摘 要：常言道：“興趣是最好的老師”，對于學生而言更是調(diào)動其參與教學和學習活動的最佳驅(qū)動力.數(shù)學作為一門抽象性和邏輯性較強的學科，更突顯激發(fā)學習興趣重要性和必要性.對此，本文從多角度分析將興趣融入數(shù)學課堂教學的策略.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;興趣;融入策略

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）05-0020-03

收稿日期：2021-11-15

作者簡介：金建渝（1969.2-），男，福建省永泰人，本科，中學一級教師，

從事數(shù)學教學研究.

相關(guān)研究指出，興趣在教育教學活動中發(fā)揮著重要的作用.如果學生缺乏學習興趣，必然不愿自主探究知識，提升學習能力更不知從何談起.初中數(shù)學在新課程背景下應注重在課堂教學中融入興趣，引領(lǐng)學生體驗和感悟數(shù)學學科特有的樂趣和魅力，為強化邏輯思維和運用所學知識分析和解決問題能力奠定堅實基礎(chǔ).

1 巧借信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣

數(shù)學有著顯著抽象性特征，對學生邏輯思維、思維能力、計算能力等有較高要求，以致于學生在學習和理解知識時不可避免存在困難.而信息技術(shù)集動畫、視頻、文字、圖片、色彩、音樂等于一體，成為教育領(lǐng)域廣泛應用的教學形式.教師在教學中融入信息技術(shù)能引領(lǐng)學生直觀了解抽象性較強的知識和數(shù)學問題，促使學生從形象思維逐漸過渡至抽象思維，提升數(shù)學教學質(zhì)量.情境導入法是數(shù)學教學常見方式之一，再加上數(shù)學學科本質(zhì)目的在于讓學生掌握解決實際問題方式，對此，數(shù)學教師可結(jié)合教學內(nèi)容和學生學情創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生注意力.其中，信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中優(yōu)勢十分明顯，其以生動形象方式為學生呈現(xiàn)抽象數(shù)學知識，充分體驗和感悟數(shù)學學科特有的樂趣和魅力.以三角形全等的判定教學為例，該章節(jié)重點在于讓學生理解和掌握“邊邊邊”判定三角形全等、“邊角邊”判定三角形全等、“角邊角”判定三角形全等、“角角邊”判定三角形全等、“斜邊、直角邊”判定直角三角形全等以及三角形全等的判定和性質(zhì)綜合應用等.教師在教學過程中可將情境與信息技術(shù)相結(jié)合，以豐富多彩的動畫、圖片、影音等方式調(diào)動學生探究數(shù)學知識積極性和主動性，并基于此展現(xiàn)三角形全等判定方式，為后續(xù)綜合應用做好鋪墊.雖然初中生經(jīng)歷小學階段學習，但空間想象力仍然相對不足，學習等腰三角形、中心對稱圖形等知識時因無法充分理解和掌握其要領(lǐng)而引發(fā)認知錯誤，影響后續(xù)學習效果.教師在實際教學中應充分了解學生思維特征，借助信息技術(shù)等靈活性較強的教學方式，幫助學生了解立體動態(tài)動圖，啟發(fā)學生抽象思維，為應用數(shù)學知識分析和解決問題做好鋪墊.

微課是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，指用5到10分鐘的時間視頻展示重難點知識內(nèi)容，具有容量小、信息量大便利等優(yōu)勢.在初中數(shù)學教學中引入微課體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學相結(jié)合時代特征.數(shù)學是一門集抽象性與邏輯性于一體學科，教師可根據(jù)學生學生興趣和學情制作微課視頻，學生在此過程中不僅能理解和掌握知識，還能感悟數(shù)學學科特有的生動有趣，提升數(shù)學綜合素養(yǎng)，為學生全面學習奠定基礎(chǔ).當前廣大一線教師已充分認識到微課在教育教學中的優(yōu)勢，蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)加大了微課在教學中應用頻率.初中數(shù)學知識點繁瑣且抽象，對于部分數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生而言存在一定困難.而微課內(nèi)容短小，但卻有著顯著的教學效果，有利于幫助學生積累知識經(jīng)驗.最重要的是，教師借助微課引領(lǐng)學生理解和掌握重難點知識，提升學生學習效率.微課視頻還能活躍課堂氣氛，教師選取教學重點內(nèi)容制作微課視頻，學生通過觀看生動形象動畫能有效集中注意力，還能反復觀看重難點，切實提升數(shù)學教學效果.

具體可從以下方面加以運用：首先借助微課創(chuàng)設(shè)情境;教師在新課程改革背景下需充分重視學生主體作用，除了指導學生理解簡單理論知識與數(shù)學原理，還需提升學生思維能力.現(xiàn)實生活中有大量的數(shù)學知識，教師就可運用微課創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學生在數(shù)學學習中產(chǎn)生熟悉感，增強多元思維能力.以《數(shù)軸》教學為例，在制作微課視頻時引入現(xiàn)實生活中與數(shù)軸有關(guān)的知識，即呈現(xiàn)三幅溫度計圖片且分別為零上、零度、零下.第二生活場景為，一個汽車站坐落在一條東西走向馬路上，汽車東站3m、7.5m分別種植一棵柳樹與一顆楊樹，汽車西站3m與4.8m處分別有一棵槐樹與一根電線桿.教師讓學生觀看微課視頻后嘗試畫出原圖還原情境，讓學生尋找現(xiàn)實生活數(shù)軸模型，并深層次感悟數(shù)學知識特有的應用價值.其次，借助微課啟發(fā)學生思考;學生在課堂教學中理解和掌握基礎(chǔ)知識后，能提升自身創(chuàng)新與邏輯思維能力.教師可借助微課啟發(fā)學生思維和智慧，點燃學生心中對知識渴望.數(shù)學教師需遵循微課設(shè)計原則制作微課，集中知識點，精準掌握學生數(shù)學學習水平，使微課在數(shù)學課堂中優(yōu)勢得到最大限度發(fā)揮，并在此基礎(chǔ)上增強學生自主探究學習能力.以《一元一次方程》教學為例，教師運用微課設(shè)置問題，拉近學生與知識距離，調(diào)動學生探究知識興趣，使學生思維緊跟教師教學步驟.數(shù)學教師以Flash動畫形式制作微課：如何稱一個籃球小球重量？藍色小球在圖中平衡天平上為多少克？緊接著運用微課引導學生運用所學方程思想分析和解決實際問題，促使學生在微課中理解方程可用于表達數(shù)量間相等關(guān)系，為學生展示微課圖片信息，引領(lǐng)學生在思考知識過程中發(fā)展思維和語言表達能力.

2 聯(lián)系現(xiàn)實生活激發(fā)學習興趣

現(xiàn)實生活中很多現(xiàn)象都與數(shù)學學科有著緊密聯(lián)系，因而，初中數(shù)學教師在課堂教學過程中可結(jié)合學生學情與教學內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習興趣，促使學生在親身體驗中理解數(shù)學知識，提升學習能力.初中數(shù)學知識有著較強的抽象性，學生在學習時一定會感到困難，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活數(shù)學現(xiàn)象相結(jié)合能有效激發(fā)學生潛在情感體驗，充分體現(xiàn)學生主體作用，一定程度也能讓學生感悟運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的樂趣，提高學生學習數(shù)學效率.以“函數(shù)”相關(guān)知識為例，教師設(shè)置以下案例：小紅前往超市買菜，其中西紅柿單價為1.5元/斤，買的西紅柿越多就需花費越多的錢，商品單價與所花費的錢成正比.教師可假設(shè)小紅購買6斤，7斤以及10斤西紅柿，請問她共花費多少錢？學生思考片刻后得出答案，即商品單價x購買斤數(shù)=所花費的錢，即1.5×6=9元，1.5×7=10.5元以及1.5×10=15元.隨后教師讓學生運用正比例函數(shù)表述西紅柿數(shù)量和價格關(guān)系并在此基礎(chǔ)繪制圖像，達到充分理解正比例函數(shù)性質(zhì)目的.教師在教學中聯(lián)系現(xiàn)實生活現(xiàn)象能較好地調(diào)動學生探究數(shù)學知識積極性和主動性，當學生在學習中體驗到數(shù)學知識在生活中應用價值，則會產(chǎn)生良好的情感共鳴，對所學知識產(chǎn)生深刻理解和印象.

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，數(shù)學教師運用生活化教學法能拉近與學生知識間距離，當學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識能解決實際生活問題時就會產(chǎn)生喜悅感，進而激發(fā)他們的學習興趣.例如，在學習《特殊平行四邊形》相關(guān)知識時，教師可讓學生觀察現(xiàn)實生活事物，先為學生講解該部分知識內(nèi)容，使其掌握該章節(jié)知識點，緊接著為學生布置該章節(jié)相關(guān)作業(yè)，即判斷現(xiàn)實生活中所觀察的平行四邊形是否為菱形，若為菱形，則需思考菱形性質(zhì)與判斷定理.再如，在學習立體幾何圖形知識后，教師在課堂結(jié)尾處提出以下問題：“今天我們學習正方體與長方體面積以及計算體積公式，為進一步加強大家知識應用能力和實踐操作能力，請大家回到家中測量立體物體面積，并以此為題材為老師出一道題.最后評選出哪個同學的題目具有創(chuàng)意.”這樣能讓學生更加熟悉家庭物體以及對現(xiàn)實生活感知度，從中獲取解答問題靈感，更能在一定程度拉近教師與學生，學生與學生間情感與交流競爭，提升學生學習效率和教學質(zhì)量.

此外，在初中數(shù)學引入生活教學法還需借助實踐活動，使學生在親身實踐中感悟數(shù)學的可見性與重要性.教師可基于學生現(xiàn)實生活尋找題材并將新知貫穿其中，再適當加工處理形成完整教學內(nèi)容.例如，模擬一個小劇場，在一個水池中蓄水并同時放水，根據(jù)時間推移觀察水池變化.很多學生對于上述問題并不了解其中的原理，可采取實驗模擬突破知識難點，即拿出大小適中的透明方形水盆，一邊對蓄水量進行控制，一邊改變蓄水時間與蓄放水狀態(tài)，再觀察記錄，學生在此過程中就會直觀了解知識原理，掌握此類問題的解決方法.

3 合理設(shè)置問題激發(fā)學習興趣

問題是課堂教學的核心，在激發(fā)學生學習興趣和啟發(fā)學生思維與智慧方面發(fā)揮著重要作用.初中數(shù)學教師在課堂教學中應做到集思廣益，指導學生從多個角度分析問題，由此對所學知識才會產(chǎn)生更加深刻的理解與印象.雖然目前很多教師都會設(shè)置探討環(huán)節(jié)，然而真正參與探討的只有部分優(yōu)等生或被教師點到名字的學生，根本無法鍛煉部分日常學習中不愿參與探討環(huán)節(jié)的學生，更不會自主思考與踴躍表達觀點，培養(yǎng)學習興趣更是一句空話.對此，數(shù)學教師應緊抓學生思維動態(tài)創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮課堂探討環(huán)節(jié)優(yōu)勢作用，通過完善抽人提問或隨機點名等方式刺激不同層次學生深入思考，使學生養(yǎng)成主動思考問題的習慣，為高效自主學習做好鋪墊，切實提高數(shù)學教學效率.以“二元一次方程組”教學為例，教師設(shè)置以下問題：某學校要和另一學校舉辦足球聯(lián)賽，勝一場計2分，負一場記1分，A班級共參與6場比賽并獲得10分，請問該班級勝負分別為多少場？教師讓學生運用所學一元一次方程組分析上述問題，緊接著提出以下問題：“該方程特征有哪些？”“與之前所學一元一次方程有何相同點和不同之處？”隨后引入二元一次方程新知，最重要在此過程中有效激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，提高數(shù)學教學效率.

此外，教師還可設(shè)置合作探究問題，強化學生數(shù)學素養(yǎng).常言道：“人多力量大”，多人合作能發(fā)展思維能力.新課程標準明確指出，教師需結(jié)合學生學情打造探究、自主合作課堂，為教師創(chuàng)新教學方式帶來契機.合作探究屬于全新教學模式，不僅能落實新課程標準的理念，更能增強學生合作探究精神.對此，教師在教學中可將合作探究與問題教學相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣的同時發(fā)展其核心素養(yǎng).例如，在學習“統(tǒng)計調(diào)查”一課時，教師布置以下任務(wù)：“老師想要了解大家喜歡看到綜藝節(jié)目，希望大家能幫助老師完成這個任務(wù).”緊接著將學生分為若干小組，運用所學知識進行合作調(diào)查、整理數(shù)據(jù)以及畫出扇形統(tǒng)計圖，再制作成數(shù)據(jù)清晰調(diào)查表，提升學生學習質(zhì)量，更讓學生感悟合作學習特有的樂趣.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]