溫育生

【摘? 要】本文從簡(jiǎn)析兒童規(guī)則素養(yǎng)培育的必要性和重要性出發(fā)，立足于小學(xué)校園文化背景這個(gè)視角，著力探尋以學(xué)科活動(dòng)為載體、以校園管理為載體、以主題實(shí)踐為載體、以家校共育為載體的“四個(gè)載體”路徑，融合信息技術(shù)的先進(jìn)手段和相關(guān)方法，認(rèn)真培養(yǎng)兒童良好的規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣，努力提升教育的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);規(guī)則素養(yǎng);教育模式

我國(guó)東晉著名“田園派”詩(shī)風(fēng)創(chuàng)始者陶淵明，通過(guò)千古名篇《桃花源記》創(chuàng)造了一個(gè)令人無(wú)比向往的“世外桃源”。難道這個(gè)“不知有漢、無(wú)論魏晉”的理想化世界里真的就毫無(wú)“規(guī)則”了嗎？答案顯然是否定的。為什么這樣說(shuō)？我們不妨想一想：如果沒(méi)有天地道法，如果桃源人不遵循自然法則的話，他們又是如何切實(shí)解決最起碼的吃喝穿住這些問(wèn)題的呢？這種現(xiàn)象難道不是規(guī)則使然嗎？也就是說(shuō)，規(guī)則是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的，沒(méi)有事情能夠擺脫規(guī)則現(xiàn)象，尤其在全面強(qiáng)調(diào)“以德樹(shù)人、以德治國(guó)”的當(dāng)今大背景下，更加強(qiáng)烈呼喚良好的規(guī)則意識(shí)、規(guī)則行為和規(guī)則素養(yǎng)。

校園是講求規(guī)則和充滿規(guī)則的天地，更是在塑造有規(guī)則現(xiàn)象的人和事。就小學(xué)信息技術(shù)教育來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)兒童良好的規(guī)則素養(yǎng)呢？近年來(lái)，我們從兒童規(guī)則素養(yǎng)培育的實(shí)踐出發(fā)，去探尋一些規(guī)律。

一、簡(jiǎn)析兒童規(guī)則素養(yǎng)培育的必要性和重要性

（一）是各類層面充滿希望、極目盼望的一種戰(zhàn)略性需要

人所共知，新生代兒童不僅是整個(gè)社會(huì)的有機(jī)組成群體，更是“1+X”家庭甚至一個(gè)家族的希望所在，是國(guó)家民族的未來(lái)和未來(lái)社會(huì)建設(shè)的有生力量。他們能否具備包括規(guī)則在內(nèi)的良好綜合素養(yǎng)，不僅具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義，且存在極其深遠(yuǎn)的重大影響。

（二）是兒童心智發(fā)育規(guī)律的客觀性需要

學(xué)齡兒童正處于啟蒙教育的奠基與鋪路狀態(tài)，他們就像一張純白無(wú)瑕的“大白紙”——“描紅則紫、繪黛則黑”。在這一無(wú)可逆轉(zhuǎn)的“原始黃金”季節(jié)，良好的規(guī)則素養(yǎng)和規(guī)則教育，不僅是促進(jìn)其全面發(fā)展的“必需品”，還是引領(lǐng)其健康成長(zhǎng)的“初乳素”。

（三）是時(shí)代進(jìn)步和教育發(fā)展的實(shí)質(zhì)性需要

隨著現(xiàn)代科技的迅猛式發(fā)展，各類 “信息”元素和“數(shù)字”現(xiàn)象正在不斷地改變?nèi)藗兊乃枷胗^念和生活方式，兒童族群不但毫不例外，而且更是享用和享樂(lè)在這種現(xiàn)象的“最前線”，隨著社會(huì)信息化程度的不斷發(fā)展，包括網(wǎng)絡(luò)安全在內(nèi)的信息素養(yǎng)也應(yīng)得以跟進(jìn)和提升。這難道不是新時(shí)代的獨(dú)特規(guī)則現(xiàn)象嗎？

（四）是兒童健康成長(zhǎng)、自我保護(hù)的內(nèi)在性需要

教育社會(huì)化、信息化特質(zhì)在不斷加劇，科技社會(huì)“雙刃劍”現(xiàn)象越發(fā)顯著，加上社會(huì)、家庭和家長(zhǎng)的“不規(guī)則”作用和影響，未成年人犯罪率呈連年上升趨勢(shì)。正因如此，如果再不加強(qiáng)對(duì)兒童進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的教育和行為習(xí)慣的引領(lǐng)，必然會(huì)無(wú)可逆轉(zhuǎn)和悔之晚矣！

（五）是開(kāi)展信息技術(shù)課程活動(dòng)的和諧性需要

工具性教學(xué)與人文性教育是學(xué)科活動(dòng)的應(yīng)有之義。缺乏以“網(wǎng)絡(luò)安全”為核心的規(guī)則教育，不僅是對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，還會(huì)讓構(gòu)建“學(xué)力課程”大打折扣。這絕對(duì)不是“教書(shū)育人”的初衷和意愿。

二、對(duì)信息技術(shù)課程中兒童規(guī)則素養(yǎng)教育模式的構(gòu)建

（一）以信息技術(shù)學(xué)科活動(dòng)為有效載體，在內(nèi)外互動(dòng)中有效激發(fā)兒童規(guī)則意識(shí)，不斷放大教書(shū)育人良好效益

人所共知，積極開(kāi)展“學(xué)科活動(dòng)”是校園教育中的基礎(chǔ)現(xiàn)象和主體工程。信息技術(shù)是一門(mén)融理論知識(shí)與實(shí)踐操作為有機(jī)一體的必修類基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論從學(xué)科知識(shí)的角度上而言，還是從學(xué)科活動(dòng)層面上來(lái)說(shuō)，其中都蘊(yùn)藏或孕育有豐富多元的“規(guī)則”元素，與其他課程相比，信息技術(shù)確是對(duì)兒童開(kāi)展“規(guī)則”意識(shí)教育與良好行為引領(lǐng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教與學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在“人文教育關(guān)懷”理念的指導(dǎo)下，高度重視并認(rèn)真對(duì)待這一實(shí)質(zhì)性問(wèn)題和現(xiàn)象，這樣不僅有利于在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中把“規(guī)則”元素滲透到兒童的思想和行為之中，且有利于逐步培養(yǎng)他們“內(nèi)學(xué)外用”的規(guī)則行為能力。

比如，在學(xué)生走進(jìn)或走出電腦房的時(shí)候，嚴(yán)格要求他們穿上或脫掉專用護(hù)腳套，以最大化地保持室內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生;在電腦室上課的時(shí)候，引領(lǐng)學(xué)生全體大聲朗誦與學(xué)習(xí)電腦室上課的規(guī)程和要求;在室內(nèi)實(shí)際操作過(guò)程中，要求他們注重遵守與之相關(guān)的規(guī)章紀(jì)律，努力保持必要的環(huán)境安定和用電安全等;在電腦操作使用環(huán)節(jié)，更是要嚴(yán)格要求學(xué)生按照正確的程序規(guī)則進(jìn)行，不得胡亂開(kāi)機(jī)和強(qiáng)行關(guān)機(jī)，在未經(jīng)他人同意的情況下，不得隨意打開(kāi)并使用他人的文檔和文件等，不許游覽不健康的網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，不在網(wǎng)絡(luò)上亂發(fā)言，不上傳不良視頻，等等。再如，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用相關(guān)教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并愛(ài)護(hù)電腦硬件，努力保持正確的坐姿，堅(jiān)持文明上網(wǎng)等，在做到文明用機(jī)的同時(shí)，把其他規(guī)則更多地融入教學(xué)。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，規(guī)則是習(xí)慣的自然形成，久而久之，在規(guī)則的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”作用，能讓兒童逐步養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)和規(guī)則行為。

（二）以校園教育管理為有效載體，融合信息技術(shù)學(xué)用結(jié)合現(xiàn)象，在激勵(lì)與引領(lǐng)中不斷地激發(fā)兒童規(guī)則意識(shí)

在學(xué)校教育中，“日常管理”是無(wú)可替代的常規(guī)現(xiàn)象，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著相應(yīng)的“顯性規(guī)則”和“隱性規(guī)則”，是激發(fā)兒童群體良好規(guī)則意識(shí)、引領(lǐng)良好規(guī)則行為、培育良好規(guī)則素養(yǎng)的巨幅空間和寬闊平臺(tái)。作為組織者、主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持在“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)下，緊貼學(xué)生的生活文化視野和心智發(fā)育規(guī)則，突出重點(diǎn)、有的放矢、善施教化，把信息技術(shù)學(xué)科活動(dòng)、信息技術(shù)硬件設(shè)備與校園日常管理等相互滲透并有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這不僅有利于不斷豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，而且有利于在潛移默化中逐步拓展規(guī)則教育的寬廣度和深厚度，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)用結(jié)合中逐步走向令人期待的良性發(fā)展道路，不斷地放大“善教樂(lè)學(xué)”效應(yīng)。

比如，在課堂秩序的常規(guī)引領(lǐng)中，利用信息化設(shè)備“班班通”展示良好課堂秩序的案例與不良事例，通過(guò)對(duì)事例的剖析、對(duì)比，逐步引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生積極的、正面的規(guī)則素養(yǎng)。與此同時(shí)，在每周一次的“國(guó)旗下的講話”中，在常態(tài)化的班集體晨會(huì)和班會(huì)上，在校園內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生檢查與評(píng)比活動(dòng)中……積極、充分地融入信息技術(shù)元素，善于通過(guò)各類路徑和方式更好地讓“規(guī)則說(shuō)話”，讓孩子們?cè)跐?rùn)物無(wú)聲和親身經(jīng)歷中自然而然地生成應(yīng)有的規(guī)則元素，并逐步走向“內(nèi)化于心、外化于行”，形成有素養(yǎng)、有品質(zhì)的少年。

（三）以主題實(shí)踐活動(dòng)為有效載體，大力開(kāi)發(fā)與利用信息技術(shù)資源，在情感體驗(yàn)中不斷地激發(fā)兒童規(guī)則意識(shí)

與上述所說(shuō)的常規(guī)管理有所不同，喜聞樂(lè)見(jiàn)的“主題實(shí)踐”是強(qiáng)化校園教育與管理的另一類重要形式，也是進(jìn)一步培養(yǎng)并有效深化規(guī)則教育效果的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。理論和實(shí)踐同時(shí)表明，充分借助豐富多元的主題教育實(shí)踐優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，有利于充分發(fā)揮不容忽視的“正強(qiáng)化、正引領(lǐng)”作用。

比如，多年來(lái)我校堅(jiān)持把每個(gè)學(xué)期的第一個(gè)月定為小學(xué)生“日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育宣傳月”?；顒?dòng)內(nèi)容不僅內(nèi)涵豐富，且有目的性和有針對(duì)性。主要包括：組織并引領(lǐng)全校小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，深入學(xué)習(xí)《清流縣屏山小學(xué)規(guī)則素養(yǎng)“三字經(jīng)”》等針對(duì)性很強(qiáng)的規(guī)則內(nèi)容。在信息技術(shù)課程活動(dòng)中，利用相關(guān)平臺(tái)播放動(dòng)畫(huà)或視頻校本“三字經(jīng)”內(nèi)容，形象生動(dòng)的故事與喜聞樂(lè)見(jiàn)的情節(jié)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在觀看中明確了校本規(guī)則素養(yǎng)的要求與行為準(zhǔn)則。不僅如此，再輔以信息技術(shù)軟件設(shè)計(jì)的練習(xí)或測(cè)試，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的行為判斷與選擇，能使學(xué)生更好地理解校本規(guī)則素養(yǎng)，逐漸內(nèi)化為自我的潛意識(shí)舉動(dòng)或行為。通過(guò)這樣的主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從中切實(shí)有效地感知到了“規(guī)則教育”的內(nèi)涵、價(jià)值和意義，懂得了如何依照規(guī)則行事和做人。除此之外，在校園生活期間，可以根據(jù)兒童發(fā)展實(shí)際需要，積極開(kāi)展與之相應(yīng)的主題教育實(shí)踐活動(dòng)，如小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教育主題教育活動(dòng)，小學(xué)生交通安全主題教育活動(dòng)等。

如此，把知識(shí)教育、師生座談、專題講座、案例剖析、家?；?dòng)等多元化形式、手段相結(jié)合，在信息技術(shù)的支撐下，發(fā)揮了持久性、廣泛性、深入性的重要作用，能贏得令人期待的實(shí)質(zhì)性效果。

（四）以家?；?dòng)共育為有效載體，輔以多元化信息技術(shù)手段，在合力推進(jìn)中不斷地激發(fā)兒童良好規(guī)則意識(shí)

人常言：生活處處有規(guī)則，規(guī)則處處見(jiàn)教育。規(guī)則與生活不僅處于“同在”狀態(tài)，雙方在外延上還是“永遠(yuǎn)相等”的現(xiàn)象。規(guī)則現(xiàn)象和規(guī)則行為須由全社會(huì)的力量來(lái)共同遵守、合力推進(jìn)，這樣才能讓規(guī)則素養(yǎng)教育贏得最大化、最優(yōu)化的效果。尤其在當(dāng)前全面強(qiáng)調(diào)“家校共育”的大背景下，兒童規(guī)則教育的責(zé)任主體應(yīng)當(dāng)且必須走向“多元化”，最為直接且影響最大的是學(xué)校與老師，還有另外一種主體同樣不容忽視，那就是以家庭與家長(zhǎng)為代表的社會(huì)力量。正因如此，學(xué)校及廣大職業(yè)教育人要充分利用自己手中的“非權(quán)力”因素，善于通過(guò)各類途徑和多元化方式，如利用QQ、微信等信息技術(shù)手段，切實(shí)建構(gòu)家校線上平臺(tái)，建立家長(zhǎng)學(xué)校、校內(nèi)外親子互動(dòng)等，將學(xué)生在校與在家的情況、學(xué)校教育資源、先進(jìn)育人理念、家長(zhǎng)課堂等各類信息與資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)病形成線上的互通空間，自覺(jué)主動(dòng)地給予家長(zhǎng)專業(yè)性、針對(duì)性、有效性的指導(dǎo)，通過(guò)常態(tài)化的在線聯(lián)系、溝通和交流，努力形成令人期待的良好互動(dòng)現(xiàn)象和合力效應(yīng)，把兒童的規(guī)則意識(shí)教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成不斷推向優(yōu)質(zhì)化和高效化的發(fā)展道路，為促進(jìn)教與學(xué)的和諧相長(zhǎng)源源不斷地注入新鮮活力。

小學(xué)生不良行為習(xí)慣和“知行脫節(jié)”是客觀存在的，更是一種不容忽視的社會(huì)現(xiàn)象。要想從根本上切實(shí)有效地遏制和改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分整合包括學(xué)校教育在內(nèi)的各種因素和各種力量，本著“目標(biāo)一致、共同擔(dān)當(dāng)”的責(zé)任意識(shí)，協(xié)同作戰(zhàn)、合力推進(jìn)、持之以恒，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣，為培育他們應(yīng)有的規(guī)則素養(yǎng)，努力貢獻(xiàn)應(yīng)有的智慧、情懷和力量。

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（基金項(xiàng)目：本文系2021年三明市中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題《基于校園文化背景下的規(guī)則素養(yǎng)教育實(shí)踐研究》的研究成果，課題編號(hào)：dy2021037）