謝月香

摘要：語言作為漢語的唯一表現(xiàn)形式，不僅體現(xiàn)了漢語的廣度和深度，語言是中國(guó)小學(xué)教育的重點(diǎn)，中國(guó)小學(xué)課本中的“隨時(shí)間積累”和“閱讀與背誦”是精選的語言材料，所以成語積累在培養(yǎng)學(xué)生的漢語素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。通過對(duì)成語的簡(jiǎn)單概述，本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的需要，深入系統(tǒng)地闡述了小學(xué)習(xí)漢語成語積累的方法。

關(guān)鍵詞：成語積累;小學(xué)語文;策略

前言：中國(guó)文化有著五千年的悠久歷史和文明。成語作為漢語的重要組成部分，堪稱漢語藝術(shù)的瑰寶。在基礎(chǔ)教育階段，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的成語積累能力，對(duì)于基礎(chǔ)語言的建立，豐富學(xué)生的語言素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，提高學(xué)生的語言鑒賞能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。然而，長(zhǎng)期以來，對(duì)小學(xué)習(xí)語文教學(xué)中的成語積累方面的指導(dǎo)，許多教師的教學(xué)還有欠缺，所以提升小學(xué)生的成語積累成為了教師重要的任務(wù)之一。

一、成語積累的重要性

成語是中華語言和文化的瑰寶，凝聚了幾千年深厚而博大的中華文化，是漢語的重要組成部分。在語文教學(xué)過程中，教師要傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，掌握和挖掘漢語的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生更深入地了解祖國(guó)的文化歷史和民族精神，此外，教師還潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和精神水平，這具有十分重要的意義。積累成語更多的意義，是語言表達(dá)清晰，語言簡(jiǎn)單明了，言語邏輯增強(qiáng)，讓人記憶更深刻。學(xué)生在成語積累的過程中，教師不可避免地會(huì)用講故事的方式來教學(xué)，學(xué)生需要通過聽故事來理解故事的內(nèi)容，教師也努力要求學(xué)生在頭腦中形成一定的形象或情節(jié)形象，通過成語教學(xué)和想象利結(jié)合，學(xué)生的思維能力和想象空間也就更好。

二、成語積累的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于新的認(rèn)知階段，知識(shí)有限，在實(shí)際的閱讀和教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不懂的漢字，在沒有教師和家長(zhǎng)的情況下，他們將選擇跳過閱讀。在課堂上閱讀時(shí)，學(xué)生需要準(zhǔn)確理解成語的一般含義，以理解整篇文章，此時(shí)，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并學(xué)會(huì)如何使用輔助閱讀，如成語字典或拼音視圖。教師需要教學(xué)生如何正確使用參考工具，讓學(xué)生通過字典自己查閱，理解他們不知道的詞匯，會(huì)使學(xué)生的記憶更深。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱材料的習(xí)慣也非常重要，在學(xué)習(xí)成語的過程中，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的實(shí)際生活，加強(qiáng)對(duì)成語的理解，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中理解不同單詞表達(dá)的含義，這也將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的理解和興趣。大多數(shù)成語都有一定的起源和有趣的歷史，教師可以通過講故事的方式，來進(jìn)行有趣的教學(xué)。除了講述成語故事外，教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行填空、成語接龍、習(xí)語挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生收集成語的興趣。教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生正確使用成語表達(dá)，尤其是在練習(xí)中。如果學(xué)生能夠靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，教師應(yīng)該用波浪線畫出表達(dá)，并寫下“好詞”，“成語積累真的很豐富！”之類的評(píng)論，鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生體驗(yàn)被鼓勵(lì)的滋味。許多學(xué)生通過詞語的收集，了解歷史典故，了解做人做世的道理，了解中國(guó)古代文化的廣度和深度，學(xué)生的人文精神在不知不覺中得到了提升。

2.注重課堂內(nèi)的成語積累

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張，小學(xué)教育應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材經(jīng)過不斷地更新和完善，內(nèi)容變得非常經(jīng)典，而且在新課程中的小學(xué)語文教材中有許多優(yōu)秀的文章，文章中還運(yùn)用了大量的成語，因此，教師在教學(xué)過程中，要利用語文教材指導(dǎo)學(xué)生積累更多的成語實(shí)用表達(dá)方式，在要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)小學(xué)生深入理解這些經(jīng)典文本和成語在其中的運(yùn)用，例如，《狼牙山五壯士》中就運(yùn)用了“堅(jiān)強(qiáng)不屈”、“昂首挺胸”、“粉身碎骨”等大量的成語，教師在講解課程的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成語的積累和文章成語運(yùn)用的模仿，讓學(xué)生以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行良好的成語積累與運(yùn)用。

3.豐富多樣的教學(xué)方法

多媒體教學(xué)模式：處于小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力不強(qiáng)，但是對(duì)事物的動(dòng)態(tài)形象卻有著深刻印象。而學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí)會(huì)基于更具體、生動(dòng)的事物，因此，在課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備制作一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情況，并通過視頻直觀地表達(dá)去了解成語中蘊(yùn)含的意思。比如，語文教材文章或者課外文章會(huì)運(yùn)用大量成語去表達(dá)，但是有一些成語的含義理解對(duì)于小學(xué)生是相對(duì)難的，有時(shí)候?qū)W生知道成語的表面意思，卻不知道成語真正的內(nèi)涵，在成語運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“牛頭不對(duì)馬嘴”的情況，像“勞師動(dòng)眾”、“興師動(dòng)眾”“興兵動(dòng)眾”“行師動(dòng)眾”等意思相近的成語，但是運(yùn)用的時(shí)候意義卻不一樣，這時(shí)候，教師就可以借用多媒體視頻播放的形式去生動(dòng)形象地展示成語的意義，讓學(xué)生能更好地理解成語和記憶成語

成語故事教學(xué)：興趣是學(xué)習(xí)的前提，只有對(duì)學(xué)習(xí)成語有濃厚興趣的學(xué)生才能有強(qiáng)烈的求知欲，通常老師在課堂上通過講語言故事來進(jìn)行教學(xué)。許多成語表達(dá)來寓言、歷史故事、童話等等，對(duì)于學(xué)生來說，講成語故事的老師可以喚醒他們學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和想象力，例如，在教學(xué)《游子吟》這篇古詩之前，可以先代入一個(gè)相關(guān)的成語故事，像“孟母三遷”“畫荻教子”等故事，通過故事的形式吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)的注意力，通過講成語故事提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉他們口頭交流的能力。

成語代入生活中教學(xué)形式：由于小學(xué)階段，未成年人認(rèn)知能力有限，教師在教學(xué)生成語語言時(shí)不僅要講解概念和文字表達(dá)，還要將所教的表達(dá)與實(shí)踐相結(jié)合，積極為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓課堂走向生活，走向更廣闊的天空，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)，獲得感性知識(shí)。比如，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集成語和有關(guān)的成語故事，然后通過收集的成語運(yùn)用到自己的句子中，教師可以安排一個(gè)簡(jiǎn)單的課外作業(yè)——“成語造句”，造的句子中要帶兩到三個(gè)成語，句子要符合邏輯，要貼近自己的生活，教師要指導(dǎo)學(xué)生在觀察事物時(shí)，用成語去表達(dá)自己的看法，將成語表達(dá)代入生活。這種方式的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的智力也起到了積極的作用。

結(jié)論：積累是漢語能力形成的基石，只有在廣泛的積累中，學(xué)生才能感受到母語的魅力。有了豐富的成語積累，學(xué)生才可以暢所欲言，書寫千言萬語，有著深厚的文化底蘊(yùn)。教師必須高度重視積累式教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展和成語能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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