晉英 王爍

摘 ? 要：近年來，網(wǎng)絡(luò)以其傳播的高速性、便利性、豐富性、趣味性和普遍性深刻影響著社會(huì)大眾的生活方式和價(jià)值選擇，伴隨著迅猛發(fā)展之勢(shì)，德育面臨著困境，小學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的“原住民”并處于道德成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，小學(xué)班主任的德育工作迎來眾多挑戰(zhàn)。思想道德教育是小學(xué)班主任工作的重中之重，網(wǎng)絡(luò)視域下網(wǎng)絡(luò)信息的海量化、人機(jī)空間的虛擬化以及網(wǎng)絡(luò)管理的缺失化加大了德育難度，小學(xué)班主任應(yīng)更新德育理念與方式、溝通生活與網(wǎng)絡(luò)以及形成家校間合力，從而提高自身德育工作的實(shí)效性與針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;班主任工作;網(wǎng)絡(luò)視域;挑戰(zhàn);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.15 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）01-0055-04

一、問題的提出

“德為才之帥?！钡率橇⑷酥荆且粋€(gè)人的成長(zhǎng)根基。當(dāng)今我國(guó)正處于開放的國(guó)際環(huán)境與多元文化的背景之中，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的頻率只增不減。青少年學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，網(wǎng)絡(luò)已成為制約小學(xué)生德育發(fā)展的瓶頸，德育為先更具有必要性和緊迫性。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。可見，國(guó)家將德育放在教育育人的首要位置，必須充分認(rèn)識(shí)德育與教育現(xiàn)代化的關(guān)系。2020年5月15日，中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、清華大學(xué)新聞學(xué)院沈陽(yáng)教授團(tuán)隊(duì)以游戲平臺(tái)、社交平臺(tái)、短視頻平臺(tái)這三類青少年網(wǎng)絡(luò)參與程度最高的平臺(tái)為評(píng)估對(duì)象，聯(lián)合發(fā)布《青少年互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)參與風(fēng)險(xiǎn)研究報(bào)告》，指出當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)游戲平臺(tái)、社交平臺(tái)和短視頻平臺(tái)在青少年群體中存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，衍生出一系列風(fēng)險(xiǎn)因素。可見，網(wǎng)絡(luò)作為新興載體與工具，在給小學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助和娛樂體驗(yàn)的同時(shí)，所隱藏的負(fù)面隱患已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生身心健康的發(fā)展，這無疑加大了小學(xué)班主任德育工作的難度。鑒于此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)班主任德育工作的研究具有極大的時(shí)代意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。本文基于現(xiàn)實(shí)情況下網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)，通過探究《道德與法治》學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，針對(duì)有關(guān)德育的政策效果與政策目標(biāo)的差距，深入剖析了網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生德育帶來的挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)，并探討了突破困境的對(duì)策與方法。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生德育發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)

德育工作重在思想道德教育，植根于中華五千年傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的深厚土壤，立足于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，旨在通過學(xué)校課內(nèi)課堂教學(xué)與課下實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想道德意識(shí)與行動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，深化學(xué)生內(nèi)在的愛國(guó)意識(shí)和集體主義觀念，增強(qiáng)中華民族的自信感，從而幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)觀與人生觀，提高服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)的社會(huì)責(zé)任感。

近年來，現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)飛速發(fā)展之勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)順應(yīng)這一趨勢(shì)，已成為了向公眾提供分享信息的新平臺(tái)，并滲透到社會(huì)的各個(gè)群體以及各個(gè)領(lǐng)域。毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)在提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面發(fā)揮著巨大的作用。小學(xué)生作為新時(shí)代的主人，成為了網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，學(xué)習(xí)生活也因此產(chǎn)生深刻的變化。小學(xué)班主任應(yīng)理性認(rèn)識(shí)這一變化，從而更好地開展自身的德育工作。

（一）網(wǎng)絡(luò)信息的海量化，影響價(jià)值判斷

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，改變了傳統(tǒng)信息在獲取、整理、傳播上的方式和速度，以更直接更高效的方式呈獻(xiàn)給大眾。大眾不僅可以成為媒體信息的接收者，還可以成為媒體信息的發(fā)布者和傳播者。小學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)受眾，一方面可以在網(wǎng)絡(luò)中及時(shí)獲取學(xué)習(xí)資料，豐富自身學(xué)識(shí)，放松身心，緩解焦慮。另一方面小學(xué)生處于身心尚未健全發(fā)展的階段，面對(duì)大量無用、低俗有害甚至虛假的信息，極易造成一系列負(fù)面影響。真假信息交織在一起，加大了價(jià)值觀尚未形成的小學(xué)生的困擾。小學(xué)生處于“完人”的成長(zhǎng)階段，內(nèi)心如“白紙”，對(duì)世間萬(wàn)物缺乏基本的事實(shí)判斷能力，沉迷網(wǎng)絡(luò)容易迷失自我。小學(xué)班主任主要負(fù)責(zé)小學(xué)生的思想道德教育工作，為確保學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，理應(yīng)注重提高小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中辨別是非的能力。

（二）人機(jī)空間的虛擬化，影響人際交往

網(wǎng)絡(luò)作為新興的德育載體，依托高速發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了人們生活、學(xué)習(xí)和交往的便捷化與虛擬化。時(shí)下，QQ、微信、微博、陌陌等多種APP交流軟件，憑借其隱私性、便捷性、互動(dòng)性而深受小學(xué)生的喜愛，為小學(xué)生表達(dá)情感、尋求認(rèn)同提供了重要途徑。小學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)可以廣交朋友，追星，獲取獨(dú)有的體驗(yàn)。與此同時(shí)，這種具有虛擬化特征的網(wǎng)絡(luò)交流脫離了社會(huì)生活實(shí)踐，小學(xué)生缺乏面對(duì)面交流所帶來的碰撞，在“人機(jī)”交往中缺少了人際互動(dòng)，甚至有可能被網(wǎng)友帶偏突破法律的底線從而走上違法犯罪的道路，導(dǎo)致毀掉一生。尤其在當(dāng)前新冠肺炎疫情背景的線上教育熱潮下，小學(xué)生接觸與使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間更長(zhǎng)，大大加重了這一隱患。小學(xué)班主任作為班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，理應(yīng)觀察小學(xué)生在校期間的心理表現(xiàn)與溝通能力，課下有的放矢地提升學(xué)生的交流能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)管理的缺失化，影響網(wǎng)絡(luò)安全

網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)有的開放化、便捷化、虛擬化和大眾化特征為小學(xué)班主任德育工作提供了新的發(fā)展空間，但也面臨著新的矛盾與問題。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中小到瀏覽頁(yè)面中的廣告、動(dòng)畫片中的錯(cuò)誤誘導(dǎo)情節(jié)，大到低俗不堪的網(wǎng)絡(luò)視頻、充滿暴力的殺人游戲，網(wǎng)絡(luò)灰色地帶層出不窮。網(wǎng)絡(luò)管理的缺失嚴(yán)重影響小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的安全，小學(xué)生沉迷游戲?yàn)橛螒虺渲?，打賞短視頻平臺(tái)主播，見網(wǎng)友時(shí)遭受人身攻擊等事件已不是新鮮事，這些行為不僅威脅著小學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全，更與正向價(jià)值觀相背而行。這些都需要小學(xué)班主任將其納入班級(jí)德育管理，從而更好地為學(xué)生的德育發(fā)展保駕護(hù)航。

三、網(wǎng)絡(luò)視域下小學(xué)班主任突破德育工作困境的對(duì)策

如何幫助小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)獲取正面知識(shí)教育的同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)恰當(dāng)有效地抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑，做到安全文明上網(wǎng)，加之如何對(duì)已沉迷網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)生溝通困難和心理障礙的學(xué)生給予及時(shí)有效的科學(xué)咨詢輔導(dǎo)與救助，幫助小學(xué)生培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，既是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，又是擺在小學(xué)班主任面前的一個(gè)神圣的時(shí)代使命。尤其在網(wǎng)絡(luò)與德育發(fā)生碰撞的情況下，如何平衡網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，就需要小學(xué)班主任在師生互動(dòng)以及家校長(zhǎng)效合作機(jī)制上下苦功。

（一）更新德育理念與方式，正視網(wǎng)絡(luò)帶給德育的挑戰(zhàn)

當(dāng)前部分班主任在開展德育工作時(shí)出現(xiàn)了一些認(rèn)知偏差。小學(xué)班主任長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的牢籠中，學(xué)校要業(yè)績(jī)，家長(zhǎng)要成績(jī)，造成一些小學(xué)班主任對(duì)德育工作抱有輕視甚至無視態(tài)度，將自身德育工作作為附屬內(nèi)容，開展德育實(shí)際工作時(shí)敷衍了事。加之有些班主任缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)的全面認(rèn)知，注重運(yùn)用多媒體強(qiáng)化教學(xué)功能，卻忽視了德育的滲透，這樣帶來的后果更是不堪設(shè)想。盡管近年來“五育并舉”教育方針的提出有效緩解了這一現(xiàn)象，但根除仍任重道遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)給德育帶來的挑戰(zhàn)對(duì)小學(xué)班主任開展德育工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

小學(xué)班主任不僅要改變傳統(tǒng)德育觀念，重視德育方面的工作，重新審視德育，立足于小學(xué)生全面和諧發(fā)展的身心需要，尊重學(xué)生在德育工作中的主體地位，注重學(xué)生主動(dòng)性的積極發(fā)揮，提高德育工作的有效性與趣味性，更需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)已是大勢(shì)所趨，不能一味否定網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面教育功能，引導(dǎo)學(xué)生安全健康地使用網(wǎng)絡(luò)。在德育工作中小學(xué)班主任不僅僅要更新德育觀念，更要落實(shí)行動(dòng)創(chuàng)新方式。傳統(tǒng)德育工作方式局限于線下說教和理論灌輸，新型德育工作方式要突破傳統(tǒng)德育方式的窠臼，擴(kuò)展為線上線下相結(jié)合的方式。

例如，在開展德育工作過程中，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)組織開展德育工作，制定針對(duì)性德育方案，對(duì)德育組織規(guī)劃模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整?？紤]到小學(xué)生各年齡階段的獨(dú)特性，班主任可利用班會(huì)針對(duì)時(shí)下的德育困境設(shè)計(jì)班會(huì)主題，展開德育討論，舉辦德育知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生在征得教師同意的前提下在班級(jí)墻面和黑板上粘貼和書寫積極向上的標(biāo)語(yǔ)與名人事跡等，組織學(xué)生創(chuàng)辦“好人好事”黑板主題報(bào)，實(shí)現(xiàn)日常生活中的潛移默化。課下借助微信公眾號(hào)與微博互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建班級(jí)德育管理公眾號(hào)與微博號(hào)，定期推送法律常識(shí)與道德楷模等先進(jìn)人物事跡，推薦陽(yáng)光向上的電影，增添德育評(píng)價(jià)功能，保證德育的實(shí)效性，為道德品質(zhì)成長(zhǎng)提供豐富的信息支持，進(jìn)而提高小學(xué)生的媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)能力。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，溝通現(xiàn)實(shí)生活與虛擬網(wǎng)絡(luò)

互動(dòng)是加強(qiáng)師生間交流的重要渠道，貫穿于整個(gè)德育過程，有效的師生互動(dòng)可以促進(jìn)彼此情感間的心靈碰撞，增強(qiáng)彼此的信任，進(jìn)而更好地展開德育工作，提升德育實(shí)效?；?dòng)的前提是教師是否有威信，即能否讓學(xué)生信服。班主任要以身作則，不斷提升自身思想道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹立光輝正直的形象，提高自身的感召力與影響力，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輕易實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交流，但有一點(diǎn)不容忽視，人機(jī)交流在帶來便利的同時(shí)，小學(xué)生進(jìn)入虛擬化網(wǎng)絡(luò)會(huì)減少自身生活化的體驗(yàn)，帶來沉迷網(wǎng)絡(luò)的危險(xiǎn)，因此如何正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活與虛擬網(wǎng)絡(luò)成為小學(xué)班主任開展德育的重要問題。不同年齡、不同性別的小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的敏感度存在差別。低年級(jí)學(xué)齡群體喜歡在網(wǎng)絡(luò)上觀看動(dòng)畫片，高年級(jí)學(xué)齡群體熱衷于電影、電視劇，男生一般會(huì)沉迷于電子槍戰(zhàn)等暴力性游戲，女生則對(duì)網(wǎng)絡(luò)小視頻感興趣。班主任可以經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生的心靈世界以及網(wǎng)絡(luò)的使用情況，掌握學(xué)生群體的實(shí)際特征差異，進(jìn)而設(shè)計(jì)出兼具趣味性與豐富性的德育互動(dòng)，寓教于樂，促使學(xué)生在良性的活動(dòng)環(huán)境中接受思想品德教育，才能更好地提升德育的實(shí)效性與針對(duì)性。例如，針對(duì)低年級(jí)階段群體，在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中做力所能及的好事;針對(duì)高年級(jí)階段群體，在互動(dòng)中了解心理需求，解決網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜化、多元化帶來的困擾問題。針對(duì)全體學(xué)生，教會(huì)其區(qū)分生活與現(xiàn)實(shí)，挖掘?qū)W生本性的“善”?？傊W(xué)班主任需要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分配用網(wǎng)時(shí)間并進(jìn)行生活化的德育實(shí)踐，幫助學(xué)生理清網(wǎng)絡(luò)虛擬與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾沖突，推動(dòng)德育生活化，形成網(wǎng)絡(luò)德育良態(tài)化。

（三）加強(qiáng)家校合作，多管齊下提升德育實(shí)效

家長(zhǎng)是子女的第一位老師，家庭是子女成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所。家庭德育以家庭環(huán)境為施教場(chǎng)域，以父母、長(zhǎng)輩及家庭其他的年長(zhǎng)者為施教主體，由他們通過有意識(shí)的道德教育或無意識(shí)的行為影響，對(duì)年幼者施以一定的道德規(guī)范、價(jià)值觀念、思想意識(shí)、人生信念方面教育和引導(dǎo)的活動(dòng)?？萍嫉娜招略庐悾镔|(zhì)生活水平的不斷提高，時(shí)下家庭電腦、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的大量普及，大多數(shù)學(xué)生在家庭中有大把機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)，但很多家長(zhǎng)并沒有就具體使用情況與子女制定規(guī)則，缺乏溝通交流，不但影響了子女的身心發(fā)展，而且破壞了家庭的和諧?，F(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)沒有與班主任及時(shí)溝通學(xué)生的德育情況，重智輕德，重養(yǎng)輕教，明顯更關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視小學(xué)生的情感需要以及使用網(wǎng)絡(luò)的情況，造成小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)極端化現(xiàn)象的出現(xiàn)，引起家校間德育的不一致，無法真正傳達(dá)網(wǎng)絡(luò)德育的重要性，導(dǎo)致德育效果不理想。

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)管理的開展是一個(gè)多向互動(dòng)的過程，一方面需要政府及媒體的努力，做好“媒介”的把關(guān)人，為凈化網(wǎng)絡(luò)出關(guān)鍵力量。另一方面就需要教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生間的有效配合，通過多種活動(dòng)形式在課內(nèi)外增進(jìn)彼此之間的溝通和理解，為學(xué)生創(chuàng)造積極和諧的、適合身心健康發(fā)展所需的生活學(xué)習(xí)氛圍。班主任是溝通學(xué)校和家庭的橋梁，是管理班級(jí)德育工作的主導(dǎo)者，理應(yīng)自覺擔(dān)當(dāng)起重任。首先，班主任自身要樹立良好的正面形象，與家長(zhǎng)共同建立班級(jí)德育管理方法，塑造德育良性發(fā)展環(huán)境。其次，建立常效聯(lián)系機(jī)制，宣傳網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面隱患與灰色地帶，讓家長(zhǎng)從思想上重視家庭德育，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，做好家長(zhǎng)和學(xué)生溝通的橋梁，及時(shí)了解學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的狀況，可以設(shè)置“小樹洞”，通過匿名書信來關(guān)懷學(xué)生的心理健康建設(shè)。與此同時(shí)，古語(yǔ)有云“天下之本在家”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)重視家風(fēng)家教建設(shè)。言傳身教，傳承良好家風(fēng)，豐盈孩子的“人生第一課堂”。最后，布置親子作業(yè)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)其主動(dòng)創(chuàng)造性的產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)道德問題、體悟道德內(nèi)涵、升華道德情感、深化道德意識(shí)，落實(shí)道德行動(dòng)，讓德育回歸生活，回歸社會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代勢(shì)不可擋，小學(xué)生思想道德教育狀況愈發(fā)受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視。網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)班主任德育工作帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也提供了前所未有的機(jī)遇，順應(yīng)這一趨勢(shì)，小學(xué)班主任應(yīng)勇敢正視機(jī)遇與挑戰(zhàn)，幫助小學(xué)生在人生關(guān)鍵階段體驗(yàn)人性的真善美，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣與誘惑，樹立健康向上的人生觀，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與德育的并駕齊驅(qū)，推動(dòng)自身德育工作的順利展開。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茂禮.家庭德育對(duì)青少年成長(zhǎng)發(fā)展的影響[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2020，（05）：125～127.

[2]劉 ? 沛.分析如何在小學(xué)階段有效開展德育教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，（04）：176.

[3]駱瑜好.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)班主任德育工作提出的挑戰(zhàn)與對(duì)策的研究[J].課程教育研究，2020，（12）：201～202.

[4]次旺平措，張艷紅，吳志勇.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下德育工作創(chuàng)新研究[J].中學(xué)政治教學(xué)考，2020，（02）：81.

[5]武文穎，侯慶敏.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治隱性教育注重網(wǎng)絡(luò)道德內(nèi)化[J].中國(guó)高等教育，2018，（21）：44～45.

[6]胡 ? 瀾.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下反饋理論在思想政治教育傳播中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2014，（15）：11～13.