冉艷梅

摘 要：義務(wù)教育階段學(xué)生作文的總目標(biāo)是“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要運用常見的表達(dá)方式寫作”。為此教師應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出良好的生活化教學(xué)情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中分析體會文章的寫作技巧，并運用到自身的寫作中，有效地促進(jìn)小學(xué)生的作文寫作能力。基于此，本文主要分析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的利用優(yōu)勢以及應(yīng)用對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);多媒體技術(shù);生活化

在小學(xué)階段由于小學(xué)生對作文理解能力不佳，造成寫作困難，因此小學(xué)語文教師需引導(dǎo)小學(xué)生以生活角度入手，尋找生活素材，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。在這個過程中教師可在寫作教學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)，以直觀化、情境化的教學(xué)不斷提升學(xué)生的寫作能力。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的利用優(yōu)勢分析

首先，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到，寫作屬于客觀事物的反映，即為寫作以進(jìn)入人的心靈反應(yīng)，并以此達(dá)成共識，對于小學(xué)生來說寫作自身對他們有一定的難度，其原因在于學(xué)生不知道為什么寫作，缺乏寫作素材，為此教師應(yīng)以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，在有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣后，為學(xué)生拓展出更多來源于生活的寫作素材，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材可以從生活中積累，在構(gòu)建出生活與寫作之間的橋梁后，學(xué)生的寫作能力也會隨之提高。

其次，教師應(yīng)認(rèn)識到，沒有生活體驗，也就意味著沒有寫作源泉。讀再多的文本，也需要閱讀者本身在情感上的共鳴，但沒有體驗過的場景，是很難引發(fā)共鳴的，也沒法讀到心里去的。即便讓學(xué)生把文本背誦下來，默寫下來，終究是停留在書面上，無法真正觸動學(xué)生，為此在以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)課堂后，學(xué)生可建立與課本、與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)揮自身的寫作意識，完成寫作任務(wù)[1]。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)中的運用對策

（一）以多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

首先，在小學(xué)語文寫作教師中，教師應(yīng)以多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境，以此以生活角度出發(fā)，幫助學(xué)生更加理解寫作主題，并以學(xué)生從實際生活中尋找的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生與寫作之間的交流，使學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下提升自身的寫作思維。其次，教師在運用生活化教學(xué)理念進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)以多媒體技術(shù)為導(dǎo)入教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生將多媒體技術(shù)出示的內(nèi)容結(jié)合自己的生活，使學(xué)生留心觀察生活、身邊的人和事，以此拓展學(xué)生的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生自主寫作意識[2]。

例如，在教學(xué)《父愛之舟》，這節(jié)課時，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)出示關(guān)于父愛的視頻，并以此導(dǎo)入課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。其次，教師應(yīng)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)核心，本篇課文作業(yè)用了樸實的語言，講述了父親對兒子的父愛場景，也表達(dá)了父親對兒子深沉的愛，以及兒子對父親的感激之情。隨后教師應(yīng)讓學(xué)生自行閱讀，并聯(lián)系上下文與自身的語言積累推理出課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，并摘錄優(yōu)美句式、句子、詞語等，把文章中的起承轉(zhuǎn)合當(dāng)作一種寫作訓(xùn)練來進(jìn)行閱讀，以此深刻體會作者想表達(dá)的效果。最后，教師應(yīng)讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，聯(lián)系自己的生活實際，與小組同學(xué)交流自己在生活中父親為自己做過什么事自己很感動，以此通過文中的情感可進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富學(xué)生的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生通過課文與多媒體視頻感悟自身生活中的父愛之情。在學(xué)生探討完畢后，教師可開展習(xí)作教學(xué)，在寫作技巧上教師應(yīng)給與學(xué)生有效的指導(dǎo)，可以根據(jù)范文例子讓學(xué)生進(jìn)行模仿，也可以讓學(xué)生圍繞人物以及事情經(jīng)過進(jìn)行寫作，交代清楚時間、地點、人物、事件以及事情發(fā)生的環(huán)境，圍繞題目抓住重點，不僅要面面俱到而且要進(jìn)行具體、生動的詳寫[3]。

（二）以多媒體技術(shù)，引入生活寫作素材，滿足學(xué)生的寫作需求

首先，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)教學(xué)資源，以多媒體教學(xué)資源引入生活寫作素材，以此滿足學(xué)生對多元化寫作的需求。其次，教師在引入生活寫作素材后，可引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自主完成寫作任務(wù)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)寫作能力和天賦有所區(qū)別，教師需要盡量避免簡單直白地照搬照抄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的視角開展教學(xué)工作，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的寫作熱情[4]。

例如，在寫作教學(xué)中教師可以以多媒體技術(shù)為學(xué)生出示關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談一談自己在生活中經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)流行語，其網(wǎng)絡(luò)流行語這一大優(yōu)勢促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)流行語觀察一些熱點新聞，并在幽默詼諧的語言環(huán)境下促進(jìn)自身的事物儲備量，使自身的視野更寬闊，同時不斷提高自身的寫作興趣。例如“學(xué)霸”、“存在感”、“浮云”等等，這些網(wǎng)絡(luò)流行語也被列入了漢語新詞語字典中。因此，小學(xué)語文教師可利用這些平時小學(xué)生口中的網(wǎng)絡(luò)流行語激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生的交流溝通能力。例如，在教學(xué)《少年閏土》這節(jié)課時，教師通過教學(xué)使學(xué)生了解文章意思和中心主旨，從整體上掌握課文的主要內(nèi)容以及文章的基本結(jié)構(gòu)，并通過文章對少年閏土的外貌的細(xì)節(jié)描寫，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物外貌仿寫作業(yè)。在學(xué)生仿寫作業(yè)的過程中，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的新詞匯進(jìn)行運用，并結(jié)合自己的生活實際，挖掘自己生活中出現(xiàn)的事件，進(jìn)而描寫出人物外貌以及人物特點即可。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在進(jìn)行仿寫過程中可充分彰顯個性，提高自身對寫作興趣與積極性，且不斷發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力等[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建出生活與寫作之間的橋梁，在多媒體技術(shù)以圖片、視頻、音頻的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣后，學(xué)生也可通過多媒體技術(shù)積累寫作素材，在結(jié)合自身生活實際后，可有效減輕學(xué)生的寫作難度，逐步提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜綠翠. 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)寫作中的應(yīng)用[J]. 新課程·中旬，2019（6）：109.

[2]康秀團(tuán). 小學(xué)寫作教學(xué)與多媒體技術(shù)相碰撞的措施[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019（2）：46.

[3]黃明霞. 小學(xué)語文寫作教學(xué)改革中多媒體技術(shù)的作用分析[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018（40）：21.

[4]陳靜. 小學(xué)語文寫作教學(xué)改革中多媒體技術(shù)的作用[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（14）：205.

[5]田蘇霞. 多媒體在小學(xué)語文多文本閱讀與寫作中的應(yīng)用[J]. 讀與寫，2021，18（7）：75.