麻小燕

摘要：課程改革關注綜合實踐活動的開展。通過綜合實踐活動，不僅能提高運用所學知識解決實際問題的能力，而且可以培養(yǎng)學生自主探索和合作交流的精神。

關鍵詞：體驗學習? 研究性學習? 設計性學習? 實踐性學習

數(shù)學綜合實踐活動是基于學生的實踐經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，換句話說就是要求學生在老師的適當指導下，主動地探索、積極地發(fā)現(xiàn)，在適合自己的數(shù)學活動中，充分展示個性思維。

一、開展以調查為主的體驗學習活動

通過調查，讓學生積極主動地獲取信息、分析信息并作出決策，讓生活走進數(shù)學。在學習了百分數(shù)后，讓學生繼續(xù)留心身邊的“百分數(shù)”這個朋友，學生興趣，通過學生的自主體驗，真正做到了讓學生用數(shù)學的眼光看待身邊的事物，幫助學生全面認識數(shù)學、了解數(shù)學。讓學生的頭腦中初步形成一個簡單的概念：數(shù)學在生活中具有重要意義。

二、開展以課題探究為主的研究性學習活動

學生進行小課題的探索是一種研究性學習，探索的過程中學生經(jīng)歷了一個收集信息、處理信息和得出結論的全過程。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的精神中有一種特別強烈的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。教學中，要提倡學生以研究者的意識和態(tài)度去觀察、思考、分析、檢測問題，而教師是“學習的協(xié)作者”。具體在實踐中我們舉辦了數(shù)學小課題周，研究的課題經(jīng)過學生收集，可操作性較強。

通過這樣的研究性學習活動，讓學生經(jīng)歷了“提出問題、確定目標、制定方案、收集處理信息、研究問題、處理問題”的全過程，從中了解了科學研究的方法，獲得了從事科學研究的體驗和技能，提高了學生自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生自己的合作精神和交往能力。

三、開展以應用為主的設計性學習活動

通過設計性的學習活動，學生對知識進行了創(chuàng)造性的應用。以“有趣的幾何圖形為例”，學生認識了數(shù)學中的一些幾何圖形后，用各種幾何圖形設計出一些有創(chuàng)意的圖案。 設計學習具有一定的創(chuàng)造性和開發(fā)性，這樣的學習活動能點燃學生智慧的火花。幾點思考：我們發(fā)現(xiàn)在教學中適時、適度地開展數(shù)學實踐活動，可以有以下幾方面的好處：①增強了學生學習數(shù)學的興趣和熱情。表中反映了學生學習數(shù)學的情感，對數(shù)學學習表現(xiàn)出了積極自主的態(tài)度。②提高了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在實踐活動中，需要學生不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，進而通過小組合作解決。在這個過程中，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了很大的提高。③培養(yǎng)了學生收集、分析和利用信息的能力。在數(shù)學實踐活動中，學生要不斷地從社會、網(wǎng)上去收集信息，然后對信息進行加工，利用搜集的信息解決問題，這樣逐步提高了學生整合信息的能力。④鍛煉了學生合作交往的能力。實踐活動是數(shù)學知識的綜合應用，難度較大，學生往往是幾人合作，也可以和老師、家長合作，而且一般在課后進行，這樣無疑增強了學生的合作交往能力，培養(yǎng)了學生的團隊精神。

數(shù)學綜合實踐活動是一種新型的學習活動，它的實施意味著教學方法的改革。這項活動目前正處在實施的初步階段，還存在著很多不足。隨著該項活動的深入開展和研究，對它的認識也會趨于完善。筆者相信在不久的將來，學生會真正懂得“用數(shù)學的視角觀察世界，用數(shù)學的頭腦思考世界”。