嚴(yán)麗蕓

隨著新課程的不斷改革和推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，閱讀教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑之一。小學(xué)生在記憶力和模仿力方面有他們的特點(diǎn)，他們記得快，模仿得也快，仿寫(xiě)可以降低學(xué)生習(xí)作的難度。有鑒于此，本文主要對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效仿寫(xiě)的策略展開(kāi)了研究。

隨著教育現(xiàn)代化步伐的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革現(xiàn)狀及問(wèn)題逐漸突出，而仿寫(xiě)訓(xùn)練作為提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的有效手段，其重要性已凸顯。仿寫(xiě)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是模仿某些范文進(jìn)行寫(xiě)作，主要學(xué)習(xí)的是范文中的寫(xiě)作手法以及創(chuàng)造思路等，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練最重要的一種方式。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)這一步的訓(xùn)練，學(xué)生始終不知道自己究竟該如何展開(kāi)寫(xiě)作。即使教師給他們布置了寫(xiě)作題目，學(xué)生腦海中也始終是一片空白。為了強(qiáng)化小學(xué)生個(gè)人的寫(xiě)作能力，教師需要通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)傳遞正確的寫(xiě)作理念與意識(shí)，讓學(xué)生形成正確的寫(xiě)作習(xí)慣，從而加深自己對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解。

一、注重閱讀情感，書(shū)寫(xiě)讀書(shū)心得

閱讀情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所逐漸培養(yǎng)的一種情懷。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文水平正處于提升時(shí)期，教師要能夠通過(guò)課程引導(dǎo)的方式，讓他們抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要開(kāi)展方式，為了讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀的方式來(lái)獲取靈感，教師需要讓學(xué)生在閱讀中積累自己的文言知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要形式，他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)生字詞，積累好詞好句。而學(xué)生的寫(xiě)作能力，也是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生只有閱讀得夠多，才能夠有感而發(fā)，找到能夠表達(dá)自己心情的文字。因此，教師可以注重學(xué)生閱讀情感的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀書(shū)心得。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀之后，寫(xiě)下讀書(shū)心得。在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生標(biāo)記出描寫(xiě)精彩的句子，找出西沙群島的“富饒”主要體現(xiàn)在哪里。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生的進(jìn)度，及時(shí)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，讓他們稍后作展示。教師可以再次找出學(xué)生所劃出的句子，帶領(lǐng)全班進(jìn)行賞析。在學(xué)習(xí)完這篇文章以后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)心得，表達(dá)出自己對(duì)于西沙群島的整體印象，概括出西沙群島的樣子和面貌?；谖恼碌膶W(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)于景物的向往和情感，那么教師就可以讓他們以此為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)自己的寫(xiě)作，可以讓學(xué)生模仿文章中的表達(dá)手法。這樣一來(lái)，通過(guò)注重閱讀情感，有利于讓書(shū)寫(xiě)讀書(shū)心得更加有的放矢。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。并且在課堂上，他們的注意力也不夠集中，容易被外物所吸引，從而導(dǎo)致課堂效率的低下。為了吸引學(xué)生的注意力，教師需要改變課堂教學(xué)的形式，給學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容，以趣味性來(lái)吸引學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師沒(méi)有將教學(xué)情境的營(yíng)造納入自己的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，大都是通過(guò)直接講授的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。無(wú)論教師講得多么生動(dòng)、賣(mài)力，課堂上卻始終缺乏一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。因此，考慮到這種情況，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生改變對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的刻板印象，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)播放音頻的形式，讓學(xué)生來(lái)識(shí)別這分別是哪里的聲音。通過(guò)聆聽(tīng)風(fēng)聲、雨聲、雷聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠很快地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情也更加高昂。除此之外，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在日常生活中，我們還能聽(tīng)到哪些聲音？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思維能夠運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)?！按笞匀坏穆曇簟睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，這個(gè)話題與他們的生活有著非常密切的聯(lián)系。為了讓學(xué)生能夠在課堂中有更多的體驗(yàn)，教師就需要通過(guò)這種互動(dòng)形式來(lái)達(dá)成目標(biāo)。這樣一來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，有利于激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合

現(xiàn)如今，生活實(shí)際與教學(xué)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，教師可以通過(guò)滲透生活元素來(lái)實(shí)施教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活。為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，教師需要在日常教學(xué)中融入一些生活元素。受到過(guò)去傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)與生活之間的聯(lián)系比較少，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)方面出現(xiàn)了一些參差不齊的現(xiàn)狀。對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)講，在課堂中接觸到自己所熟悉的情況，這會(huì)讓他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力大大增加。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的形式，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生有感而發(fā)。因此，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合。

例如，在教學(xué)《習(xí)作例文：我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)練習(xí)，去描寫(xiě)自己故鄉(xiāng)的事物。首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行范文的閱讀，通過(guò)閱讀范文，學(xué)生能夠掌握更多的表達(dá)技巧與方法，奠定寫(xiě)作的基礎(chǔ);然后，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的故鄉(xiāng)是怎樣的？有哪些景物讓自己念念不忘？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的靈感會(huì)更多。緊接著，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行仿寫(xiě)，可以根據(jù)范文的描寫(xiě)手法。這樣一來(lái)，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且善于抒發(fā)自己的感情。

四、引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，提升學(xué)生綜合能力

值得注意的是，學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，而不是抄寫(xiě)，是需要經(jīng)過(guò)自己進(jìn)行加工的寫(xiě)作，其中要包含學(xué)生個(gè)人的真實(shí)情感。為了奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師需要讓他們進(jìn)行廣泛地閱讀。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生的閱讀量積累起來(lái)以后，他們才能夠在寫(xiě)作中表達(dá)自己的情感。仿寫(xiě)也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，如果讓學(xué)生自己進(jìn)行仿寫(xiě)，那么學(xué)生的目的性就會(huì)太強(qiáng)，他們只顧著趕緊完成教師交給的任務(wù)，而沒(méi)有調(diào)動(dòng)自身的思考意識(shí)。在這樣的情況下，學(xué)生所完成的作文大都是千篇一律的，還沒(méi)有融進(jìn)學(xué)生個(gè)人的思考。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，讓學(xué)生按照科學(xué)的步驟來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作，從而提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)《秋天的雨》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這篇文章來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)。每個(gè)季節(jié)都有每個(gè)季節(jié)獨(dú)特的事物，冬天的雪、秋天的雨、夏天的風(fēng)，有著不同于其他季節(jié)的風(fēng)采，需要學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)。教師可以先與學(xué)生一起來(lái)交流以上所說(shuō)的事物，還可以通過(guò)圖片、視頻、音頻的形式來(lái)讓學(xué)生獲得更多的啟發(fā)。學(xué)生可以仿照文章的表達(dá)技巧與方法，盡可能地展現(xiàn)出事物生動(dòng)形象的特征。除此之外，教師可以為學(xué)生展示一段仿寫(xiě)材料，讓學(xué)生明確自己該如何進(jìn)行寫(xiě)作。這樣一來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)于自己的寫(xiě)作文章有更好的把握，從而提升學(xué)生的綜合能力。

五、小組交流討論，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

小組合作交流是小學(xué)階段廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生之間踴躍地交流，使學(xué)生之間擁有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生更多的想法。受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，寫(xiě)作是學(xué)生比較欠缺的一種能力，教師需要讓學(xué)生之間形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使得學(xué)生相互進(jìn)步、共同努力。小學(xué)生天性活潑開(kāi)朗，喜愛(ài)與人交往，通過(guò)彼此之間的聯(lián)系，學(xué)生能夠積極地向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。除此之外，在班級(jí)授課制的大背景下，學(xué)生所面臨的問(wèn)題是多種多樣的，而教師又不能每時(shí)每刻都呆在他們身邊，為他們解決問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就需要依靠同伴之間的幫助。因此，教師可以組織小組交流討論，發(fā)揮榜樣示范作用，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

首先，教師可以在學(xué)生寫(xiě)作之前組織小組交流。這個(gè)時(shí)候，通過(guò)交流，學(xué)生能夠掌握更多的想法，然后把他們當(dāng)成是自己的寫(xiě)作素材，充實(shí)自己的寫(xiě)作內(nèi)容;其次，教師也可以在學(xué)生寫(xiě)作之后組織小組交流，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠看到同伴的文章。在通常情況下，學(xué)生的作文都是由教師進(jìn)行批閱的，教師會(huì)選出寫(xiě)作質(zhì)量比較高的學(xué)生作文進(jìn)行展示。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己手中的這篇作文進(jìn)行評(píng)判，發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)組織這樣的活動(dòng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都會(huì)有很大的提升。這樣一來(lái)，通過(guò)組織小組交流討論，有利于使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升班里學(xué)生的整體寫(xiě)作水平。

六、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

除了對(duì)學(xué)生提出要求，教師本身也應(yīng)該與學(xué)生共同進(jìn)步。只有設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方案，才能夠從根本上提升學(xué)生的仿寫(xiě)能力。如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育現(xiàn)代化的步伐越來(lái)越快，教師也應(yīng)該積極利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。教師要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)出良好的課堂效果，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

首先，教師可以參與到教學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)這種形式來(lái)接觸最新的教學(xué)理念，了解仿寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，為教師提供一個(gè)提升自我能力的平臺(tái)。除此之外，教師可以參與到教學(xué)研討會(huì)當(dāng)中，與其他教師同行一起展開(kāi)研究，就當(dāng)前教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中解決和討論。這樣一來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，教師能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的仿寫(xiě)水平，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)語(yǔ)：綜合上文可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有效的仿寫(xiě)策略是多種多樣的，教師要基于自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)。其一，教師可以注重閱讀情感，讓學(xué)生將自己的讀書(shū)感受表達(dá)出來(lái)，書(shū)寫(xiě)讀書(shū)心得;其二，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維;其三，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活中吸取經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合;其四，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的綜合能力;其五，教師可以實(shí)施小組交流討論，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，以此來(lái)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);其六，教師可以創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

*此論文是“2020年大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題：《讓仿寫(xiě)成為閱讀與習(xí)作的橋梁研究》”課題編號(hào)：TKTX—2094的研究成果。