莊可

摘 要：幼兒教師通過學(xué)習(xí)條件性知識(shí)后，才能夠了解幼兒的需求、幼兒的認(rèn)知起點(diǎn)，掌握幼兒的心理特點(diǎn)。幼兒教師通過條件性知識(shí)學(xué)習(xí)還可以了解自身教學(xué)的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生怎么樣的影響。條件性知識(shí)是幼兒教師“職業(yè)身份”的標(biāo)志，幼兒教師只有精通條件性知識(shí)，才能科學(xué)地、準(zhǔn)確地把知識(shí)和技能更有效地傳授給幼兒，才能夠促使教學(xué)發(fā)揮最大的功能。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;條件性知識(shí);幼兒教學(xué)

高效的教學(xué)有賴于幼兒教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)深厚的學(xué)科知識(shí)、廣博的文化知識(shí)、豐富的實(shí)踐性知識(shí)，以及扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等條件性知識(shí)。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的林崇德認(rèn)為“教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分為四種類型：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、文化知識(shí)。幼兒教師的條件性知識(shí)是指幼兒教師所具有的教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)等”。條件性知識(shí)是幼兒教師“職業(yè)身份”的標(biāo)志，幼兒教師只有精通條件性知識(shí)，才能科學(xué)地、準(zhǔn)確地把知識(shí)和技能更有效地傳授給幼兒，才能夠促使教學(xué)發(fā)揮最大的功能。

一、幼兒教師需要構(gòu)建“教育學(xué)思維”

（一）幼兒教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)

時(shí)代的日新月異是幼兒教師知識(shí)面臨的第一挑戰(zhàn)，新時(shí)期的新課程、新理念對(duì)幼兒教師的知識(shí)水平也提出了新的要求。當(dāng)今社會(huì)賦予幼兒教師更多的責(zé)任，提出更高的要求和期望。新世紀(jì)的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展很快，幼兒教師的教學(xué)工作如何跟上時(shí)代的步伐，這是幼兒教師面臨著的重要挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論可以讓幼兒教師掌握教育領(lǐng)域的基本原理，深化對(duì)教育學(xué)基本知識(shí)與原理的掌握，領(lǐng)悟教育學(xué)有關(guān)原理的研究思路與方法技術(shù)，從而促進(jìn)教育能力的提高。

（二）幼兒教師要強(qiáng)化教育法的學(xué)習(xí)

幼兒教師通過教育法的學(xué)習(xí)才能夠意識(shí)到在以后的工作中，一定要心中有法律，用法律規(guī)范自己，使自己成為知法、守法的幼兒教師。教育相關(guān)法律是幼兒教師的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)教育法后，幼兒教師可以清楚知道自己可以做什么，不能做什么，做了不能做的事情以后會(huì)受到什么樣的懲罰。近年來，幼兒教師違法的案件不斷發(fā)生，其中一方面的原因就是很多幼兒教師對(duì)自己的行為及其后果并不知曉。如果幼兒教師多了解法律方面的基本常識(shí)，這種情況是可以避免的。

（三）幼兒教師要加強(qiáng)教育技術(shù)運(yùn)用能力

幼兒教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育技術(shù)新知識(shí)、新技術(shù)，提高駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平。幼兒教師在教學(xué)中使用PPT展示教學(xué)內(nèi)容，可以大大提高教學(xué)效率。幼兒教師借助網(wǎng)站獲取新的知識(shí)并滲透到教學(xué)中，可以保證教學(xué)內(nèi)容不與社會(huì)發(fā)展脫軌。幼兒教師通過應(yīng)用音頻、視頻、數(shù)碼圖像，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒更生動(dòng)形象地感受學(xué)習(xí)的樂趣。幼兒教師必須將教育技術(shù)有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，真正讓教育技術(shù)為提高教育效率服務(wù)。

（四）幼兒教師需要有深厚的教育史知識(shí)

歷史是認(rèn)知過去的學(xué)問。新教育政策是在舊政策的基礎(chǔ)進(jìn)行改良或創(chuàng)新，所以不了解歷史，就無法計(jì)劃今后，更談不上取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)歷史不單是要吸取前人的教訓(xùn)，而是透過了解過去而更了解現(xiàn)在。幼兒教師學(xué)習(xí)教育史才能以史為鑒，高瞻遠(yuǎn)矚，指導(dǎo)現(xiàn)在和未來。所以學(xué)習(xí)歷史并非是一直在學(xué)習(xí)過去，否則會(huì)越來越退步。通常不了解教育史學(xué)的幼兒教師對(duì)時(shí)事缺少自己的看法，或是沒有很好的見解，缺乏對(duì)事情的批判能力。

二、幼兒教師要增強(qiáng)“心理學(xué)意識(shí)”

（一）幼兒教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“普通心理學(xué)”知識(shí)

心理學(xué)是一門研究人類思想與行為的科學(xué)，當(dāng)中提及人的成長(zhǎng)、認(rèn)知、教育、學(xué)習(xí)、習(xí)慣，以致病態(tài)的心理等。人類的每一種行為和心態(tài)，基本上都能以心理學(xué)的角度去解釋。幼兒教師要掌握心理學(xué)知識(shí)，才能懂得幼兒在成長(zhǎng)時(shí)期所存在的危機(jī)和心理矛盾，才能夠使用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法。學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于幼兒教師了解自身，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。學(xué)習(xí)心理學(xué)，能開闊幼兒教師的視野。幼兒教師學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，能豐富思想和觀點(diǎn)，對(duì)幼兒教師開展教育工作有很大的幫助。

（二）幼兒教師要熟悉“發(fā)展心理學(xué)”知識(shí)

幼兒教師不能用成人的眼光去建構(gòu)幼兒的心理，要從生命全程的角度去分析幼兒的心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及幼兒心理發(fā)展的年齡特征。發(fā)展心理學(xué)主要是研究人類隨著年齡的增長(zhǎng)時(shí)在發(fā)展過程中的心理轉(zhuǎn)變，其中兒童期是發(fā)展心理學(xué)的重點(diǎn)部分。通過發(fā)展心理學(xué)的學(xué)習(xí)，可以了解幼兒心理與成人心理的差異、了解幼兒的心理發(fā)展過程是怎么樣的，以及當(dāng)幼兒在不同時(shí)期有心理障礙時(shí)應(yīng)當(dāng)如何處理。幼兒教師通過學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)，可以對(duì)幼兒的發(fā)展心理的各個(gè)階段有清楚的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)幼兒心理發(fā)展的幾個(gè)“關(guān)鍵期”的心理特征有充分的了解。

（三）幼兒教師要精通“教育心理學(xué)知識(shí)”

教育心理學(xué)就是學(xué)與教過程中方方面面規(guī)律的科學(xué)，幼兒教師擁有教育心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，才能夠了解幼兒的身心發(fā)展特征及個(gè)性差異，才能夠了解幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，才能夠不斷提升幼兒的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。幼兒教師只有將科學(xué)的教育理論應(yīng)用于教學(xué)中，才能夠有利于幼兒創(chuàng)新思維的激發(fā)，才能夠有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。幼兒教師必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論，才能夠適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)需求，才能夠正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。

三、幼兒教師要提升教學(xué)法（PCK）水平

（一）學(xué)習(xí)教學(xué)法知識(shí)，掌握學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律

學(xué)科教學(xué)法知識(shí)（簡(jiǎn)稱PCK）是幼兒教師對(duì)特定的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化和表征，并對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行預(yù)測(cè)，適應(yīng)幼兒的差異，用幼兒可以理解的方式進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)。國(guó)內(nèi)的師范院校根據(jù)不同的學(xué)科都相應(yīng)地設(shè)置了教學(xué)法課程，其目的就是讓師范生能夠掌握課程的特點(diǎn)和規(guī)律，懂得采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法來指導(dǎo)教學(xué)。只有在此基礎(chǔ)上，幼兒教師才能夠設(shè)計(jì)好教學(xué)，才能夠在教學(xué)中激起幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的欲望。

（二）學(xué)習(xí)教學(xué)法知識(shí)，讓學(xué)科教學(xué)具有個(gè)性化特征

一位優(yōu)秀的幼兒教師必須具備豐富的教學(xué)法知識(shí)，作為教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)中的依據(jù)與教學(xué)后的反思。幼兒教師在教學(xué)前學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)法知識(shí)，必須要達(dá)到既廣博又深刻的程度。在教學(xué)中，幼兒教師必須不斷地吸取新知識(shí)，充實(shí)更新自己的教學(xué)法知識(shí)。幼兒教師的教學(xué)法知識(shí)還要與其他相關(guān)學(xué)科相互滲透、融合，并結(jié)合幼兒教師的“通識(shí)性知識(shí)”，形成幼兒教師個(gè)性化特征的“教學(xué)法知識(shí)”。

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[*本文系嘉應(yīng)學(xué)院2021年度基礎(chǔ)教育研究課題《基于安吉游戲背景下幼兒教師知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的問題及構(gòu)建策略研究》（課題編號(hào)：JCJY20212009）的成果之一]