間也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全方位、集中化、系統(tǒng)化評(píng)價(jià)班級(jí)每位學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐情況，結(jié)合英語(yǔ)課題基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容把握、問題反饋，包括教師英語(yǔ)綜合素養(yǎng)高低、課堂教學(xué)情況等，在強(qiáng)化崗位培訓(xùn)過程中，針對(duì)性指引專業(yè)教師優(yōu)化完善英語(yǔ)課堂教學(xué)模式[3]。以“Interests and Hobbies”為例，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中公開上課、聽課，講解“Inter？ ests and Hobbies”課題理論知識(shí)的同時(shí)圍繞這一話題，和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行多層次互動(dòng)。系統(tǒng)平臺(tái)會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生在各個(gè)階段呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)需求，向其提供針對(duì)性的“Interests and Hobbies”話題下的知識(shí)素養(yǎng)。學(xué)生在登錄教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之后，可以隨意進(jìn)入到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，根據(jù)自身在學(xué)習(xí)“In？ terests and Hobbies”課題中的需求，自主學(xué)習(xí)教師在平臺(tái)中分享的一系列資源，科學(xué)把握其中知識(shí)的重難點(diǎn)講解、可視聽材料、課外英語(yǔ)讀物等作用下的功能模塊，進(jìn)入對(duì)應(yīng)的交流對(duì)話平臺(tái)，和網(wǎng)絡(luò)值班教師針對(duì)問題解答進(jìn)行多方面互動(dòng)，在解決實(shí)際問題中高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)課題知識(shí)。中職院?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，檢查“Interests and Hob？ bies”課題作用下專業(yè)班級(jí)教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將各自考察分?jǐn)?shù)分別計(jì)入到對(duì)應(yīng)師生學(xué)期綜合得分中，和各階段師生評(píng)優(yōu)緊密相連，在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、反饋中進(jìn)一步完善設(shè)置的校本英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程以及構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，便于教師在線上與線下結(jié)合中全方位、系統(tǒng)化把握“Interests and Hobbies”課題教與學(xué)情況，在補(bǔ)充講解課題內(nèi)容基礎(chǔ)上，以“Interests”“Hobbies”為話題，以英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫為切入點(diǎn)，指引班級(jí)學(xué)生進(jìn)行層次化實(shí)踐，在鞏固復(fù)習(xí)中有效分享學(xué)習(xí)資源的同時(shí)活用已掌握的英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)以致用過程中增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，不斷拓展英語(yǔ)技能以及深化發(fā)展英語(yǔ)能力與素養(yǎng)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)課堂進(jìn)行教學(xué)。院校間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作教學(xué)，不但可以更加快捷的均衡各院校間教學(xué)上的差異，而且能讓更好的教學(xué)模式、舉措、創(chuàng)新方式得以快捷推廣，互相學(xué)習(xí)提高。教師可利用視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破課堂邊界，實(shí)現(xiàn)跨校、跨區(qū)域共享資源，交流互動(dòng)，同時(shí)可以共享網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)，形成多樣的教學(xué)資源多樣解讀，以雙視的角度讓學(xué)生更加透徹地學(xué)習(xí)參透[4]。甚至院校間也可通過聯(lián)合舉辦一些“專遞課堂”“名師課堂”等共享課堂活動(dòng)，在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)中進(jìn)行教學(xué)，可以借助網(wǎng)絡(luò)共享視聽他校優(yōu)質(zhì)課堂展開教學(xué)活動(dòng)，教師可現(xiàn)場(chǎng)或課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)或輔導(dǎo)，從而在充分利用好自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)上，在更大空間吸納學(xué)習(xí)他校教學(xué)優(yōu)勢(shì)，最大化實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）引入微課、翻轉(zhuǎn)課堂，開展線下與線上英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

微課、翻轉(zhuǎn)課堂都是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)模式，在改革中職英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師若將微課、翻轉(zhuǎn)課堂巧妙引入英語(yǔ)教學(xué)課堂，在構(gòu)建信息化教學(xué)情境中深化課前、課中以及課后三大教學(xué)環(huán)節(jié)，就能讓學(xué)生在展現(xiàn)主體地位中進(jìn)行層次化英語(yǔ)實(shí)踐，在掌握英語(yǔ)知識(shí)技能的同時(shí)發(fā)展多方面能力[5]。以“School life”為例，教師可以在引入微課、翻轉(zhuǎn)課堂中創(chuàng)新課題傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

總而言之，中職院校要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，以專業(yè)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在層次化教學(xué)實(shí)踐過程中立足網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，通過多種行之有效的路徑，深化英語(yǔ)教學(xué)模式，在融入信息化元素基礎(chǔ)上呈現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教與學(xué)的新高度，讓學(xué)生在信息化情境中輕松學(xué)習(xí)、掌握以及高效活用英語(yǔ)知識(shí)，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)上有效提高英語(yǔ)實(shí)用能力，同步培養(yǎng)英語(yǔ)與信息素養(yǎng)，持續(xù)增強(qiáng)職業(yè)能力，成為新時(shí)期所需的高質(zhì)量人才，客觀展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職英語(yǔ)教學(xué)與人才培養(yǎng)新高度。

[1]張成增.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（02）：41.

[2]王艷.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職英語(yǔ)教學(xué)探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（02）：36.

[3]徐春潔.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更有效地實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2018（04）：98.

[4]李立業(yè).淺析新形勢(shì)下中職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略[J].才智，2018（16）：187.

[5]莊碧群.互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下中職英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].絲路視野，2018（14）：21.

編輯：趙玉梅