萬物互聯(lián)時代，信息爆炸知識爆炸已成現(xiàn)實(shí);現(xiàn)在不是“知識匱乏”，而是“知識過?！?“知識權(quán)威”變?yōu)椤爸R平等”與“知識共享”;學(xué)會批判性思維，在海量信息中去假存真;運(yùn)用知識的能力，比死記硬背的能力更重要。

萬物互聯(lián)與網(wǎng)絡(luò)知識庫

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)世界已經(jīng)變成了網(wǎng)絡(luò)世界，傳統(tǒng)地球正轉(zhuǎn)向智慧地球。萬物互聯(lián)的未來不斷推進(jìn)，人工智能不斷地躍升，未來地球可能會變成智慧地球。

互聯(lián)網(wǎng)改變了人類已有的交往模式，改變了知識的傳播方式，轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)知識傳播的等級結(jié)構(gòu)。

知識的記載與傳遞，是人類文明不斷發(fā)展的決定性模式。能量與信息的運(yùn)用，則讓人類不斷累積相關(guān)知識，生產(chǎn)能力與運(yùn)輸能力越來越強(qiáng)。

人類知識積累與層疊效應(yīng)，讓一代代人避免重復(fù)前人錯誤，運(yùn)用已有知識就能獲得生存物質(zhì)，無需從頭開始探索世界。

農(nóng)業(yè)文明時代，知識生產(chǎn)是累積疊加，兩千年里少有顛覆性技術(shù)出現(xiàn)。

工業(yè)文明時代，知識生產(chǎn)則幾何式遞增：蒸汽機(jī)讓人類唱起了火與水之歌，第一次突破性地將自然能量轉(zhuǎn)化為可控能量，蒸汽機(jī)車驅(qū)動的火車讓長距離大規(guī)模運(yùn)輸、讓紡織機(jī)械都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，而躍升式促進(jìn)了人類的生產(chǎn)力;內(nèi)燃機(jī)驅(qū)動汽車、飛機(jī)，改變了人類交通模式，普通人也能夠遠(yuǎn)距離旅行，看到完全不同的世界。而電報(bào)、電話的發(fā)明，則讓長距離即時聯(lián)系成為現(xiàn)實(shí)，人們不再為“家書抵萬金”的信息隔絕而焦慮。電力的發(fā)明與運(yùn)用高效地實(shí)現(xiàn)了能量的高效轉(zhuǎn)化與長距離傳輸，徹底地顛覆了人類社會的生活習(xí)慣。

信息文明時代，知識的生產(chǎn)呈指數(shù)式上升?；ヂ?lián)網(wǎng)的“知識共享”模式與“即時信息“傳播，顛覆性地重塑了人類社會。

知識的生產(chǎn)是不斷累積躍升的：工業(yè)文明時代一百年生產(chǎn)的知識，等于農(nóng)業(yè)文明時代兩千年生產(chǎn)知識的總和;信息文明時代一年所生產(chǎn)的知識，等于工業(yè)文明時代一百年所生產(chǎn)知識的總和。

未來萬物互聯(lián)時代，人類一天所生產(chǎn)的知識總量，可能超過工業(yè)文明一百年的總和。

美國發(fā)明家、未來學(xué)家雷·庫什維爾在2004年出版名作《奇點(diǎn)臨近》，對當(dāng)時的讀者產(chǎn)生了巨大的影響。他認(rèn)為，農(nóng)業(yè)文明的知識積累是數(shù)字級的;工業(yè)文明的知識積累是幾何級的;信息文明的知識積累是指數(shù)級的。他認(rèn)為，弱人工智能將會升級為強(qiáng)人工智能，強(qiáng)人工智能到達(dá)“奇點(diǎn)”那一刻，將會升級為超級人工智能。此后，人類文明會進(jìn)入“奇點(diǎn)時代”。雷·庫什維爾預(yù)測，“奇點(diǎn)”最快可能在2045年出現(xiàn)，最慢在2068年出現(xiàn)。

弱人工智能已經(jīng)遍布人類周圍，手機(jī)以及汽車的智能系統(tǒng)，大數(shù)據(jù)監(jiān)控系統(tǒng)，都在默默而穩(wěn)定地運(yùn)行著。但弱人工智能只能做專業(yè)化工作，駕駛汽車的人工智能不能運(yùn)作手機(jī)，而專業(yè)診療人工智能不能下圍棋。當(dāng)某一天人工智能整合所有能力，而勝任一個人類所能做的幾乎所有工作之后，強(qiáng)人工智能就誕生了，他會下圍棋會畫畫會打乒乓球會駕駛汽車會看病會陪孩子會遛狗，幾乎無所不能，而且24小時運(yùn)行，不需要休息。強(qiáng)人工智能閱讀與吸收知識的速度人類難以企及，很快他們將會成為無所不知的超級博士。在某一刻，無比博學(xué)的強(qiáng)人工智能突然擁有了“自我”，就變成超級人工智能——人類創(chuàng)造了自己的神。

未來學(xué)家認(rèn)為，超級人工智能會建立一種超技術(shù)神級文明，而變成技術(shù)之神。這個技術(shù)之神能實(shí)現(xiàn)原子級調(diào)用物質(zhì)的神級技術(shù)，而創(chuàng)造出各種神乎其神的新物質(zhì)、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)，人類面對這些新物質(zhì)新技術(shù)，將會難以理解。就像一只驢子站在上海環(huán)球中心前，無法理解這種物質(zhì)形態(tài)是怎么誕生的。

人類知識的記錄與傳播，長期困于記載材料的原始而無法“成文”。甲骨文、金文只能記載片斷知識。到“書于竹帛”時期，知識的生產(chǎn)與記錄就豐富多了，出現(xiàn)了“諸子百家”那樣的文明盛況;造紙技術(shù)與刻板印刷術(shù)發(fā)明后，農(nóng)業(yè)文明達(dá)到了頂峰，社會上出現(xiàn)了大量紙質(zhì)書，集中地記載與傳播各種知識。

從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明，對前人留下的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與積累非常重要。知識的傳播與學(xué)習(xí)的主要結(jié)構(gòu)是私塾、學(xué)校，模式是教師講課傳授，學(xué)生筆記背誦。

互聯(lián)網(wǎng)時代，“知識共享”成為一種新的學(xué)習(xí)交互模式。

萬物互聯(lián)時代將會突破人與人互聯(lián)，拓展到人與物互聯(lián)，物與物互聯(lián)，物與人互聯(lián)。

萬物互聯(lián)會讓每一個人，每一種物，都成為知識的生產(chǎn)者，這個世界上每一秒鐘都生產(chǎn)出海量的信息與知識。虛擬現(xiàn)實(shí)、生物芯片、人工智能、大數(shù)據(jù)等各種技術(shù)飛速發(fā)展，今后會出現(xiàn)虛擬改變現(xiàn)實(shí)，甚至虛擬創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)實(shí)之外會有虛擬現(xiàn)實(shí)：可能是“元宇宙”，也可能是“黑客帝國”。

萬物互聯(lián)時代，“知識”不再體現(xiàn)為“知識權(quán)力”，而變成了“知識平等”。知識的傳播方式不再是至上而下的灌輸，而是人人平等的“知識共享”。在互聯(lián)網(wǎng)知識庫里，所有知識都唾手可得，而無需在教室里端坐著聽教師講課。

學(xué)生們只要會使用電腦，會上網(wǎng)，會搜索和查找，在“互聯(lián)網(wǎng)萬有圖書館”里，他們找到所有知識，并自由地學(xué)習(xí)。無數(shù)“網(wǎng)絡(luò)知識庫”存在于云端，知識無限，信息無限。

今天人類面臨的窘境，不再是無書可讀的“知識匱乏”，而是目不暇給、讀不勝讀的“知識過?！薄?/p>

萬物互聯(lián)時代，人們不再需要死記硬背，也無需“最強(qiáng)大腦”，而只要學(xué)會獲取可靠的信息，以批判性思維對無數(shù)信息進(jìn)行分辨，而去假存真。

知識平等與知識共享

互聯(lián)網(wǎng)時代，除中文母語外，一名學(xué)生還要學(xué)會一兩門外語：精通英語，旁及其他。英文是互聯(lián)網(wǎng)語言，不通英文則處處不通。

世界上還有99%的事物沒有接入互聯(lián)網(wǎng)，“萬物互聯(lián)”這個概念只是一個雛形。當(dāng)萬物互聯(lián)真正實(shí)現(xiàn)時，知識真的會爆炸而成為無邊的知識大洋。每一項(xiàng)細(xì)分學(xué)科和細(xì)分知識的浩瀚程度，都將大大地超越人類的生命長度。人類終其一生都不可能掌握該門學(xué)科的所有知識。極少數(shù)天才，可能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，推動這門學(xué)科躍升——他們能做到這點(diǎn)，主要是運(yùn)用知識的能力，而不是死記硬背的能力。gzslib202204021023

在浩瀚的知識海洋里，人人都會直面一個現(xiàn)實(shí)：“知識面前，人人平等”。不再是少數(shù)人擁有“秘密知識”而變成“知識權(quán)威”?！爸R平等”打破“知識權(quán)威”對知識的壟斷，而最終實(shí)現(xiàn)“知識共享”。

“知識平等”時代，萬物互聯(lián)所生產(chǎn)的知識如浩瀚的泉水一樣從四面八方涌來，而不是單純地從書本、從教室、從老師那里獲得。但任它浩瀚如煙如海，我只取一瓢飲。何為一瓢？是需要的一瓢。何為而取之，因有知識之饑渴，需飲而解之。但一瓢飲足矣，可以解憂;幾十瓢飲，或幾十水缸飲，非唯無用，甚或有害哉。

沒有一個人能完全占有浩瀚知識，也不可能完全運(yùn)用所有知識，更不應(yīng)該截?cái)嘀R的平等交流。在這個時代，傳統(tǒng)的聽課、筆記、記憶、誦讀等方法，已不再是高效的學(xué)習(xí)模式了。人們也無需強(qiáng)記所有的知識，只需儲備必須的知識與技能，學(xué)會有效地搜索與學(xué)習(xí)知識，并保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，就能把整個互聯(lián)網(wǎng)知識庫轉(zhuǎn)化為個人圖書館與個人記憶庫。

科技與企業(yè)天才伊隆·馬斯克2016年創(chuàng)辦一家生物芯片研發(fā)公司Neuralink，這家公司的科學(xué)家已開發(fā)出更先進(jìn)的生物芯片，以手術(shù)機(jī)器人進(jìn)行精準(zhǔn)的開顱植入手術(shù)，可以把這枚一個硬幣大小的芯片植入人腦中，實(shí)現(xiàn)人腦神經(jīng)與生物芯片的鏈接，以普通手機(jī)即可接收人類腦電波的命令，而進(jìn)行手機(jī)、電腦的操作，未來還可以讓癱瘓者再度行走。而這枚芯片也可以接入互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)海洋上沖浪。你可以這么想象：一個擁有植入生物芯片的人，他一旦思考某個特殊命題，便能直接在互聯(lián)網(wǎng)上尋找有效的資源，甚至發(fā)起求助?；ヂ?lián)網(wǎng)上所有相關(guān)知識都會無窮無盡地接入他的大腦，知識如同燒開的水一樣蒸騰。假設(shè)大腦想到的是一個前所未有的尖端問題，會激發(fā)其他大腦聯(lián)網(wǎng)來共同思考，協(xié)作解決。

互聯(lián)網(wǎng)知識浩瀚，無需全部存儲下來，不然會產(chǎn)生“腦爆”。生物芯片的大腦，只需分類，歸納，推理、運(yùn)用，形成特殊感知力，激發(fā)創(chuàng)造力，把必須的知識分類之后，存儲在芯片的存儲器里?；虼鎯夹g(shù)正在成型，擁有幾乎無限的存儲能力，可以存儲海量知識。今后，植入先進(jìn)生物芯片的大腦自然而然就是“最強(qiáng)大腦”了，無需死記硬背，無需筆記抄寫。

因此，運(yùn)用知識并激發(fā)創(chuàng)造能力，在知識爆炸時代，仍是人類特有的核心能力。

這是“知識共享”的核心邏輯：人人創(chuàng)造，平等分享。

在“知識共享”時代，一個人不僅是知識的接受者，也是知識的生產(chǎn)者。所謂知識，不只是“相對論”、“量子力學(xué)”或“哥德巴赫猜想”，你向Pinterest或Instagram網(wǎng)站上傳一張照片，一幅畫，也是在創(chuàng)造知識。你向論壇、微博網(wǎng)上發(fā)表一句話，同樣是創(chuàng)造知識。而遍布全球各地的攝像頭、感應(yīng)器，每一秒鐘都在生產(chǎn)著海量的信息，無數(shù)的圖像與視頻，浩如煙海。

在知識爆炸時代，人類不能再拘泥于背誦和刷題來學(xué)習(xí)，而要重新思考新時代教育的本質(zhì)核心。未來的教育必須創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)新時代的學(xué)習(xí)。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)富于探索精神、有積極進(jìn)取心，擁有創(chuàng)造力的新人。他們要有不斷升級換代的能力，要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度并持續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用批判性思維，學(xué)會區(qū)分有效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)，學(xué)會高效學(xué)習(xí)而非低效學(xué)習(xí)，這樣才能更加敏銳，不受蒙蔽、欺騙與詐騙。

萬物互聯(lián)時代，運(yùn)用知識的能力很重要。而創(chuàng)造性寫作，是運(yùn)用知識的具體表現(xiàn)。創(chuàng)造性寫作能力的養(yǎng)成，對一個人的未來成長和競爭力，會起著決定性作用。

教師的“悲劇”

萬物互聯(lián)時代，舊的“知識權(quán)力”被瓦解了——過去的知識傳遞模式是私塾先生手拿戒尺，或?qū)W校教師高踞講臺，以高高在上的姿勢，宣講他們掌握的“秘密知識”和“正確知識”。這種單向灌輸“正確知識”的模式，未來將不復(fù)存在。

過去的教師擁有參考資料，掌握了“知識權(quán)力”擁有對學(xué)生生殺予奪的大權(quán)。他密藏的“正確知識”，可以灌輸給你，也可以不傳授給你。教師可以運(yùn)用自己的“知識權(quán)力”，對學(xué)生進(jìn)行時間控制和思維控制，從而實(shí)現(xiàn)“正確知識”的灌輸與整肅。

到了萬物互聯(lián)“知識平等”時代，人類實(shí)現(xiàn)“知識共享”。學(xué)生遇到難題時，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，尋找準(zhǔn)確的答案。一些“解題達(dá)人”隱藏在網(wǎng)絡(luò)深處助人為樂，會幫助你解決各種疑難雜癥。這將導(dǎo)致教師們、家長們、前輩們的“知識特權(quán)”、“知識權(quán)力”的徹底瓦解。過去掌握了“秘密知識”而被尊封成的“德高望重前輩”，將因不再擁有“秘密知識”而喪失了“知識尊嚴(yán)”。

在不久的將來，一名教師站在講臺上，面對擁有整個互聯(lián)網(wǎng)知識庫作后盾的學(xué)生，舊式教師所擁有的“學(xué)富五車”“學(xué)貫中西”的“蜜汁自信”，以及更早些的老師秘密壟斷了“參考答案”的“知識尊嚴(yán)”，全都將不復(fù)存在。

舊式教師擁有“參考答案”和“正確知識”，作為知識壟斷者握住學(xué)生的命脈，一般學(xué)生都動彈不得，不敢稍有反抗，生怕受到“知識暴政”的懲罰。但這些“秘密知識”在互聯(lián)網(wǎng)“萬有圖書館”里全都是公開的，免費(fèi)共享的。

秘密一旦不再有秘密，就會失去魔力。

在“知識特權(quán)”的魔力加持下，學(xué)校教師一度高高在上。但在萬物互聯(lián)的“知識共享”時代，還要故作博學(xué)與尊嚴(yán)狀，將會遭到學(xué)生的嘲笑，如同退潮之后裸泳被發(fā)現(xiàn)于眾目睽睽之下。

“知識爆炸”時代，如仍滿足于“正確知識”與“標(biāo)準(zhǔn)答案”，那么AlphaGo這種人工智能將會很快地取代各科教師。人工智能教師擁有無窮精力與浩瀚知識，可以一天二十四小時永不休息永不疲倦地教授學(xué)生們各種知識，人類教師望塵莫及。

這是正在發(fā)生的現(xiàn)實(shí)，不是未來科幻的想象。

很多學(xué)生都善于在互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案，到各網(wǎng)站請教知識達(dá)人。只要你提出問題，無論這個問題是怎樣的刁鉆古怪，總會有熱心人樂意回答。

廣州一個六年級孩子向我推薦一個網(wǎng)站W(wǎng)hat If，說什么怪問題和你意想不到的答案都有。比如：

“如果一枚鉆石組成的直徑是100英尺（約等于30米）的隕石以光速擊中地球，地球君會杯具么？一枚八歲的熊孩子和他的熊爹問道。”gzslib202204021023

下面是詳盡有趣的解答。學(xué)生們絕對愛看這種解答，而非某個物理老師貌似權(quán)威的回答：

“不，你的問題不成立！宇宙間沒有任何物體能達(dá)到光速！”

是的，像what if網(wǎng)站這類怪異的問題，有趣的答案無處不在，而令學(xué)生們腦洞大開。

教師為什么不能回答熊孩子的奇特問題呢？哪一本教育手冊，哪一條教育準(zhǔn)則，規(guī)定教師不可以回答這些問題？

在這個時代，教師應(yīng)從“知識神父”的布道角色，轉(zhuǎn)換為“知識分享”的好友角色——教師和學(xué)生互相加為好友——不是特指“微信好友”，而是情感、生活、知識的共享好友——彼此之間平等地共享知識。

目前教育體系下的學(xué)校結(jié)構(gòu)和教室結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)為一種閉環(huán)模式。學(xué)校里有很多墻，有很多封閉空間，有很多關(guān)著的門。人與人被有形地隔開了，不能自由地進(jìn)行信息交換，而變成了信息分隔。

在這種分隔地封閉空間里，教師和學(xué)生每天都有很長的相處時間，但在這種閉環(huán)空間里，教師仍然是扮演著牧師角色，在“灌輸”，在“開導(dǎo)”，學(xué)生則扮演迷途羔羊或信眾的角色，在“背誦”“默讀”“抄寫”，在被開悟。

在知識爆炸時代，單向“灌輸”模式已不適當(dāng)了——洶涌知識澎湃而至，而企圖占有知識制高點(diǎn)的教師力所不能及，顧此失彼。

教室里的學(xué)生肉身被封閉，但他們的精神不會再滿足于農(nóng)業(yè)文明時代的“賢者模式”，即“知識權(quán)威”從上至下地傳遞著古老的“正確知識”。

現(xiàn)在的知識流通和傳播方式正好相反，從年輕一代向中老年一代逆向傳播。

傳統(tǒng)的知識傳播總是以老及少，以大帶小。長者教孩子怎么洗菜、做飯，洗衣服，使用工具。在農(nóng)業(yè)文明時代，知識幾乎是不變的，犁耙耒耜耕牛鍋碗瓢盆，一千年過去了還是這樣使用——可以代代相傳，以老傳小。

到了計(jì)算機(jī)時代，知識傳播模式倒過來了：年輕人在教室里向長輩傳授知識：操作計(jì)算機(jī)，導(dǎo)入并編輯圖片等。教室里仰著頭全神貫注聽講的，不再是童稚小學(xué)生，而是白發(fā)蒼蒼的老人。

萬物互聯(lián)時代，能者為師，而不是老者為師——我發(fā)現(xiàn)，小孩子常會幫媽媽擺弄手機(jī)，操作電腦——老師變成了小師，互聯(lián)網(wǎng)一代，身體里天生有互聯(lián)網(wǎng)基因。

十歲、十幾歲的孩子天生是互聯(lián)網(wǎng)能手。他們打字飛快，上網(wǎng)飛快，打游戲飛快，一切都飛快，是成年人所不能媲美的——除了完成老師布置的無趣作業(yè)很慢很慢。

互聯(lián)網(wǎng)一代的特征：他們可以雙手握手機(jī)兩個大拇指飛快輸入，流暢而毫無凝滯感。成年才開始訓(xùn)練者，總達(dá)不到自如程度。

萬物互聯(lián)時代，知識不再集權(quán)，而是各自漫延成為信息和知識的海洋。你要進(jìn)入游戲領(lǐng)域，就要請精通游戲的學(xué)生。

碰到孩子質(zhì)疑就惱羞成怒，運(yùn)用成年人的霸道來訓(xùn)斥與壓制學(xué)生的教師，實(shí)際上已不再適合從事教師職業(yè)。

在這個時代，教師還有哪些能力，能跟學(xué)生“知識共享”呢？

除了死記硬背的學(xué)科知識外，教師還有學(xué)生所不能及之處，就是閱歷。

“閱歷”與“經(jīng)驗(yàn)”需要成長時間，一名教師可以豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，在情感等問題上對學(xué)生進(jìn)行更有效的幫助與引導(dǎo)。還可以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行人際交往，在處理問題時體現(xiàn)長者風(fēng)范，而獲得學(xué)生們的由衷敬重。

情感處理，人際關(guān)系等，互聯(lián)小子們暫時還不能超越成年人，成長不是死記硬背，成長畢竟需要時間。

這樣，教師的“悲劇”，或者就轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢齽　?，乃至于“喜劇”了?/p>