摘 要：初中數(shù)學知識抽象、學習難度大，在傳統(tǒng)課堂教學模式下，學課堂教學效果不甚理想.通過多媒體技術在課堂教學中的應用，可將抽象的數(shù)學知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，降低了學習難度，全面提升了課堂教學的有效性.本論文以初中數(shù)學為研究切入點，對多媒體技術在其教學中的具體應用進行了詳細的研究和分析.

關鍵詞：多媒體;初中數(shù)學;應用

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）05-0035-03

收稿日期：2021-11-15

作者簡介：鄭新柳（1977.5-），男，福建省龍巖市漳平人，?？?，中學一級教師，從事初中數(shù)學教學研究.

伴隨著信息技術的發(fā)展，多媒體以其獨特的優(yōu)勢，已經(jīng)在課堂教學中得到了廣泛的應用，并且逐漸成為教師的“左膀右臂”.將其應用到初中數(shù)學課堂教學中，使得抽象的數(shù)學知識直觀化，引導學生有形象思維向抽象思維過渡，利于學生理解知識，深化概念，進而更好完成新課程改革下的教學目標.

1 多媒體技術應用原則及其優(yōu)勢分析1.1 多媒體技術應用原則

在初中數(shù)學課堂教學中，教師在應用多媒體技術開展教學的時候，應遵循以下兩個基本原則.原則一：興趣性，教師應著眼于學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，充分借助多媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)多媒體技術與初中數(shù)學課堂教學的完美結(jié)合，進而促使學生積極主動參與到數(shù)學學習中，積極探究;原則二：以培養(yǎng)學生自學能力為原則.在新課程改革背景下，對學生的自主學習能力提出了更高的要求.教師在借助多媒體技術開展教學的時候，應緊緊圍繞初中數(shù)學教學目標，借助多媒體的優(yōu)勢，遵循學生的個性化、差異化學習，使得學生的個性特長能夠有發(fā)揮的平臺，提高學生自學能力.

1.2 多媒體技術的應用優(yōu)勢

第一，革新了課堂教學方式.目前，各級各類學校雖然已響應了國家的政策，實施了新課改，并對教學模式進行了相應調(diào)整，但是，受傳統(tǒng)化教學觀念的影響，教師在數(shù)學課堂的教學方法以及教學模式等都沒有擺脫了原先的體制束縛，這不僅會影響到學生的自主學習興趣，而且還無法達到預期效果.而多媒體的運用，則促使初中數(shù)學的教學方式產(chǎn)生了較大的變化，其徹底的轉(zhuǎn)變了教師照本宣科的教學方式，并促進了聽覺感官以及視覺感官的解放.同時，多媒體技術能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學知識實施系列處理，然后再呈現(xiàn)給學生，并非只是單純的文字講述，還是幅有聲有色、五彩斑斕的畫面.此時，學生對于數(shù)學知識的學習熱情就會被充分激發(fā)，而數(shù)學教師也能促使課堂教學活動更順利的實施，并實現(xiàn)教學效果的達成.

第二，明確了學生在課堂的主體地位.受傳統(tǒng)教學觀的影響，傳統(tǒng)化課堂教學中，更注重教師再課堂的主體性，而學生則是被動的接受知識，這就會影響到學生對于數(shù)學知識的學習，而數(shù)學教師仍舊依照原先的教學理念開展教學，站在講臺上進行知識講解，而留給學生學習與思考的時間相對較少，這就使學生對于數(shù)學知識的學習興趣較低.而多媒體的運用，則更注重學生在數(shù)學課堂的主體性，積極鼓勵與引導學生主導發(fā)現(xiàn)、認識與解決數(shù)學問題，通過該過程，學生在數(shù)學課堂的主觀能動性就能得到充分發(fā)揮，并通過數(shù)學問題的深入理解，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，以促使學生自身的數(shù)學思維得以提升的同時，促進學習成績的提升.

第三，激發(fā)了數(shù)學課堂的活躍氛圍.初中數(shù)學的傳統(tǒng)化教學中，通常是教師在講臺上說的口干舌燥，而坐在座位上的學生早就心不在焉，這種枯燥乏味的課堂教學形式，就會使教師與學生之間常常位于脫節(jié)狀態(tài)，導致課堂的氛圍較為沉悶，這就使數(shù)學課堂的教學質(zhì)量無法得到有效提升.而多媒體的運用，則充分激發(fā)出學生的感官，通過多媒體給予學生視覺與聽覺沖擊，就能使學生不自覺的跟著教師的步伐學習數(shù)學知識，而經(jīng)過多媒體技術的運用，不僅能實現(xiàn)課堂氛圍的活躍，而且還能激發(fā)學生的求知欲，從而使學生充分掌握相關數(shù)學知識.

第四，有助于教師的教學突破.通過教師不斷的進行教學完善、教學探究以及教學積累，初中數(shù)學的課堂教學已經(jīng)形成了完整、系統(tǒng)的一套教學模式，尤其是新教學理念下，數(shù)學課堂的教學模式出現(xiàn)了系列改變，該變革為教師的課堂的教學提供了有利條件.在初中數(shù)學的課堂教學當中，通過多媒體的教學方式開展教學活動，不僅能夠使課堂的教學更形象、新穎，而且還能使數(shù)學教師通過不斷的完善與探索，實現(xiàn)其教學技能提升.

2 多媒體技術在初中數(shù)學課堂教學中的具體應用

2.1 巧用多媒體教學，促進概念教學形象化

初中數(shù)學的課堂教學中，不僅需開展具體、直觀的知識學習，而且還需對抽象化理論知識進行理解與應用，如數(shù)學定理、數(shù)學概念都是經(jīng)過直觀具體的手段，以數(shù)學問題的研究為基礎進行推導、概括等抽象化方式完成的.因為學生的思維正位于具體感知的階段，其在學習抽象化理論知識時，通常會覺得深奧莫測、晦澀難懂，并喪失了學習的信心與興趣.在面對數(shù)學概念時，大部分學生都理解不深且無法理出頭緒，而概念既是學生學習數(shù)學知識的基礎環(huán)節(jié)，又是理解與應用數(shù)學知識的關鍵環(huán)節(jié)，若對概念的理解不深，就會失去學習數(shù)學知識的意義，也無法應用數(shù)學知識解決問題.同時，數(shù)學教師在應用數(shù)學知識時，都是立足于抽象的角度指導學生對數(shù)學概念進行理解，而忽略了從形象至抽象的過程，這種狀況下，學生在理解數(shù)學概念時，也需循序漸進的不斷深入.因此，在對數(shù)學概念進行講解時，教師不僅需指導學生立足于理性角度進行理解，而且還需與實際生活相結(jié)合，引導學生由直觀至抽象學習.將多媒體運用于初中數(shù)學的課堂教學，教師可通過幾何畫板等相關軟件工具直觀的制作圖形，形象、直觀的展現(xiàn)出概念形成的過程，引導學生經(jīng)歷從直觀至抽象的概括過程，深化學生對概念的理解，引導學生準確把握概念的內(nèi)涵，對相關數(shù)學概念實施內(nèi)化和鞏固.

2.2 巧用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

在課堂學習中，學生的學習興趣尤為重要，是學生進行學習的原動力.一旦學生喪失學習興趣，就會導致其在學習的過程中，產(chǎn)生排斥的情緒，影響了課堂的學習效果.在初中數(shù)學課堂教學中，由于數(shù)學知識具有一定的抽象性、邏輯性，在傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學模式下，學生興趣低，思維不活躍.多媒體能夠有效克服傳統(tǒng)課堂單一化的弊端，將真實的數(shù)學情境呈現(xiàn)在課堂上，構(gòu)建數(shù)學情境.借助這一教學情景，點燃學生學習熱情，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使其積極主動參與到初中數(shù)學學習中，自主構(gòu)建知識.

例如，在“探索勾股定理”教學中，教師可以借助了多媒體，給學生創(chuàng)設一個教學情景：在臺風中，一棵樹受到影響折斷.臺風過后，人們測量到樹斷口到地面的距離為4m，樹梢的落地點與樹根的距離為3m，問：這課書在折斷之前有多高？在這一教學情景中，激發(fā)了學生的求知欲望，促使學生積極參與到這一節(jié)內(nèi)容的學習中.同時，通過多媒體可以對數(shù)學圖形進行裁剪和拼接，如圖1左所示，先根據(jù)直角三角形的三邊a、b、c做出正方形A、B、C，然后運用多媒體對圖形進行變形，通過增加3個原三角形的方法拼接出大正方形，正方形包括4個原直角三角形和以a、b為邊的兩個小正方形，下圖右正方形包括4個原直角三角形和以c為邊的小正方形，由于兩個正方形都是以（a+b）為邊，因此，學生可以直接得出以a、b為邊的兩個小正方形面積的等于以c為邊的小正方形面積.這樣，通過多媒體的應用，既能夠凸現(xiàn)勾股定理的本質(zhì)規(guī)律，幫助學生更好的理解勾股定理.

2.3 巧用多媒體技術，深化教學重難點

在初中數(shù)學學習中，由于數(shù)學知識具有極強的抽象性、邏輯性和思維性，對學生的要求相對比較高.學生在學習的時候，常常面臨著一定的困難，嚴重影響了數(shù)學學習效果.面對這一現(xiàn)狀，教師在初中數(shù)學課堂教學中，就可以充分借助多媒體這一工具，將數(shù)學知識直觀呈現(xiàn)，化難為易，讓學生有效掌握重難點.例如，在“一元一次函數(shù)”的教學中，系數(shù)k對圖像的影響是教學的重難點.在具體的教學中，單純地借助黑板和粉筆進行教學，教師要畫出多個圖像，通過不同圖像的形狀幫助學生構(gòu)建起系數(shù)K與函數(shù)圖像的關系.多媒體技術的應用，則可以借助視頻的形式，將其直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，如圖2所示，教師可以通過多媒體進行一次函數(shù)的移動、旋轉(zhuǎn)炒作，讓學生觀察不同狀態(tài)下一次函數(shù)y=kx+b的k值有什么特點，常數(shù)項b值是如何變化的，通過多媒體的動態(tài)展示，將函數(shù)的數(shù)與形統(tǒng)一起來，深化教學的重難點，不僅節(jié)約了教學時間，也促使學生在動態(tài)化的知識中，掌握了教學的重難點.

2.4 借助多媒體技術，豐富教學內(nèi)容

在新課程標準下，教師在開展初中數(shù)學教學的時候，必修要突破數(shù)學教材的限制，不斷擴充教學內(nèi)容，進而全面提升初中數(shù)學教學的有效性.但是在傳統(tǒng)課堂教學模式下，在豐富教學內(nèi)容的時候，基本上都是靠教師進行口頭補充，無法達到預期的效果.而通過多媒體技術的應用，教師在初中數(shù)學教學中，就可以充分發(fā)揮多媒體技術，將數(shù)學知識的起源、應用場景、知識發(fā)展等呈現(xiàn)在學生面前，有效豐富了課堂教學內(nèi)容，拓展了學生的數(shù)學知識面.例如，在“投影與視圖”這一部分內(nèi)容的教學中，教師就將生活中的常見物體資源進行整理，并借助多媒體的形式呈現(xiàn)在學生面前，通過對圖形進行旋轉(zhuǎn)和視角變換，讓學生能夠從空間的角度理解一個圖形的投影與視圖的真實含義，諸如，四棱錐從正面和側(cè)面看是兩個三角形，從上面看是一個長方形加對角線，圓錐從正面和側(cè)面看也是兩個三角形，從上面看是是一個圓形等等.通過視圖讓學生將平面圖形與立體圖形聯(lián)系起來，并思考不同視圖所代表的真實意義，幫助學生形成了一個完成的知識體系，豐富教學內(nèi)容.參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]