吳唐燕

(中華女子學(xué)院學(xué)工部，北京，100101)

學(xué)生的心理壓力與家庭貧困存在緊密的聯(lián)系。國內(nèi)外研究證明，家庭貧困會通過父母的不良互動和社會資本不良的中介效應(yīng)影響學(xué)生的心理健康。[1-3]社會支持一般是指個人之外的各種支持的總稱，是與弱勢群體的存在相伴隨的社會行為。已有研究發(fā)現(xiàn)，個體獲得社會支持的強(qiáng)弱與家庭貧困程度顯著相關(guān)，相比非貧困家庭大學(xué)生，貧困家庭大學(xué)生的社會支持狀況較差。[4-5]同時，社會支持可以緩解大學(xué)生的心理壓力。[6-7]家庭貧困與大學(xué)生心理壓力、社會支持與心理壓力、家庭貧困與社會支持均存在相關(guān)關(guān)系，本文將探討社會支持作為一種重要的應(yīng)對資源，是否在家庭貧困與大學(xué)生心理壓力之間起到中介作用，從而減少因家庭貧困對大學(xué)生心理壓力產(chǎn)生的負(fù)面影響。

一、對象和方法

(一)對象

本文數(shù)據(jù)來自國家社科基金項目“新時期高校貧困女生群體弱勢處境和社會支持研究”的部分資料，調(diào)查對象是全國14所高校的在校大學(xué)生。調(diào)查共發(fā)放問卷3246份，回收有效問卷3231份，有效問卷率99.53%。其中，男生1332人，女生1899人。

(二)方法

1.家庭貧困問卷

參考2013—2014年中國教育追蹤調(diào)查中對家庭貧困的界定，以及賀光燁等人的研究[8]，本文以“您認(rèn)為您的家庭經(jīng)濟(jì)條件……”問題來界定學(xué)生家庭是否貧困。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的家庭經(jīng)濟(jì)條件“不太好”和“很不好”時界定為“家庭貧困”;當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的家庭經(jīng)濟(jì)條件“一般”“比較好”“非常好”時界定為“家庭不貧困”。雖然根據(jù)學(xué)生主觀判斷可能會出現(xiàn)偏差，但本文對學(xué)生家庭貧困程度仍有以下考慮：一是我國地區(qū)和城鄉(xiāng)差異較大，各地消費(fèi)水平不同；二是學(xué)生家庭的收入不能準(zhǔn)確計算，且學(xué)生不一定了解學(xué)生家庭的真實(shí)收入。

2.社會支持量表

參考肖水源等人的研究[9-11]，本文選取了家庭支持、同學(xué)和朋友支持及學(xué)校支持三個維度，采用李克特五分量表法進(jìn)行測量。社會支持量表得分越高，表明社會支持程度越高。因子分析結(jié)果顯示，KMO=0.894，Bartlett 球形檢驗(yàn)p=0.000，社會支持累計解釋變異量為76.439%，單個標(biāo)準(zhǔn)因子載荷均大于0.7。本文共提取三個公因子，分別為家庭支持、同學(xué)和朋友支持、學(xué)校支持，三個維度和總量表的內(nèi)部一致性信度分別為0.910、0.919、0.952和0.958。

3.心理壓力問卷

參考田瀾的研究[12]，本文選取了學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、身體健康壓力五個維度，采用李克特五分量表法進(jìn)行測量。選項從“從來沒有”到“很多”計1—5分，心理壓力問卷的分?jǐn)?shù)越高，表明感受到的心理壓力越大。因子分析結(jié)果顯示，KMO=0.875，Bartlett 球形檢驗(yàn)p=0.000，心理壓力累計解釋變異量為78.011%，單個標(biāo)準(zhǔn)因子載荷均大于0.7。五個維度和總量表的內(nèi)部一致性信度值分別為0.823、0.795、0.864、0.821、0.784和 0.905。

(三)統(tǒng)計分析

本文運(yùn)用SPSS 19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，采用相關(guān)分析、線性逐步回歸分析和中介模型進(jìn)行檢驗(yàn)。

(四)共同方法偏差檢驗(yàn)

考慮到測量的所有數(shù)據(jù)均來自大學(xué)生的自我報告，可能會存在共同方法偏差，本文對此采用 Harman 單因素檢驗(yàn)方法，即將三個變量的所有題目放在一起進(jìn)行探索性因子分析。結(jié)果顯示，特征值大于1的因子有五個，其中，第一個因子的解釋量為36.26%，小于40%的臨界值，說明本文不存在共同方法偏差問題。

二、結(jié)果

(一)是否為家庭貧困大學(xué)生心理壓力的比較

統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：有1410名大學(xué)生認(rèn)為自己的家庭貧困；家庭是否貧困在大學(xué)生心理壓力上有統(tǒng)計學(xué)意義(t=2.53，p<0.001)，學(xué)生總體心理壓力得分為2.61±0.582，貧困家庭大學(xué)生心理壓力(2.66±0.547)比非貧困家庭大學(xué)生心理壓力(2.56±0.618)要高。

(二)社會支持、家庭貧困與心理壓力的相關(guān)性分析

為檢驗(yàn)社會支持、家庭貧困對大學(xué)生心理壓力的影響，本文進(jìn)行Pearson 相關(guān)分析，結(jié)果如表1所示。從表1可以看出，家庭貧困與社會支持、總體心理壓力存在顯著相關(guān)關(guān)系(r=-0.207、0.085，p<0.01)；家庭貧困與總體心理壓力及其因子均顯著相關(guān)(r=0.004—0.175，p<0.05)；社會支持與總體心理壓力及學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系和經(jīng)濟(jì)壓力之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系(r=-0.061—0.022，p<0.01)，與身體健康壓力關(guān)系不顯著。

表1 各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)性

(三)家庭貧困、社會支持與心理壓力的回歸分析

參照溫忠麟等人介紹的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序[13]，本文通過回歸分析的方法，考查分析社會支持和家庭貧困、心理壓力之間可能存在的中介效應(yīng)。從表2和圖1可以看出，家庭貧困與大學(xué)生心理壓力及學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力及經(jīng)濟(jì)壓力四個維度預(yù)測作用顯著(β=0.209、0.264、0.153、0.154、0.299，p<0.01)，且對身體健康壓力影響不大；家庭貧困與社會支持顯著負(fù)相關(guān)(β=-0.356，p<0.001)；以家庭貧困和社會支持為預(yù)測變量，以心理壓力及相關(guān)因子為預(yù)測變量，家庭貧困對心理壓力及學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系及經(jīng)濟(jì)壓力的回歸系數(shù)影響均顯著且下降(β=0.161、0.228、0.133、0.128、0.289，p<0.1)，社會支持顯著影響了心理壓力及學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力及經(jīng)濟(jì)壓力(β=-0.121、-0.134、-0.074、-0.070、-0.042，p<0.1)。這說明社會支持在家庭貧困與大學(xué)生心理壓力及學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力及經(jīng)濟(jì)壓力之間起中介作用，中介效應(yīng)分別占總效應(yīng)的20.6%、18.1%、17.2%、16.2%和5.0%。

表2 家庭貧困和社會支持對大學(xué)生心理壓力的線性回歸分析

圖1 社會支持作為家庭貧困與心理壓力及其因子的中介驗(yàn)證模型(beta系數(shù))

本文采用有放回的抽樣方法，重復(fù)取樣 1000 次，運(yùn)用 Bootstrap 法對總體中介效應(yīng)值進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各 95% 置信區(qū)間均不包括零，表明社會支持在家庭貧困與大學(xué)生心理壓力及學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力及經(jīng)濟(jì)壓力之間起中介作用。

三、討論

貧困可能會帶來一系列心理問題，因?yàn)樗粌H意味著物質(zhì)資源較少和生活環(huán)境較差，而且意味著較多的生活壓力和負(fù)性情緒。[14]家庭壓力模型認(rèn)為，家庭貧困會構(gòu)成壓力體驗(yàn)，長時間的壓力會導(dǎo)致身體的磨損，影響著神經(jīng)系統(tǒng)和大腦發(fā)育，因而產(chǎn)生心理壓力。[15-16]從實(shí)證研究結(jié)果來看，家庭貧困對大學(xué)生心理壓力產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響，這與國內(nèi)外的一些研究基本一致。[17-18]國內(nèi)外許多研究也表明，社會支持在許多變量間都起著中介或調(diào)節(jié)作用。[19-20]本文發(fā)現(xiàn)，社會支持作為中介變量，可以減輕因家庭貧困導(dǎo)致的心理壓力。家庭貧困與社會支持呈負(fù)相關(guān)，與總體心理壓力呈正相關(guān)，家庭貧困會通過社會支持間接影響心理壓力，即家庭貧困在社會支持的介入下，可以減弱對學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力和經(jīng)濟(jì)壓力的影響。

從上述研究可以看出，家庭貧困大學(xué)生心理壓力較大，提示高校、政府和社會應(yīng)多關(guān)注家庭貧困大學(xué)生。大學(xué)生大都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，而家庭貧困大學(xué)生得到來自家庭的社會支持很小，他們交際圈主要集中在學(xué)校。目前，政府已經(jīng)出臺一系列的學(xué)生資助制度，高校應(yīng)根據(jù)貧困大學(xué)生的貧困程度和學(xué)費(fèi)等情況，進(jìn)行精準(zhǔn)資助，同時可以制訂專門針對貧困家庭大學(xué)生的能力提升計劃,開展心理團(tuán)建，讓他們有更多接觸社會新鮮事物和參與社會實(shí)踐的機(jī)會，開闊視野，增長見識，紓解心理壓力。

社會支持理論是一種通過外部支持實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展的理論，社會支持程度如何主要在于被支持主體的主觀感覺。[21]因此，家庭貧困大學(xué)生應(yīng)對自己的家庭有一個客觀和理性的認(rèn)識，樹立起獨(dú)立、自信的觀念，并不斷努力和奮斗，實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

本文的局限在于：第一，主要變量數(shù)據(jù)均來自學(xué)生自我報告，以后的研究可通過多種方法進(jìn)行收集，以避免自我報告引起的方法偏差；第二， 將社會支持作為中介變量，無法排除其他變量在家庭貧困與大學(xué)生心理壓力之間起中介作用，今后可進(jìn)一步考慮體育鍛煉等其他變量的中介作用。