王曉蘭

摘 要：在信息技術(shù)如此發(fā)展和普及的時代下，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為一種教學(xué)的趨勢，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)也有重要的作用和影響。充分利用信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)，實現(xiàn)閱讀的人性化和多元化，進一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。本文就信息技術(shù)優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)進行分析探究。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);閱讀能力;小學(xué)語文

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸深入。在線互動、資源共享等手段的靈活性、便捷性、高效性都凸顯了信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢，也為語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了更廣闊的空間。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文在教學(xué)創(chuàng)新上也須與時俱進，積極擁抱新技術(shù)、新手段。閱讀教學(xué)通常是語文教學(xué)中的重點和難點，信息技術(shù)的合理使用不僅能令小學(xué)語文閱讀課堂更加活潑有趣，還能培養(yǎng)孩子自主獲取知識的興趣和能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差

先進的信息技術(shù)有好有壞，網(wǎng)絡(luò)在為學(xué)生提供大量的語文閱讀資料的過程中也蘊含著一定的風(fēng)險。利用先進的信息技術(shù)設(shè)備進行語文閱讀教學(xué)的形式將學(xué)生所積累的語文閱讀知識淺層化、碎片化，降低學(xué)生自身的閱讀思考能力，過分依靠網(wǎng)絡(luò)提供的語文閱讀資源。除此之外，網(wǎng)絡(luò)中的語文閱讀資源參差不齊、篩選甄別的難度較大，如果僅靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們很難從眾多的語文閱讀資料中找到高質(zhì)量的閱讀文章。

（二）教師的閱讀指導(dǎo)過于死板

部分教師在進行語文閱讀教學(xué)過程中對語文閱讀指導(dǎo)的重視程度較高，過分強調(diào)閱讀文章的中心思想內(nèi)容以及對文章的總結(jié)和概括，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中總是機械地學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，使語文閱讀變得單調(diào)且枯燥乏味，極大程度地降低了學(xué)生對語文閱讀的積極性，對學(xué)生在語文閱讀中的個性化發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

（三）教師對信息技術(shù)熟練度不高

部分教師能充分意識到先進的信息技術(shù)對語文課堂教學(xué)的重要程度，卻很少有教師將其與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)方式較為落后。在小學(xué)語文閱讀課堂上，部分老師對多媒體技術(shù)不夠了解，認(rèn)為多媒體教學(xué)就是將閱讀內(nèi)容做成多媒體課件進行教學(xué)，將大量精力放到了課件的制作上面，忽略了多媒體教學(xué)對課堂教學(xué)的優(yōu)化性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文閱讀感到更加枯燥，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、運用信息化技術(shù)提高學(xué)生閱讀能力的有關(guān)策略

（一）以智慧課堂為教學(xué)抓手，探尋閱讀興趣提升模式

在語文智慧教學(xué)的發(fā)展模式下，教師可以充分利用信息技術(shù)手段，以智慧課堂為教學(xué)抓手，探尋學(xué)生閱讀興趣提升的教學(xué)形式。例如：在小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)中。一是教師可以利用視頻形式去播放潮起潮落的壯觀場面，刺激學(xué)生對觀潮產(chǎn)生閱讀興趣。二是教師可以利用電子白板去演示課文重點內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀興趣隨著課堂教學(xué)節(jié)奏逐步增進，引導(dǎo)學(xué)生去深入閱讀課文。三是教師可以組織學(xué)生嘗試用圖片PPT形式去展示自己對觀潮課文學(xué)習(xí)感受，提出個人的閱讀興趣點，把學(xué)生的語文閱讀興趣充分調(diào)動起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在閱讀課堂中充分釋放出來，形成良好的班級智慧課堂閱讀氛圍。

（二）優(yōu)化閱讀課堂文本講解策略，重視學(xué)生課文觀點評析

在語文閱讀教學(xué)方面，教師要重視學(xué)生對閱讀課文的觀點評析，站在學(xué)生閱讀感受的角度，去推進班級閱讀興趣提升工作，不斷優(yōu)化閱讀課堂的文本講解策略。例如：在小學(xué)語文《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)中。一是教師要抓住學(xué)生的閱讀興趣所在，利用學(xué)生對精衛(wèi)填海行為的觀點去組織閱讀討論，讓學(xué)生把閱讀興趣轉(zhuǎn)換為討論興趣，形成班級良好的閱讀討論情緒，刺激學(xué)生對課文進行深度閱讀。二是教師要優(yōu)化文本講解策略，從設(shè)計學(xué)習(xí)問題的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫精衛(wèi)填海的讀后感。教師要鼓勵學(xué)生大膽說出閱讀想法，保證學(xué)生從個人閱讀興趣角度提出觀點。此外，教師也要帶著自己的觀點去與學(xué)生進行交流，從授課講解的角色切換為文本興趣討論角色，拉近與學(xué)生的距離，才會讓班級語文閱讀興趣更好地提升。

（三）建立語文閱讀獎勵考核機制，把握語文閱讀交流機會

通過建立語文閱讀獎勵考核機制，可以讓學(xué)生對閱讀更精心，產(chǎn)生更高的閱讀興趣。一是教師要在班級設(shè)計閱讀獎勵考核機制，對學(xué)生的閱讀量、閱讀類型、閱讀后反饋交流進行考核評價，通過考核評價的方式，學(xué)生會對閱讀產(chǎn)生心理期待，以求獲得更好的閱讀成績。二是教師要對學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確性及閱讀量進行考核獎勵，以班級榮譽獎勵等形式，去刺激學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀積極性。三是教師要利用閱讀游戲及閱讀活動等形式，去設(shè)計學(xué)生閱讀交流機會，通過學(xué)生之間的閱讀交流，去激發(fā)學(xué)生彼此攀比閱讀的興趣，讓班級形成閱讀新風(fēng)尚。

（四）利用信息技術(shù)，開辟語文閱讀新道路

語文作為一種基礎(chǔ)的語言學(xué)科，是人們認(rèn)識世界的一種最簡單也是最基本的工具，廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中。很多家長在雙休日都會帶孩子到一些文化氛圍比較濃厚的地方參觀，如博物館、科技館、美術(shù)館等。這些相對于小學(xué)生來說，認(rèn)知的跨度非常大。如果只是單純地帶著小學(xué)生去觀看，并不能起到潛移默化的作用，這個時候信息技術(shù)的作用就顯得尤為突出。

利用信息技術(shù)可以讓文化活起來。館藏里簡單的物件經(jīng)過信息技術(shù)的處理，可以以一種全新的姿態(tài)展現(xiàn)在小學(xué)生面前。例如，央視曾經(jīng)播出的《國家寶藏》節(jié)目就拋開以往的欄目模式，請來人們耳熟能詳?shù)拿餍亲鳛閲鴮毷刈o人，講述文物的前世今生，著實讓人耳目一新。這樣一番操作，讓文物不再只是館藏中冷冰冰的物件，而是一個個鮮活的存在。觀看這類節(jié)目后，今后學(xué)生在閱讀相關(guān)類型的文章時，不會顯得太突兀、生澀，更有利于其理解和接受。

三、結(jié)語

總而言之，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文的地位不可忽視，教師必須提高語文閱讀教學(xué)水平。語文閱讀教學(xué)必須與時俱進地和信息技術(shù)相結(jié)合，才能順應(yīng)時代的發(fā)展。

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