李志鋒

摘 要：現(xiàn)如今，勞動(dòng)教育在教育教學(xué)中愈發(fā)引起重視。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和勞動(dòng)教育目標(biāo)要求進(jìn)行勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，也更契合“雙減”政策的落實(shí)。在教學(xué)情境導(dǎo)入等各個(gè)環(huán)節(jié)中關(guān)聯(lián)滲透勞動(dòng)教育后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有了較大提高，知識(shí)的掌握也更加牢固，對(duì)提高教育教學(xué)效果具有一定促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);勞動(dòng)教育;“雙減”政策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與勞動(dòng)教育

隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)校愈來愈重視和強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的勞動(dòng)教育和思政教育，并強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)、思政教育與學(xué)科教學(xué)的融合，在教育教學(xué)中滲透并提高勞動(dòng)能力不可避免地成為未來教育發(fā)展的趨勢(shì)。“雙減”政策落地，“一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕”兩個(gè)帶有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的目標(biāo)，明確闡述了“雙減”要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從課堂上獲取知識(shí)，從賦分到賦能，才是最為正確的選擇。課余大量占用休息時(shí)間，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而結(jié)合勞動(dòng)教育進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更利于學(xué)生五育并進(jìn)。

新課標(biāo)把勞動(dòng)教育放在重要的地位，每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，切實(shí)抓住數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，捕捉勞動(dòng)教育的有利時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)而實(shí)用的教學(xué)方法，積極將勞動(dòng)教育滲透在教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)伊始階段，適當(dāng)進(jìn)行思想和勞動(dòng)實(shí)踐的滲透，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、勤于思考等核心素養(yǎng)能力具有重要意義，也是新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的需要。而勞動(dòng)教育將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，也讓學(xué)生理解、明確解決問題的要求，更高效輕松地完成學(xué)習(xí)。在滲透勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合經(jīng)歷與實(shí)踐給學(xué)生留下獨(dú)特的印象，對(duì)學(xué)習(xí)掌握有一定的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的勞動(dòng)教育滲透思考

小學(xué)生處于價(jià)值認(rèn)知的初級(jí)階段，在此階段，除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生情感和思想的培育尤為重要，這也為在教育教學(xué)中滲透勞動(dòng)、思政教育提供了基礎(chǔ)。如何在此階段數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育是新時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的又一要求，也是我們面臨的又一挑戰(zhàn)。

（一）滲透形式和課堂選擇

教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。那么，在哪些課程中進(jìn)行滲透呢？又該以怎樣的形式進(jìn)行滲透？筆者通過對(duì)部分一線教師進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課中進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透較為高效和容易操作，滲透形式點(diǎn)到為止。例如在課堂中提一提要熱愛勞動(dòng)，勞動(dòng)光榮等。然而，數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，本身既具有知識(shí)性的特點(diǎn)，也具有操作動(dòng)手的特點(diǎn)，既聯(lián)系生活，又高于生活。筆者認(rèn)為在任意數(shù)學(xué)課堂，只要設(shè)計(jì)巧妙，合理搭配，都能進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透。而單一的口頭表達(dá)，學(xué)生并未能得到深刻的體驗(yàn)，既沒有完成勞動(dòng)教育的目標(biāo)，也達(dá)不到滲透教育的要求。

勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生正確積極的勞動(dòng)態(tài)度和好的勞動(dòng)習(xí)慣等各個(gè)方面。筆者認(rèn)為通過恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷的真實(shí)感受中學(xué)習(xí)成長，才是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的正確方式，只有通過這種沉浸式學(xué)習(xí)才能更有效地滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）利用可視化手段進(jìn)行勞動(dòng)滲透

數(shù)學(xué)知識(shí)一直都是以抽象度高、邏輯性強(qiáng)等思維特點(diǎn)著稱，小學(xué)生也因此經(jīng)常陷入思維瓶頸，難以全面整合數(shù)學(xué)材料，無法自主解決數(shù)學(xué)問題。這是基于小學(xué)生的年齡特征，直觀思維較為強(qiáng)烈的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育除了應(yīng)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感，也應(yīng)重視可視化的教學(xué)滲透。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該把注意力集中在如何建構(gòu)可視化的課堂，并在課堂上有效進(jìn)行勞動(dòng)滲透?，F(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是過去依靠黑板和粉筆就能完成，信息化作為如今課堂教學(xué)的重要手段，在構(gòu)建可視化教學(xué)情境和直觀展示上都是一個(gè)非常好的工具，也為很好地構(gòu)建可視化課堂提供了可能，所以在信息化數(shù)學(xué)教學(xué)中合理滲透勞動(dòng)教育是一個(gè)值得思索的方向。

信息化構(gòu)建可視化課堂的一個(gè)重要表現(xiàn)就是多媒體的應(yīng)用。現(xiàn)如今，多媒體的應(yīng)用在聲、像、展示各方面都非常廣泛。課堂的呈現(xiàn)形式更加多元。例如數(shù)學(xué)課堂上課堂導(dǎo)入、新課講授、習(xí)題鞏固各個(gè)環(huán)節(jié)的題目設(shè)置需要基于一定的背景，這就需要借助多媒體將情境直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在講解圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)，利用多媒體給學(xué)生直觀的呈現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)例子，學(xué)生會(huì)有更加深刻的體驗(yàn)，在感受數(shù)學(xué)之美的同時(shí)，也體會(huì)到勞動(dòng)者的智慧，知識(shí)的掌握也更加牢固。

又如在一些課堂導(dǎo)入的題目設(shè)置上聯(lián)系勞動(dòng)素材，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的必要性和偉大，從而更加尊重勞動(dòng)。例如人教版三年級(jí)下冊(cè)書本第15頁筆算除法的導(dǎo)入就是利用植樹勞動(dòng)。

（三）合理選用勞動(dòng)素材

滲透勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐，數(shù)學(xué)課本中和學(xué)生生活經(jīng)歷中都存在很多的勞動(dòng)素材，從一年級(jí)上冊(cè)第39頁例題師生一起大掃除到五年級(jí)下冊(cè)第26頁的例題粉刷新教室等，這些勞動(dòng)素材涉及勞動(dòng)者和勞動(dòng)種類都很豐富，我們可以在課堂設(shè)計(jì)中合理利用起來。課后還可以開展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)進(jìn)行豐富和加強(qiáng)滲透。如在教授“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”等知識(shí)后，以商場(chǎng)促銷為切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同維度和角度去思考和分析問題，會(huì)讓自己變得“更聰慧”，綜合能力得到提升，有效滲透“勞動(dòng)提能”教育。又如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”后，以跳蚤市場(chǎng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行人民幣的兌換和加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也能在體驗(yàn)中突破所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，一舉多得。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含大量的勞動(dòng)素材，只要合理選用，精心設(shè)計(jì)，定能讓學(xué)生在有趣的沉浸學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的樂趣，接受勞動(dòng)教育的滲透。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中勞動(dòng)教育滲透之實(shí)踐

基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育的思考，建構(gòu)可視化課堂，活用勞動(dòng)素材，挖掘數(shù)學(xué)文化，在勞作和實(shí)踐中滲透勞動(dòng)教育是教師實(shí)踐的方向。

為此，我們舉辦了以“基于信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)課中滲透勞動(dòng)教育的同課異構(gòu)”為主題的課例研討和交流講座。實(shí)踐中，課堂展示的教師都能利用信息技術(shù)手段將學(xué)生生活中經(jīng)歷的勞動(dòng)素材滲透到課堂情境導(dǎo)入中，如在數(shù)學(xué)廣角《集合》的教學(xué)中，利用學(xué)生熟知的微信群進(jìn)行導(dǎo)入認(rèn)識(shí)集合，通過勞動(dòng)基地評(píng)選的勞動(dòng)之星等開展學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更貼近生活，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，整個(gè)課堂圍繞勞動(dòng)素材導(dǎo)入情境展開學(xué)習(xí)，結(jié)合勞動(dòng)素材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行鞏固習(xí)題設(shè)計(jì)等嘗試也獲得了不錯(cuò)的成果。課堂中穿插實(shí)踐體驗(yàn)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生在勞動(dòng)教育的滲透中快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)也獲得了很好的情感體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是小學(xué)生道德情感培養(yǎng)的一部分。合理利用可視化資源，構(gòu)建可視化課堂，利用勞動(dòng)素材對(duì)教學(xué)中有效滲透勞動(dòng)教育具有重要作用。勞動(dòng)是發(fā)展的需要，也是適應(yīng)社會(huì)生活的基礎(chǔ)，在教學(xué)中有效滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在教育教學(xué)中形成正確的勞動(dòng)觀念，得到良好的價(jià)值體驗(yàn)是我們的追求。只要教師合理設(shè)計(jì)課堂，兼顧學(xué)生接受能力和思想實(shí)際，定能在勞動(dòng)教育的有效滲透中讓學(xué)生有所獲，有所成就。

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[*本文系番禺區(qū)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課中勞動(dòng)教育的滲透》（課題編號(hào)：ZX2020-052）的研究成果]