俞國(guó)良，靳娟娟在《教育研究》2022年第1期《心理健康教育與“五育”關(guān)系探析》一文指出，加強(qiáng)心理健康教育與全面發(fā)展培養(yǎng)體系的融合，必須厘清心理健康教育與德智體美勞“五育”之間的關(guān)系。德育是心理健康教育的價(jià)值導(dǎo)向，智育是心理健康教育的前提條件，體育是心理健康教育的體質(zhì)基礎(chǔ)，美育是心理健康教育的基本內(nèi)涵，勞動(dòng)教育是心理健康教育的重要途徑。無(wú)論是哪種形式的教育，都是按照教育規(guī)律從人的心理層面以道德、認(rèn)知、情感、意志等組成的內(nèi)在系統(tǒng)進(jìn)行發(fā)展、維持和修護(hù)。

其中，心理健康教育與德育在整個(gè)教育體系中有諸多一致性。第一，終極目標(biāo)具有一致性。例如德育在塑造學(xué)生完整人格和道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其生理、心理、社會(huì)各系統(tǒng)的統(tǒng)一和平衡，這也是心理健康教育的價(jià)值訴求。第二，遵循的教育規(guī)律具有一致性。二者都以學(xué)生的身心特征為起點(diǎn)，遵循個(gè)體發(fā)展螺旋上升的教育規(guī)律。第三，教育內(nèi)容部分交叉重疊。由于德育要提高學(xué)生的存在價(jià)值和生命質(zhì)量，涉及道德教育、自我認(rèn)同、健全人格、關(guān)愛(ài)生命等相關(guān)內(nèi)容，這與心理健康教育以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、接納自我、實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)殊途同歸。第四，兩者的服務(wù)主體具有一致性。確立學(xué)生的主體性地位，都需要充分考慮不同學(xué)段、不同性別、不同家庭和經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景學(xué)生的身心特點(diǎn)。在尊重個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，因材施教，實(shí)現(xiàn)育心與育德、德育與心理健康教育的交叉融合。