王彬

【摘要】語(yǔ)文兼具語(yǔ)言性與人文性，聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，其中“讀”是初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少、至關(guān)重要的部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和鑒賞能力的有效途徑。因此，在教學(xué)中全體師生都必須對(duì)朗讀教學(xué)引起足夠的重視。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂;朗讀教學(xué)

讀書是學(xué)生每天都在進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程，但怎樣讀、讀什么，學(xué)生卻一臉茫然，晨讀時(shí)讀，上課時(shí)讀，很多師生都把朗讀當(dāng)作教學(xué)的前奏，讀是為了背誦，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，朗讀教學(xué)效果不佳。聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，其中有效的朗讀，可以幫助學(xué)生掌握朗讀技巧和方法，使學(xué)生更好地理解文章，領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵和韻味，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的感悟能力和鑒賞能力，逐漸培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)中必須積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，著重培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣和技巧，幫助他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、從思想上重視朗讀教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)重講輕讀的現(xiàn)象，課堂上的讀都是為了講解、理解這段文字，師生都對(duì)朗讀不夠重視。因此要想提高朗讀教學(xué)的效果，師生需要重視朗讀教學(xué)，這樣才能夠真正發(fā)揮朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。教師要在平時(shí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)中，突出朗讀的地位，畢竟教師的思想和行為對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性和指導(dǎo)性。我在接手每一個(gè)班級(jí)時(shí)，首先都會(huì)向?qū)W生宣傳朗讀的重要作用，對(duì)朗讀的時(shí)間、要求等做出明確規(guī)定，并在晨讀時(shí)、課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，為學(xué)生營(yíng)造良好的朗讀氛圍，發(fā)揮集體朗讀的力量，讓學(xué)生充分感受到朗讀的良好氛圍，并給予學(xué)生朗讀指導(dǎo)。課外教師要聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，給學(xué)生更多朗讀的時(shí)間，使學(xué)生慢慢地體會(huì)到朗讀的妙處，從而對(duì)朗讀引起足夠的重視，正確認(rèn)識(shí)朗讀，將“朗讀”與普通的“讀”區(qū)分開。

二、從技巧上指導(dǎo)學(xué)生朗讀

在教學(xué)中，語(yǔ)文教師既是引導(dǎo)者也是領(lǐng)路人，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方法及技巧的指導(dǎo)。首先對(duì)字音、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行明確指導(dǎo)，有的學(xué)生普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，教師要在字音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓等方面逐一進(jìn)行示范指導(dǎo)，抓住朗讀的要領(lǐng)，循序漸進(jìn)地提高要求;有的學(xué)生朗讀水平較高，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的感情基調(diào)，根據(jù)文章的內(nèi)容情感進(jìn)行朗讀，盡量要求學(xué)生讀得聲情并茂。其次教師要進(jìn)行范讀，一些文章可以配樂朗讀，比如在朗讀朱自清的《春》時(shí)，教師在示范朗讀時(shí)要突出節(jié)奏、語(yǔ)氣、重讀等，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中感受到文中的情境，開頭的“盼望著”一詞反復(fù)出現(xiàn)，要加以重讀，教師要讀出一種急切盼望春天到來(lái)的情感，感受到對(duì)春天的企盼。最后教師要針對(duì)具體的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo)，比如抒情性散文、記敘文、詩(shī)歌，不同的文體、不同的感情有不同的朗讀要求和技巧。

三、從時(shí)間上保證朗讀效果

“書讀百遍，其義自見。”初中語(yǔ)文涵蓋了古今中外很多的名家名篇，朗讀是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作者的最好途徑，是提高學(xué)生鑒賞水平、拓寬視野的有效手段。在教學(xué)時(shí)，教師首先要保證朗讀的時(shí)間，尤其是課堂上，雖然只有45分鐘，也要每節(jié)課都讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，且保證高效朗讀，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，讀出語(yǔ)感，品味出文章的深層意義。朗讀還可以放在晨讀時(shí)，教師對(duì)朗讀的篇目、要求做出明確指導(dǎo)，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生精讀課文。語(yǔ)文課堂上只有抓住了朗讀，才算是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。

四、從活動(dòng)中強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

初中生正處于思維、身體快速發(fā)展的黃金時(shí)期，精力旺盛，喜歡新奇的事物，教師要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，多舉辦一些朗讀活動(dòng)，進(jìn)行朗讀專項(xiàng)訓(xùn)練，比如朗讀沙龍、朗讀比賽、詩(shī)歌朗讀、情景劇朗讀等等，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。

參考文獻(xiàn)：

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