方觀生

在“雙減”政策的落實(shí)下，全國中小學(xué)校在全面縮減作業(yè)總量和時(shí)長的同時(shí)，也在積極探索并設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情、體現(xiàn)素質(zhì)教育的作業(yè)，特別是在周末以及較長的假期期間，學(xué)生如何通過教師設(shè)計(jì)的作業(yè)持續(xù)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，需要學(xué)校和教師結(jié)合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深切思考。

為學(xué)生設(shè)計(jì)類型豐富的作業(yè)。以往教師布置的課后作業(yè)，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、難以完全消化?！半p減”減去重復(fù)、機(jī)械、無意義的作業(yè)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量作業(yè)，為學(xué)生提供高質(zhì)量、高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。如豐富作業(yè)的類型：基礎(chǔ)作業(yè)，以鞏固課堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移;課外拓展作業(yè)，作為課外知識(shí)的拓展和補(bǔ)充，以豐富學(xué)生的資源信息，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三;活動(dòng)探究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，使學(xué)生在一系列探究活動(dòng)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí);動(dòng)手操作作業(yè)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉動(dòng)手能力，以學(xué)生的“作品”反映完整的學(xué)習(xí)過程;社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。

為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)。首先，在作業(yè)設(shè)計(jì)的目的上，教師布置的作業(yè)應(yīng)與課堂教學(xué)目標(biāo)一致，這樣才能使課后作業(yè)與課堂教學(xué)形成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，起到鞏固課堂教學(xué)效果的作用。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，即符合學(xué)生的學(xué)情。教師要掌握學(xué)生的學(xué)情，才能保證學(xué)生有效地完成作業(yè)。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)綜合目的性，即作業(yè)不能設(shè)計(jì)得過于簡單，也不能一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)一個(gè)作業(yè)，這樣的作業(yè)只會(huì)增加學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)時(shí)長，教師要盡可能地設(shè)計(jì)綜合型練習(xí)，通過一個(gè)作業(yè)反映多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，在考慮學(xué)生學(xué)情和學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的基礎(chǔ)上，分層作業(yè)設(shè)計(jì)能夠充分引導(dǎo)不同層次學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)才能體現(xiàn)教學(xué)的目的性。

以減負(fù)作業(yè)為切入口的“雙減”政策的落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)校和教師的重視和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)。學(xué)校在認(rèn)真貫徹落實(shí)各項(xiàng)教育改革政策的同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該更為豐富、多元。