馬利平

摘要：黨的十八大提出，作為學校應全面貫徹落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。小學語文新課程標準也更加清晰地指出了對“人”的培養(yǎng)目標，強化了語文學科“人文性”的特點，從而引導孩子們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的核心素養(yǎng)。作為一名小學語文教師，要把課堂作為落實立德樹人根本任務的主陣地，以教材為依托，深入挖掘文本的德育教育價值，以課前三分鐘為契機，以信息技術為手段，以豐富多彩的育人活動為載體，推進“五育并舉”理念下的小學語文教學改革，不斷創(chuàng)新德育教育教學策略，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：五育并舉? 語文德育教育? 創(chuàng)新策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

人無德不立。立德樹人是學校教育的核心使命，是堅持五育并舉、培養(yǎng)學生健全人格、構建良好教育生態(tài)的核心任務。而基于五育并舉下的小學語文教育教學，除了語文知識與技能的傳授外，對育人目標提出了更高的要求。如何摒棄傳統(tǒng)的唯分數論，唯成績論的教學方式，大膽創(chuàng)新優(yōu)化小學語文德育教育的策略，從而踐行“立德樹人”的宗旨，落實“五育并舉”呢？

一、以教材為依托，挖掘德育元素

《語文課程標準》指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，發(fā)展健康個性，形成積極的人生態(tài)度和準確的價值觀”。教材是教師進行有效教學的基本工具。小學階段的每一本語文教材，都是巨大的德育資源寶庫。教學時，以教材為依托，深入挖掘教材文本資源，充分滲透德育教育，從而促進學生形成高尚的道德情操，全面促進學生發(fā)展，是小學語文教師肩負的重要育人使命。部編版小學語文教材五年級上冊第四單元，本單元以“愛國情懷”為德育要素，分別編排了精讀課文《古詩三首》《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》，幾篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，但貫穿其中的是中國人代代相傳的家國情懷。例如第14課《圓明園的毀滅》中講道，圓明園曾是一座舉世聞名的皇家園林，被稱為“萬園之園”，可這樣的人間奇跡卻被侵略者付之一炬，這是每一位中華兒女永遠不能忘記的傷痛和屈辱。教學本課時，教師要緊緊圍繞單元主題要素，通過對比感受圓明園昔日的輝煌和被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，激發(fā)孩子們對祖國燦爛文化的熱愛以及對侵略者強盜行徑的痛恨，適時對孩子們潛移默化地進行愛國主義教育，根植家國情懷，培養(yǎng)學生不忘國恥、奮發(fā)圖強、振興中華的責任感和使命感。

二、以課前三分鐘為契機，拓寬德育渠道

隨著課程改革的不斷深入，課前三分鐘活動逐漸被重視起來，形成了課堂教育教學中一道亮麗的風景線?！拔逵⑴e”下的小學語文教育教學，合理地利用好課前三分鐘，是拓寬德育教育的一個重要渠道。在我們班，我和孩子們一起制定了每周語文課前三分鐘的德育教學計劃，內容涵蓋愛國主義教育、感恩教育、誠信教育、挫折教育、勤勉教育、責任教育等。教師以文本教學內容、新聞熱點、身邊案例為切入點，讓孩子們通過故事演講、小品表演、推薦一篇美文或一部電影等方式，讓德育之花悄然浸潤語文課堂。如觀看了電影《長津湖》后，我就讓孩子寫寫觀后感，然后利用課前三分鐘的時間進行演講展示，這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，更使他們深受愛國主義教育，明白了保家衛(wèi)國的中國人民志愿軍戰(zhàn)士是打不垮的鋼鐵脊梁，那一個個頑強拼搏的“冰雕”勇士才是學生們該追的“星”。

三、以信息技術為手段，助推德育教育

隨著科技的不斷發(fā)展，人類已步入飛速發(fā)展的信息時代，信息技術作為一種工具手段，已當成當下每個教師都應具備的教學技能。在小學語文教學中，利用信息技術創(chuàng)設生動的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)活躍學生的思維，滲透德育思想，更好地實現五育并舉與語文教學的有機整合，達到和諧的統(tǒng)一，從而助推德育教育。如教學《慈母情深》一文時，文中母親那么辛苦，那么瘦弱，卻還盡量滿足我的“要求”，這份博大而深沉、樸素而崇高的母愛，讓我“鼻子一酸，感動不已”。你有過鼻子一酸的經歷嗎？試著說說吧。“當自己生病時，媽媽連夜送我上醫(yī)院”“奶奶總是第一個起床為我做早餐”“爸爸每天騎車送我上下學”——孩子們從課文中的母親身上受到啟發(fā)，思維大開，由教材走向生活，由母愛喚醒德育。這時，我順勢利用多媒體播放瀘縣9.16抗震救災的感人視頻畫面，視頻中老師們冒雨搭帳篷、震后家訪慰問;志愿者通宵達旦堅守崗位、安撫受災群眾;救援人員連夜源源不斷地送來救災物資等，孩子們認真觀看著，深受教育，有的偷偷淚目，有的豎起大拇指為英雄點贊，有的還發(fā)出了“生于華夏，何其有幸”的感慨。本環(huán)節(jié)，教師充分利用信息技術手段，通過視頻創(chuàng)設的生動情境，引導孩子們學習這種大愛、堅強、互助、樂觀、感恩、擔當的精神品格，弘揚中華民族的偉大精神。

四、以活動為載體，豐富德育內涵

基于五育并舉下的小學語文教育教學，教師不要僅局限于教材，一定要對課程內容進行有效地再開發(fā)再利用，從而走出教材，通過設計開展多元化的語文實踐活動，將德育思想融入學科活動，以活動為載體，豐富德育內涵，達到課程育人與活動育人的統(tǒng)整，使學生從活動中接受感染熏陶。例如古詩文是我國燦爛文化的瑰寶，為傳承國學經典，語文組特別籌備舉辦了首屆“詩情畫意? 清音雅韻”語文節(jié)的活動，通過組織全校學生開展古詩詞吟誦比拼、千人詩詞書寫大賽，分學段開展“吟誦小主播”“詩文名片秀”“詩人少年說”等豐富多彩的活動，校園里掀起了一股弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習熱潮，營造出了高雅和諧的校園文化氛圍，使孩子們感受到了中華詩詞文化的博大精深，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認同感、歸屬感和自豪感。又如教學完四年級語文下冊第六單元以“成長”為主題的課文后，隨即舉行了四年級“成童禮”儀式，通過真心話告白、家長與孩子互贈禮物、感謝師恩等活動，使學生真切感悟成長路上的苦與樂，也受到了“習禮、明孝、知愛、感恩、立志”的德育教育。

總之，在五育并舉下的小學語文教育教學中，巧妙滲透德育思想，不斷創(chuàng)新德育教育的教學模式與方法，是每位小學語文教師都應該重視的育人任務。我們要充分運用現代化的教學手段，挖掘文本蘊含的德育元素，開展多元化的教學實踐活動，通過五育并舉、德育潤心的教育培養(yǎng)學生良好的道德觀念和正確的思想意識，促進學生語文核心素養(yǎng)的有效提升。