候曉聰

引言：新課標(biāo)的發(fā)展提出使得教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，就目前的教學(xué)來說，當(dāng)今教學(xué)不但側(cè)重于教學(xué)質(zhì)量的提高，也更多的關(guān)注于教學(xué)效果。針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，低年級(jí)的學(xué)生思維有待訓(xùn)練，注意力容易不集中，課堂效果難以保障，這都是低年級(jí)教學(xué)中存在的問題，這一問題在語文的教學(xué)中尤其明顯。面對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生發(fā)展與根本，切實(shí)提升低年級(jí)語文教學(xué)效果。下面就提升小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)效果的措施展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 低年級(jí) 語文教學(xué) 措施研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

要提升小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況并且靈活教學(xué)。低年級(jí)的教學(xué)存在更多不確定性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多加給予學(xué)生更多關(guān)注。在初中小學(xué)的語文教學(xué)中并未并學(xué)生提出進(jìn)一步的高要求，只要求學(xué)生能夠基本掌握文章內(nèi)容，了解文章大意，淺層培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維。要提高低年級(jí)語文的學(xué)習(xí)效果，教師還是要更多從這幾點(diǎn)入手。需要注意的是，教師在教學(xué)中也可以進(jìn)一步利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，并與多樣的教學(xué)方式相結(jié)合，在帶給學(xué)生新鮮體驗(yàn)感的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

一、分析低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生即時(shí)性記憶差，對于語文學(xué)習(xí)缺乏理解記憶

針對于語文的學(xué)習(xí)，最基本的還是要對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行理解，在學(xué)習(xí)中通過背誦與記憶來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。針對于低年級(jí)小學(xué)語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)缺乏一定的理解記憶，課堂的教學(xué)方式也不夠靈活，這都是阻礙語文教學(xué)發(fā)展的重要因素。面對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步找準(zhǔn)教學(xué)方向，充分活躍課堂，促使語文教學(xué)更加生動(dòng)形象，以便于學(xué)生理解記憶。

1.2學(xué)生對于語文教學(xué)缺乏一定興趣

縱觀低年級(jí)語文的教學(xué)發(fā)展不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于語文教學(xué)缺乏一定興趣也是阻礙語文教學(xué)的重要因素。就小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，更多的還是依靠興趣展開教學(xué)的。學(xué)生對于語文教學(xué)缺乏興趣，一部分源于語文教學(xué)本身特性，另一部分則與教師教學(xué)有著很大的關(guān)系。在低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中，語文學(xué)習(xí)更側(cè)重于打基礎(chǔ)，因此漢字詞語的認(rèn)識(shí)在教學(xué)中占據(jù)了很大一部分。這就勢必導(dǎo)致課堂在一定程度上趨于枯燥。

1.3學(xué)生對于教師依賴過高

低年級(jí)的學(xué)生年齡小，語文思維有待培養(yǎng)。在教學(xué)中學(xué)生很容易對教師產(chǎn)生依賴，教師也很容易因?yàn)閷W(xué)生年齡小的緣故而不敢放手課堂。這就導(dǎo)致學(xué)生對于教師依賴過高。過高的依賴使得學(xué)生生語文思維不能很好被培養(yǎng)，從而使得課堂效率降低，課堂效果變差。面對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)解決這一問題，讓學(xué)生更多的主動(dòng)思考。在這個(gè)過程中教師可以進(jìn)一步發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組討論中不斷完善思路，不斷思考，從而語文思路得以拓寬。

二、探究提升低年級(jí)語文教學(xué)效果的措施

2.1生動(dòng)形象課堂，幫助學(xué)生理解記憶

針對于低年級(jí)的語文教學(xué)，直觀的學(xué)習(xí)方式更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂中，教師要利用這一特點(diǎn)，并使課堂更加直觀生動(dòng)化。這可以充分幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，從而可以有助于課堂效果的提升。在教學(xué)中教師可以采用圖形結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解記憶，也可充分借助多媒體，通過創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方式提升教學(xué)效果。

比如教師在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊《春天的色彩》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體圖形結(jié)合來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師也可以采用圖形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想記憶。這樣的教學(xué)方式更加生動(dòng)直觀，很大程度上理解了低年級(jí)學(xué)習(xí)中的部分問題。需要注意的是，課堂的呈現(xiàn)效果很大一部分取決于教師的備課，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更加靈活，立足于新的教學(xué)理念，從而促進(jìn)語文教學(xué)不斷發(fā)展提升語文教學(xué)效果。

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性

低年級(jí)的學(xué)生主觀意識(shí)比較差，課堂容易出現(xiàn)注意力不集中。這就很容易使得課堂效果變差。教師講解了很多內(nèi)容，學(xué)生卻沒有真正的理解吸收成為語文教學(xué)中的致命問題。面對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂積極主動(dòng)性。讓學(xué)生在課堂上活躍起來，只有這樣學(xué)習(xí)效果才能從根本上得以提高。同時(shí)考慮到低年級(jí)學(xué)生的一些特性，教師應(yīng)當(dāng)積極將游戲融入教學(xué)，利用游戲使課堂形成一個(gè)有機(jī)的整體，也使學(xué)生能夠都行動(dòng)起來，更多的參與在課堂中更多的思考。

比如教師在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊《要下雨了》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助課文角色讓教學(xué)充滿樂趣。從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中教師可以采用讓學(xué)生分角色朗讀的方式并配以動(dòng)作來對課文進(jìn)行演繹。這樣的教學(xué)方式很大程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的思維，容易使學(xué)生進(jìn)一步投入。分角色朗讀表演也容易帶給學(xué)生不一樣的閱讀體驗(yàn)感，這對于于提升語文教學(xué)效果有著十分積極的意義。

2.3促使學(xué)生獨(dú)立自主思考

低年級(jí)的學(xué)生年齡雖小，卻已經(jīng)擁獨(dú)立思考的能力。教師要教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生獨(dú)立思考，來解決當(dāng)今教學(xué)的問題。通過培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)能力與語文學(xué)習(xí)思維來很大程度上提高教學(xué)效果推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。針對于低年級(jí)的學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方式容易使學(xué)生在正題上跑偏，因此教師可以更多的通過互動(dòng)教學(xué)來達(dá)到促使學(xué)生獨(dú)立思考這一目的，在教學(xué)中更多的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

比如教師在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊《植物媽媽有辦法》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為充分激發(fā)學(xué)生思考，教師可以在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)本課之前先讓學(xué)生思考各位植物媽媽進(jìn)行繁殖的方式，為課上學(xué)習(xí)打下鋪墊。通過這樣的方式讓學(xué)生可以獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生語文思維。教師與學(xué)生互動(dòng)的方式，也可以有效烘托課堂氛圍，不失為提升小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)效果的一種良好方式。

結(jié)束語

縱觀小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致語文教學(xué)效果低的原因多種多樣，教師要立足于教學(xué)根本來對這些問題進(jìn)行改進(jìn)。要提升低年級(jí)語文教學(xué)效果，只有教師動(dòng)起來遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。教師要意識(shí)到，學(xué)生處于不斷發(fā)展的階段，具有巨大的潛能。教師要充分讓學(xué)生獨(dú)立思考，賦予學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。

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