劉雅莉 鄧暮媛

黨建工作，對象是人。思想建設好了，能激活人的思維，促進自主生長;組織建設好了，能規(guī)范人的行為，提升組織凝聚力。教師擔負著教書育人的重任，探索教育管理的有效措施對基礎教育的意義十分重大。當下，大部分學校存在黨員教育與管理問題，尤其是在黨員管理考核評價體系上量化考核不夠具體，這些因素不僅對黨員教育管理效果產(chǎn)生直接的影響，還與黨員干事創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性有密切的關聯(lián)。

黨員積分式量化管理實施的必要性

在黨建工作中，存在黨員教育活力不足問題。黨支部與黨員教師之間的信息傳播、指導監(jiān)督、信息反饋，黨員教師之間的信息交換與經(jīng)驗交流等都得不到及時有效地實現(xiàn)，黨支部不能及時結合黨員思想動態(tài)和不斷變化的情況調(diào)整工作方法和工作方式，導致整體黨建工作缺乏系統(tǒng)性、靈活性，基層黨組織缺乏應有的活力。

數(shù)字化時代，黨員教育面臨新機遇。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，積分式量化管理對社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的作用日益凸顯。黨員管理要充分考慮人性化需求，將黨員教育與實際工作有效結合，利用數(shù)字化思維積極推進黨員教師積分式量化管理，把過去模糊、不能測量的東西，變得可見、可衡量;把過去靜態(tài)、不能變化的東西，變得靈活、可調(diào)控，是激發(fā)黨員內(nèi)驅(qū)力、實現(xiàn)基層黨建工作管理標準化、規(guī)范化的一條現(xiàn)實路徑。

黨員積分式量化管理的具體舉措

學校黨支部提出了黨員積分量化管理的創(chuàng)新舉措，2021年4月，對《黨員積分量化管理細則》進行了修訂，根據(jù)星級黨員評價標準，量化黨員表現(xiàn)和履職情況，將黨員教師師德師風、日常學習考勤、聯(lián)系服務群眾、完成崗位工作、民主評議等方面以積分的形式進行過程性量化管理，日常隨機公示、年末匯總積分，與優(yōu)秀黨員表彰結合，操作性強、隨意性小，達到激發(fā)黨員內(nèi)驅(qū)力、實現(xiàn)管理規(guī)范化的效果。

修訂后的管理細則有兩大特點：一是拉開區(qū)分度，管理細則中規(guī)定在確保基礎分的同時，黨員學習、民主測評、各項工作完成度的積分按檔位劃分，并對完成質(zhì)量較高、效果較好的黨員同志給予高分，既肯定了日常工作，同時也拉開了“合格”和“優(yōu)秀”的區(qū)分度;二是設置多樣化，部分黨員同志的其中一項內(nèi)容完成度不高、獲取積分較低的情況下，可結合自身實際靈活完成其他內(nèi)容，以彌補缺失，追趕先進。為此，修訂版細則還增設了加分項，如：積極參加支部或上級黨委組織的征文等，主動參與學校（社區(qū)）志愿服務、示范交流等，均可獲得相應積分。

科學化細則，透明公開。學校黨支部組織全體黨員學習討論《黨員積分量化考核細則》，明晰方向和標準。細則的內(nèi)容涵蓋“學習星”“服務星”“業(yè)績星”“道德星”“廉潔星”五大類，每類對應相應的考核指標，分常設項和階段項，共九小項，即學習考勤、學習筆記、學習強國、民主測評、志愿服務、崗位履職、師德考核、學習觀影等常設項目及黨史競賽等階段項目，并根據(jù)年度工作調(diào)整，設置加分項，鼓勵黨員教師主動作為、示范引領。

數(shù)字化管理，量化考評。學校黨支部堅持數(shù)字化思路，注重過程性記錄，并建立“三賬五機制”，大力提升黨務工作和黨員管理信息化、科學化、規(guī)范化水平。即建立學習強國積分臺賬，堅持每日公示一次當日積分、每季度隨機公示一次月度積分;建立學習筆記檢查臺賬，堅持每季度一反饋;建立學習考勤臺賬，堅持一年一公示。建立跟蹤記錄、數(shù)據(jù)分析、公示激勵、個性調(diào)度、總結反饋“五項機制”，做好大數(shù)據(jù)時代的黨員管理工作，讓黨員教師心中有數(shù)、做事有勁。

動態(tài)化反饋，創(chuàng)先爭優(yōu)。學校黨支部借助數(shù)字化管理，積極進行數(shù)據(jù)挖掘和分析，動態(tài)化反饋參與學習、活動和完成工作的情況，研判每位黨員存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地解決問題，及時進行個性調(diào)度、改革完善。年底，黨員再對照細則量化自評，進行民主測評。最后由黨政辦公室根據(jù)項目積分標準對標核分，進行匯總，并交由支委會審核、再予以通報公示，與年終評比掛鉤，切實營造了追趕先進、創(chuàng)先爭優(yōu)的良好氛圍。

黨員積分式量化管理的實施成效

實現(xiàn)精細化操作，組織生活更加規(guī)范?！饵h員積分量化考核細則》將黨員的日常表現(xiàn)情況用具體的分數(shù)來體現(xiàn)，把黨員的先鋒模范作用用量化的指標來衡量，實現(xiàn)了做前有標準，日常有反饋，年終有評價。實現(xiàn)了“三個結合”：把黨員積分量化考核與黨員組織生活相結合;與黨員服務項目相結合;與評選“五星黨員”、年度評議相結合;實現(xiàn)“三個效果”：達到激發(fā)黨員內(nèi)驅(qū)力、實現(xiàn)管理規(guī)范化、注重長效機制化的目標。管理細則不僅有效激發(fā)了基層黨組織的活力、促進了基層黨組織的升級，還切實構建了直觀性、真實性和可操作性的黨員評價體系。

由于黨員的年終積分及日常積分與評優(yōu)評先相關聯(lián)，因此能有效促進黨員同志對標要求、規(guī)范落實、創(chuàng)優(yōu)爭先。如：積分細則中對學習筆記等有具體要求，個別黨員改掉了過去年終集中補學習筆記的習慣，嚴格對照指標在參加組織生活的過程中積極做好學習筆記;積分細則中對學習強國積分設定了明確的要求，黨員同志每日主動學滿當日積分，真正做到了讓“學習成為一種自覺”，黨員學習內(nèi)驅(qū)力日益增強，黨組織生活更加規(guī)范，黨建整體水平顯著提升。

實現(xiàn)個性化發(fā)展，組織活力明顯激活。自修訂后的管理細則實施以來，黨員教師為爭取更高的積分，主動發(fā)揮模范帶頭作用，積極立足崗位集思廣益，充分發(fā)揮專業(yè)特長，把被動工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎肌⒅鲃又\劃，大幅度增加了教育事業(yè)的活力。

主要表現(xiàn)為：一是參加組織生活積極性有所提高——以往，主題黨日活動參與率經(jīng)常存在不穩(wěn)定因素，部分黨員教師有工作沖突或其他事情緣由請假。有了積分要求后，為排除客觀因素影響，學校黨支部以人性化、規(guī)范化的角度，聯(lián)動相關職能部門將每周四上午最后一節(jié)課固定為參加活動時間，為黨員教師提供有力保障，從根本上確保了活動實效;二是參與志愿服務主動性明顯增強——以往，黨員教師對于志愿服務積極性不高，認領工作滯怠緩慢，細則中明確規(guī)定加分要求，黨員教師由不主動等安排轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱J領、競爭參與，而且主動交流、分享經(jīng)驗，提升了志愿服務的參與感和幸福感。

實現(xiàn)常態(tài)化管理，組織體系日益成熟。《黨員積分量化考核細則》的實施，進一步使學校黨支部建設規(guī)范化、制度化和常態(tài)化，黨員教師能正確行使黨員權利，履行黨員義務，自覺接受群眾監(jiān)督;有效喚醒了黨員教師的自覺性和先進性，積極參加組織生活，主動結合自身實際查擺不足，參與支部黨建創(chuàng)新，為學校發(fā)展建言獻策;模范帶頭作用隨時隨地發(fā)揮，踴躍參加工作中和生活中的各類志愿服務，切實踐行社會主義核心價值觀。

隨著黨員積分量化管理體系日益成熟，學校黨支部也獲得了較多榮譽：學校黨支部《堅守，行動，創(chuàng)新》獲武漢市教育系統(tǒng)“優(yōu)秀支部主題黨日活動示范案例”、《教學常規(guī)微行動，教育事業(yè)正能量》獲武漢市東湖高新區(qū)基層黨建創(chuàng)新項目三等獎;2021年，學校黨支部被評為“武漢市五星基層黨組織”“高新區(qū)優(yōu)秀基層黨支部”。

責任編輯/王娜娜