吳玉嬋

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)不是成績(jī)，而是語(yǔ)文綜合能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)階段是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的黃金階段。閱讀能力的強(qiáng)弱是語(yǔ)文素養(yǎng)的側(cè)面體現(xiàn)，提升閱讀能力能夠真正做到事半功倍，并且終生受益?！皶?shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。”閱讀是一種財(cái)富。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，重視閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)下的教育需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教師至關(guān)重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一的語(yǔ)文，在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力、文化底蘊(yùn)方面有著其它學(xué)科望塵莫及的推動(dòng)作用。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，能夠最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀實(shí)效和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，家長(zhǎng)和教師切不能將語(yǔ)文成績(jī)視為最終的目標(biāo)和成功，而要重視學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮特長(zhǎng)。

一、選擇合適的書(shū)籍

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在日常生活中，我們可以通過(guò)多種途徑接觸到更多的閱讀資源，閱讀變得更加方便和快捷。然而，信息風(fēng)暴下并不是所有的資源都對(duì)成長(zhǎng)有利。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握選擇適合自己書(shū)籍的能力。作為教師，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生辨別書(shū)籍的好壞，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力，讓他們會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)。

結(jié)合每個(gè)年級(jí)“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的書(shū)目，給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)臅?shū)籍。例如，在學(xué)習(xí)完《獵人海力布》《牛郎織女一》《牛郎織女二》這幾篇課文之后，教師可以向?qū)W生推薦與民間故事、神話故事相關(guān)的書(shū)籍，類似于《中國(guó)民間故事》《中國(guó)神話傳說(shuō)》《山海經(jīng)》，等等，提前為學(xué)生尋找到網(wǎng)絡(luò)閱讀的資源，鼓勵(lì)學(xué)生在可承受的范圍內(nèi)去選購(gòu)圖書(shū)。通過(guò)課外書(shū)籍的閱讀，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的理解，并且填充新的知識(shí)進(jìn)去，不斷豐富文學(xué)的積累。除此之外，教師還可以在班級(jí)里搭建一個(gè)讀書(shū)角，讓學(xué)生把自己喜歡的書(shū)籍拿到學(xué)校里和同學(xué)們共享，進(jìn)行書(shū)籍資源的流通，提高書(shū)籍的利用率。其次，教師還可以定期組織“圖書(shū)漂流活動(dòng)”和“閱讀分享會(huì)”，讓學(xué)生借鑒他人的閱讀方法，提升閱讀興趣，并且在閱讀中獲得成就感。

二、書(shū)寫(xiě)讀書(shū)的筆記

“好記性不如爛筆頭?！惫湃俗x書(shū)講究眼到、口到、心到、手到。這既是閱讀的方法，又是閱讀的習(xí)慣。其體現(xiàn)著完整的閱讀歷程：用眼睛去接觸文本，用誦讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用大腦去思考體驗(yàn)文本，用文字去表達(dá)自己對(duì)文本的感悟和由此獲得的啟迪、樂(lè)趣。閱讀時(shí)，需要對(duì)文本中字詞句段進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫(huà)與批注，適時(shí)地記錄自己在閱讀過(guò)程中的疑惑，記錄下自己的感受和體會(huì)。在閱讀當(dāng)中也是同樣的，讀書(shū)筆記能夠?qū)㈤喿x成果深刻地記錄下來(lái)，幫助我們進(jìn)行每一次的回顧和復(fù)盤。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)之中，記筆記不但可以強(qiáng)化閱讀的效果，還能夠培養(yǎng)語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，它是閱讀教學(xué)的好伙伴。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，教育他們?nèi)绾螌⒆约旱拈喿x感悟轉(zhuǎn)變成文字記錄下來(lái)。

讀書(shū)筆記可以分為三部分：摘抄原文、歸納提綱、寫(xiě)讀后感。例如，《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文是非常典型的散文，通過(guò)借景來(lái)抒發(fā)感情。在閱讀這篇課文的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置讀書(shū)筆記的任務(wù)。第一遍閱讀的時(shí)候，在筆記本上將文章中喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái);第二遍閱讀時(shí)，對(duì)文章進(jìn)行歸納和總結(jié)、整理出課文大綱;完成課文學(xué)習(xí)之后，書(shū)寫(xiě)一篇500字的讀后感。通過(guò)好詞好句的摘錄，可以加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，豐富寫(xiě)作的素材。文章主旨的概括，能夠培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)抒發(fā)真實(shí)的感受，對(duì)課文進(jìn)行評(píng)論。久而久之，養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的習(xí)慣，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

三、傳授閱讀的方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最重要的并不僅僅是讓學(xué)生了解課文的主旨內(nèi)容、吸取知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)閱讀、掌握閱讀的方法。因此，當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該圍繞閱讀技巧指導(dǎo)展開(kāi)，以此為焦點(diǎn)，進(jìn)行授課。

在日常教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同程度的閱讀試煉，以初讀、精讀、熟讀四種方法為主閱讀指導(dǎo)課。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》一文時(shí)，教師可以給予學(xué)生15分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀，閱讀的步驟為：①5分鐘的初讀，要求學(xué)生能夠了解全文大意、讀通段落，通過(guò)工具書(shū)和上下文自學(xué)生詞，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有初步大致的了解;②5分鐘的精讀，要求學(xué)生弄清段落之間的關(guān)系、歸納課文的內(nèi)在含義，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn);③5分鐘的熟讀，要求學(xué)生對(duì)課文主旨進(jìn)行發(fā)散思考，能夠?qū)⒄n文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，熟能成誦。統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元安排了“學(xué)習(xí)用批注的閱讀方法”這一語(yǔ)文要素，在單元的“交流平臺(tái)”中對(duì)批注閱讀的方法進(jìn)行了歸納和整合。讀寫(xiě)互動(dòng)的批注側(cè)重于“批語(yǔ)”能力的提升，同樣可以聚焦于文本寫(xiě)得好的地方、有疑問(wèn)的地方、有啟發(fā)的地方等。批語(yǔ)的方式可以是精煉的一個(gè)字、一個(gè)詞，也可以是一句話，甚至是長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話。批注這一閱讀方法，對(duì)于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升有著事半功倍的意義，而且可以伴隨學(xué)生未來(lái)的閱讀，成為重要的閱讀方法和閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀程度的有序遞增，幫助學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中掌握不同的閱讀技巧，掌握閱讀方法。每一節(jié)課都可以進(jìn)行這一類的閱讀體驗(yàn)，加深學(xué)生的記憶，通過(guò)量變引起質(zhì)變。

除了課內(nèi)閱讀外，課外閱讀也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的另一大陣地。教師可以多為學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，給予學(xué)生一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)。在閱讀目標(biāo)的指引下，學(xué)生自由地選擇書(shū)籍開(kāi)展閱讀。并且，在課外閱讀中也可以使用課內(nèi)閱讀的方法，進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的又一輪鞏固練習(xí)。另外，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該倡導(dǎo)每日閱讀，保證學(xué)生每天的閱讀時(shí)間。有條件的父母可以陪伴孩子一起進(jìn)行閱讀，以身作則，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

閱讀是人類社會(huì)特有的一種能力，閱讀能夠幫助我們提升眼界，開(kāi)拓視野。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠獲取更多課本以外的信息，日積月累形成一套帶有個(gè)人色彩的知識(shí)庫(kù)。除此之外，良好的閱讀習(xí)慣還能夠讓學(xué)生終生受益，在閱讀中學(xué)會(huì)思考和平靜。新課改提出，語(yǔ)文教育中要重視閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和審美教育，閱讀教學(xué)的重要性可見(jiàn)一斑。

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責(zé)任編輯 ?羅良英