何碧紅

【摘要】特殊教育作為教育體系中的重要的組成部分，對特殊兒童進(jìn)行德育教育，對其身心健康發(fā)展、幫助其品德、心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。本文首先就特殊教育的概念、德育教育的定義進(jìn)行簡單概述，繼而通過案例分析，指出德育工作在特殊兒童教育中的成效和價(jià)值。并對進(jìn)一步開展特殊教育中的德育工作提出具體的要求，通過以“養(yǎng)成教育”為核心、以德育活動(dòng)為載體，建立三位一體的德育教育形式，旨在幫助特殊兒童培養(yǎng)良好的品行和人格，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，成為國家的棟梁之才。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;德育教育;身心健康

隨著特殊教育體系的不斷完善，特殊教育工作中，不僅需要對特殊兒童進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)還需要重點(diǎn)就其品德、人格、價(jià)值觀等方面進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)。因而，德育教育工作尤為重要。尤其是當(dāng)前特殊學(xué)校中，特殊兒童自身的特殊性加上社會(huì)、家庭對其要求的不斷提高，給其帶來的壓力和挑戰(zhàn)也越來越多，而特殊教育學(xué)校作為特殊兒童成長和學(xué)習(xí)的主陣地，就必須通過德育教學(xué)，讓學(xué)生能夠及時(shí)的樹立正確的人生觀念，不斷提升心理素質(zhì)，積極正視困難和挑戰(zhàn)，從而順利的融入到學(xué)校、家庭以及社會(huì)生活中。

一、相關(guān)理論概述

（一）特殊教育概念

特殊教育，故名思議，是對特殊的學(xué)生群體的一種教育形式。通常，特殊學(xué)校的學(xué)生會(huì)存在心理、身體方面的健康問題。因此需要在特殊學(xué)校中，通過特別設(shè)計(jì)的專門課程和書本教材，結(jié)合與之相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、組織形式以及教學(xué)方法，對這部分兒童進(jìn)行針對性教學(xué)，以此達(dá)到特殊培養(yǎng)的目的。特殊教育的目標(biāo)就是盡可能的滿足特殊兒童的教育需求，最大限度的幫助這群兒童掌握社交、生活和學(xué)習(xí)的技能，在這一期間，幫助特殊兒童增長知識(shí)，形成健全的人格，從而健康的成長。

（二）德育教育的定義

德育教育，從字面意義上分析，則是就學(xué)生進(jìn)行思想、品德等方面的培育和引導(dǎo)。而究其根本，則涉及到政治思想、法律、道德以及的心理健康等方面的教育內(nèi)容，在通過這些教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在德智體美方面的獲得全面的發(fā)展。當(dāng)前全國推行素質(zhì)教育的大背景下，德育教育已然成為素質(zhì)教育中核心要素之一，尤其是對在校學(xué)生而言，這一階段，教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以外，通過必要且完善的德育教育，使得學(xué)生能夠形成健全的品格和良好的習(xí)慣，在思想境界上得到足夠的提升，才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值，為社會(huì)提供更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、案例分析——以孤獨(dú)癥為例

（一）孤獨(dú)癥案例

學(xué)生小杰患有孤獨(dú)癥，其主要特征有以下幾點(diǎn)：1、不善于與他人溝通和交流，時(shí)常無法聽懂老師的指令和要求。2、情緒上不穩(wěn)定，行為特殊，尤其是每當(dāng)天氣反常時(shí)期，小杰就開始在教室里來回奔跑，并且反復(fù)按空調(diào)開關(guān)，對著空調(diào)出風(fēng)口，讓風(fēng)口對著自己吹。3、安全感不足，每天到學(xué)校都會(huì)先問老師放學(xué)可不可以回家。4記憶力較強(qiáng)，尤其是機(jī)械記憶很好，對電視廣告詞很熟悉。

（二）孤獨(dú)癥兒童德育教育工作及成效

在對小杰的德育教育工作方面，筆者首先是肯定小杰的特殊性，根據(jù)小杰的思維發(fā)育特點(diǎn)，和興趣特征，在課程設(shè)計(jì)中，單獨(dú)設(shè)定一些簡單的游戲和視頻課程，幫助小杰營造輕松的課堂氛圍，并逐漸理解他人的意圖，從而積極的融入到課堂中。其次，當(dāng)小杰出現(xiàn)情緒上的不穩(wěn)定，并且亂跑亂按空調(diào)等情況出現(xiàn)時(shí)，首先安撫小杰，通過陪伴和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時(shí)結(jié)合他行為特征，找一些簡單敲擊樂器，讓小杰將其注意力轉(zhuǎn)移到相似行為活動(dòng)中，安靜下來。繼而對其進(jìn)行行為上的指導(dǎo)，告知擾亂課堂秩序，會(huì)影響到其他學(xué)生以及老師，同時(shí)對著空調(diào)吹風(fēng)口吹，很容易生病，對自己的健康不利，而如果有任何不安或害怕的情緒，可以及時(shí)與老師溝通，幫助小杰楊形成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)小杰安全感不足的情況，通過自己迎接小杰來到學(xué)校，并且及時(shí)的告訴小杰，他的家人會(huì)在放學(xué)后就接他回家，老師和同學(xué)會(huì)一直陪伴她，以此幫助小杰營造的安全感和安全的環(huán)境氛圍。

經(jīng)過為期一學(xué)期的德育教育，小杰在課堂上已經(jīng)能夠基本跟隨老師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，尤其是在對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，成績提升明顯。不僅如此，小杰對體育和音樂架子鼓的教學(xué)課程興趣高漲，也能夠和同學(xué)進(jìn)行一定交流和溝通。此外，當(dāng)前小杰沒有在出現(xiàn)上學(xué)時(shí)詢問放學(xué)能否回家的情況。由此可見，積極開展德育教育工作，對特殊學(xué)校兒童的身心健康以及行為準(zhǔn)則的培養(yǎng)有重要的作用。

三、推動(dòng)特殊教育中德育教育工作開展的舉措

（一）以“養(yǎng)成教育”為核心，實(shí)施德育教育

特殊兒童終將會(huì)回歸家庭和社會(huì)中，因此，幫助他們建立健康的心態(tài)，形成健全的人格，對社會(huì)具備公德心，對自身行為的正確與否有一定的認(rèn)知和判斷，才是德育教育的核心。因此，在進(jìn)行特殊教育中德育教育工作開展的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先就學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行正確的指導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，在以上案例中，小杰的行為是遇到天氣變化，會(huì)到處跑并按空調(diào)開關(guān)，并對著出風(fēng)口吹，對應(yīng)進(jìn)行的德育教育則是幫助其養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，從生活和學(xué)習(xí)中常見的事情著手，從細(xì)節(jié)著手，做好德育工作。此外，進(jìn)行“養(yǎng)成教育”環(huán)節(jié)，不僅需要對學(xué)生行為進(jìn)行指導(dǎo)，還可以通過建立文明守則，通過日常行為規(guī)范，讓特殊兒童能夠養(yǎng)成自律、文明等習(xí)慣，從而促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提高。

（二）以多種活動(dòng)為載體，搭建德育平臺(tái)

豐富多彩的校園活動(dòng)，可以讓特殊兒童的認(rèn)知更為廣闊，激發(fā)人生的探索欲望以及發(fā)現(xiàn)自身的特長，發(fā)展興趣愛好，從而形成健康向上、積極進(jìn)取的思想品德。諸如就喜愛唱歌的學(xué)生，教師可以著重培養(yǎng)其音樂方面的天賦;而就一些活潑好動(dòng)的學(xué)生，則可以對其進(jìn)行舞蹈、體育等方面的培養(yǎng);針對性格比較內(nèi)向的學(xué)生，則可以進(jìn)行繪畫、書寫等方面的培養(yǎng)，幫助其建立自信心和好奇心。此外，就優(yōu)良的品格培養(yǎng)方面，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，積極開展的符合時(shí)宜的開內(nèi)外活動(dòng)。諸如組織學(xué)生舉行慶國慶，升旗儀式，幫助學(xué)生建立家國情懷;舉行回收品工藝大賽，使其養(yǎng)成環(huán)保意識(shí);利用教師節(jié)、父親母親節(jié)，教會(huì)學(xué)生擁有一顆感恩的心。

（三）重視心理健康教育，提高德育實(shí)效性

特殊學(xué)校的兒童，其心理健康問題相對突出，因此，在進(jìn)行特殊教育環(huán)節(jié)，需要著重對其心理進(jìn)行教育和指導(dǎo)。例如，在就案例中小杰安全感不足的情況，我們應(yīng)對其進(jìn)行及時(shí)的關(guān)懷和安撫，在一定程度上幫助小杰建立的安全感，使其能夠順利的學(xué)習(xí)和生活。而就一些心理素質(zhì)差、敏感多疑的學(xué)生，在這方面的德育教育上，需要首先幫助他們克服心理障礙，結(jié)合兒童的心理特征，有目的性的幫助其正視自己，肯定和相信自己，可以通過開展安全教育、心理教育、法制教育等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)以及的自我保護(hù)，從而推動(dòng)其心理素質(zhì)建設(shè)，以此形成健康的人格。

（四）建立三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)德育工作開展

德育教育工作的開展并非單方面就可以完成，尤其是針對特殊兒童方面的德育教育上，教師需要在做好自身德育工作的同時(shí)，充分的結(jié)合學(xué)校、家庭以及社會(huì)這三方面的資源，使特殊兒童能夠在學(xué)校、家庭、社會(huì)中同時(shí)獲得德育上的培養(yǎng)。使其形成統(tǒng)一、有序的德育認(rèn)知體系。在這一方面，教師可以通過定期家訪、開展家長會(huì)、教師家長信息群交流等多種形式的，讓家長能夠及時(shí)了解孩子的德育教育情況，同時(shí)老師也可以結(jié)合家長與老師之間的德育教育的成功經(jīng)驗(yàn)和教育技巧，創(chuàng)新德育教育方法，促進(jìn)學(xué)校和家庭德育教育的一致性。

綜上所述，當(dāng)前特殊教育工作的性質(zhì)，使其面臨的教育形式更加嚴(yán)峻。因此在特殊教育中融入德育教育，是對新時(shí)代特殊教育發(fā)展的必然趨勢。與此同時(shí)，德育教育工作作為一項(xiàng)長期性的教育內(nèi)容，對特殊教育學(xué)校的教師而言，任重而道遠(yuǎn)。作為特殊教育學(xué)校的教師工作者，應(yīng)該積極的探索特殊教育與德育教育之間的關(guān)系，在新教育理念下，增加特殊教育中，德育教育的科學(xué)性和合理性，從而讓幫助特殊學(xué)生增長知識(shí)、掌握技能，形成健全的人格，同時(shí)推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

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