王頻　李寧　盧素梅　鄭愚　孫璨

摘? 要：本研究從建筑行業(yè)技術(shù)變革機(jī)遇期的建筑類新工科專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向出發(fā)，論述綠色建筑教育在專業(yè)教學(xué)中的重要性，提出以綠色建筑創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)作為建筑類新工科專業(yè)的核心發(fā)展目標(biāo)。推進(jìn)綠色建筑創(chuàng)新訓(xùn)練教育與建筑專業(yè)教育的融合，通過創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)體系、更新教學(xué)模式、革新教學(xué)手段和推進(jìn)實(shí)踐訓(xùn)練，完善改革鏈條等改革探索與實(shí)踐，以新工科專業(yè)發(fā)展為契機(jī)，推動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的產(chǎn)教融合，培養(yǎng)具備綠色建造工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型建筑新工科人才。

關(guān)鍵詞：綠色建筑;新工科;專業(yè)建設(shè);創(chuàng)新實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）05-0089-05

Abstract： This paper discusses the importance of green building education in architectural professional teaching， and proposes that the cultivation of innovative practical ability of green building should be taken as the core development goal of the architectural new engineering major. To promote the integration of green building innovation training education and architectural specialty education， several measures has been carried out， such as innovating training objectives， adjusting teaching system， updating teaching mode， innovating teaching means， promoting practical training， and perfecting the reform chain. Professional development of new engineering is an important opportunity to promote the integration of production and education driven by projects， so as to cultivate high-quality applied engineering talents with green construction engineering practice ability and innovation ability.

Keywords： green building; new engineering; professional construction; innovative practical ability

綠色可持續(xù)[1]是建筑行業(yè)最受關(guān)注的技術(shù)，我國綠色建筑已進(jìn)入高速發(fā)展新常態(tài)期[2]。作為建筑設(shè)計(jì)工作者，應(yīng)當(dāng)積極提升綠色建筑創(chuàng)作能力[3]，適應(yīng)新時(shí)期建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和綠色低碳建造需求。

2017年教育部公布《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》。新工科[4]強(qiáng)調(diào)教育領(lǐng)域應(yīng)緊密關(guān)注行業(yè)發(fā)展，將行業(yè)新動(dòng)向及時(shí)融入專業(yè)教學(xué)。新工科建設(shè)對(duì)地方院校與專業(yè)發(fā)展提出了新要求[5]：工程教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，主要著眼點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)的再設(shè)計(jì)、課程群的重構(gòu)，注重技術(shù)與應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新協(xié)同。

在BIM、智能建造等高新技術(shù)的沖擊影響下，建筑行業(yè)新一輪技術(shù)變革對(duì)傳統(tǒng)建筑類專業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，綠色低碳建造已逐漸成為當(dāng)前建筑領(lǐng)域的重要發(fā)展方向之一[6]。建筑教育必須適應(yīng)變化，在培養(yǎng)體系、教學(xué)模式、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的、具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合型人才[7]。當(dāng)前新工科發(fā)展理念亦促使我們積極探討更加科學(xué)合理的綠色建筑應(yīng)用型、實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，提出切實(shí)可行的、以綠色建筑創(chuàng)新實(shí)踐能力[8]培養(yǎng)為核心發(fā)展方向的專業(yè)建設(shè)思路。

一、綠色建筑教學(xué)現(xiàn)狀的主要問題及改革突破口

（一）綠色建筑教學(xué)現(xiàn)狀及問題

目前我校已投入教學(xué)的綠色建筑相關(guān)課程包括三年級(jí)的建筑物理、綠色建筑設(shè)計(jì)原理兩門課程，城市與建筑熱環(huán)境模擬創(chuàng)新應(yīng)用、綠色建筑模擬技術(shù)等課程已納入教學(xué)計(jì)劃，完整的綠色建筑教學(xué)體系尚未搭建起來。低年級(jí)學(xué)生無法接觸到綠色建筑原理、技術(shù)知識(shí)，沒有機(jī)會(huì)在較簡單的單體建筑設(shè)計(jì)課程題目中開展綠色建筑設(shè)計(jì);高年級(jí)學(xué)生開展綠色建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐的契機(jī)是參加綠色建筑競賽、參與復(fù)雜的單體建筑/建筑群課程題目，實(shí)踐環(huán)節(jié)選擇少，與綠色建筑基礎(chǔ)類、技術(shù)類課程結(jié)合不緊密。另一方面，目前綠色建筑相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)存在以下問題：傳統(tǒng)理論課程教學(xué)模式中一成不變的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)建筑行業(yè)技術(shù)變革;忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，技術(shù)與設(shè)計(jì)在教與學(xué)中的脫離不利于學(xué)生綠色建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng);應(yīng)試式教學(xué)難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成效局限于課程所在狹小格局，不利于學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對(duì)建筑行業(yè)實(shí)際需求。

總體來說，目前存在的問題包括：

1. 綠色建筑原理性、技術(shù)性、實(shí)踐性知識(shí)尚未被現(xiàn)有教學(xué)體系完整覆蓋，綠色建筑核心課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)介入時(shí)間較晚;綠色建筑核心知識(shí)傳授呈現(xiàn)片段式、跳躍性特點(diǎn)，“綠建原理-綠建技術(shù)-綠建實(shí)踐”知識(shí)系統(tǒng)的各環(huán)節(jié)銜接不暢，學(xué)生難以從目前較發(fā)散的課程體系當(dāng)中深刻理解綠色建筑內(nèi)涵及有效掌握綠色建筑評(píng)價(jià)技術(shù)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法。

2. 目前課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多可改進(jìn)空間，應(yīng)對(duì)新工科專業(yè)發(fā)展的課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核機(jī)制等方面亟需開展突破性改革;培養(yǎng)體系中教學(xué)環(huán)節(jié)忽視綠色建筑實(shí)踐教學(xué)的重要性，“學(xué)”與“用”聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式固化、內(nèi)容單一、體系松散;設(shè)計(jì)競賽僅面向少數(shù)參賽學(xué)生展開，獲獎(jiǎng)賽事等級(jí)不高。

3. 師生合作團(tuán)隊(duì)、校企合作模式、綠色建筑實(shí)踐平臺(tái)尚未形成，企業(yè)的外部優(yōu)質(zhì)資源難與高校教育資源有機(jī)整合，產(chǎn)教融合成效不足，封閉式教學(xué)不利于學(xué)生應(yīng)對(duì)建筑行業(yè)實(shí)際需求，不利于知識(shí)與技術(shù)的主動(dòng)對(duì)外輸出。

上述突出問題均與綠色建筑高水平實(shí)踐型人才、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。這無疑將限制學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐核心技能的發(fā)展，限制建筑專業(yè)新工科方向發(fā)展的突破。

（二）綠色建筑教學(xué)改革突破口

針對(duì)上述突出問題，提出了以綠色建筑發(fā)展為動(dòng)力、以綠建創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)達(dá)到的建筑類新工科專業(yè)改革突破口：

1. 如何在專業(yè)教學(xué)體系中跳出形式主義的框架，切實(shí)貫穿綠色建筑概念，促進(jìn)綠色建筑的教學(xué)日?；?，激發(fā)學(xué)生脫離應(yīng)試教育的轄制而對(duì)綠色建筑設(shè)計(jì)及技術(shù)產(chǎn)生科學(xué)研究的濃厚興趣，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注建筑行業(yè)熱點(diǎn)并進(jìn)行有效思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。

2. 如何通過綠色建筑核心課程教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生深入了解綠色建筑的內(nèi)涵，并掌握靈活創(chuàng)新的綠色建筑設(shè)計(jì)方法，將技術(shù)應(yīng)用于設(shè)計(jì)項(xiàng)目、咨詢項(xiàng)目、研究課題、研究論文和相關(guān)競賽等實(shí)踐之中，培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新實(shí)踐技能。

3. 如何將實(shí)踐模塊穿插引入教學(xué)系統(tǒng)[9]，放大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，提供多樣化、可選擇、可定制的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合，并以師生團(tuán)隊(duì)共建、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)[10]、孵化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)等多元化的教學(xué)成果，放大新工科背景下專業(yè)建設(shè)格局。

二、新工科專業(yè)改革策略探索

（一）改革目標(biāo)

本次改革旨在以體系建設(shè)、課程建設(shè)和協(xié)同建設(shè)等方面為突破，以綠色建筑創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心發(fā)展方向，強(qiáng)化“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的專業(yè)教育，開展建筑專業(yè)建設(shè)探索，希望能夠達(dá)成以下改革目標(biāo)：

1. 搭建完整高效的教學(xué)框架，形成綠色建筑的日?；虒W(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握與時(shí)俱進(jìn)的綠色建筑理論知識(shí)與評(píng)價(jià)技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)綠建技術(shù)知識(shí)的把握與綜合駕馭能力，將節(jié)能、綠色、健康、可持續(xù)設(shè)計(jì)概念應(yīng)用于建筑本體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，在塑造可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生靈活創(chuàng)新應(yīng)用綠色建筑設(shè)計(jì)方法的實(shí)踐能力。

2. 改革綠色建筑核心課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核機(jī)制，以提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)具有高素質(zhì)實(shí)踐型、應(yīng)用型的創(chuàng)新實(shí)踐人才為目的，探索研究與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)化靈活創(chuàng)新的實(shí)踐應(yīng)用、塑造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍、孵化多元教學(xué)成果。

3. 以專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主力的綠色建筑設(shè)計(jì)研究團(tuán)隊(duì)，孵化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)展校外合作力量，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)積極投入到具有地域特征的綠色建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐之中，促進(jìn)校企合作產(chǎn)教融合，以實(shí)踐訓(xùn)練促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型建筑新工科人才。

（二）具體改革策略

1. 創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)體系

（1）以綠色建筑創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)

突破單純的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整思路、用發(fā)展的眼光來看待新工科建設(shè)。綠色建筑創(chuàng)新實(shí)踐能力包含綠色建筑內(nèi)涵的深入理解、綠色建筑設(shè)計(jì)方法的靈活創(chuàng)新應(yīng)用、綠色建筑評(píng)價(jià)和關(guān)鍵技術(shù)的創(chuàng)新研究以及將技術(shù)應(yīng)用于設(shè)計(jì)項(xiàng)目/咨詢項(xiàng)目/研究課題/研究論文等實(shí)踐之中的能力。在培養(yǎng)方案實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量、增大綠色建筑課程密度，壓縮建筑本科培養(yǎng)時(shí)間、提高人才培養(yǎng)效率。從傳統(tǒng)、狹義的建筑學(xué)專業(yè)框架中脫身，轉(zhuǎn)向創(chuàng)新、多向、復(fù)合化的人才培養(yǎng)，精簡課程、突出重點(diǎn)，提出綠色建筑創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)融入建筑專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的教育理念，將其作為綠色建筑設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)人才、綠建技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用人才、綠色建筑策劃與管理人才等專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主線，從注重知識(shí)型的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性專業(yè)能力的訓(xùn)練，探索創(chuàng)新實(shí)踐教育融入當(dāng)代新工科教育的模式和路徑，著力提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

（2）“多模塊實(shí)踐式”綠色建筑核心教學(xué)體系

以綠色建筑創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為核心抓手，將知識(shí)框架系列化，細(xì)化能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在梳理能力培養(yǎng)過程中，依據(jù)不同的能力培養(yǎng)需求對(duì)所有相關(guān)課程進(jìn)行模塊化組合，構(gòu)建“多模塊實(shí)踐式”核心教學(xué)體系（如圖1所示）?！岸嗄K”即在整個(gè)教學(xué)體系中，將知識(shí)要點(diǎn)歸納整合為某種程度上相互獨(dú)立的“原理”“技術(shù)”“設(shè)計(jì)”“實(shí)踐”等模塊單元，在模塊化的基礎(chǔ)上引入綠色建筑專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)扎實(shí)地落實(shí)綠色建筑知識(shí)要點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。其中，“實(shí)踐式”是由模擬創(chuàng)新應(yīng)用、課內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、教師縱橫向科研課題、綠色建筑設(shè)計(jì)競賽和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)等子模塊組成的多元化教學(xué)體系。

教學(xué)體系應(yīng)注重創(chuàng)新訓(xùn)練的平臺(tái)建設(shè)，通過不同模塊課程的組合和實(shí)踐任務(wù)的選擇，在課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)提出創(chuàng)新思維、方法和能力訓(xùn)練目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的綠色建筑設(shè)計(jì)意向，進(jìn)而提高綠色建筑設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新能力。教學(xué)體系也應(yīng)注重實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)建設(shè)，以課題、項(xiàng)目、競賽等為推動(dòng)，針對(duì)學(xué)生差異性，引導(dǎo)他們根據(jù)個(gè)人興趣和能力進(jìn)行有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，在教師個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)下，保證多元化實(shí)踐訓(xùn)練的開展，在交流的時(shí)間和空間上進(jìn)行多樣化處理，達(dá)到分層培養(yǎng)的目的。

（3）綠色建筑教學(xué)日?；?、連續(xù)化與層次化

強(qiáng)調(diào)綠色建筑創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的連續(xù)性，在綠色建筑日常化教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)傳授中配套提供不同側(cè)重點(diǎn)的實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化“學(xué)”與“用”的聯(lián)系。新工科綠色建筑專業(yè)突出“淺綠-濃綠-深綠”循序漸進(jìn)的課程教學(xué)體系特征：低年級(jí)安排“淺綠”課程，主要講授綠色建筑基礎(chǔ)、原理性知識(shí);中年級(jí)安排“濃綠”課程，強(qiáng)調(diào)綠色建筑技術(shù)知識(shí)的掌握與應(yīng)用;高年級(jí)安排“深綠”課程，以綠色建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主。通過課程體系的前后銜接順序、知識(shí)點(diǎn)難度的推進(jìn)順序，注重落實(shí)每一階段相對(duì)應(yīng)的知識(shí)支撐和實(shí)踐訓(xùn)練需求，讓綠色建筑知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用資源在教學(xué)過程中真正流動(dòng)起來。

（4）多專業(yè)跨學(xué)科、多元化交叉式的教學(xué)融合模式

為使學(xué)生能在更廣闊的學(xué)科視野下學(xué)習(xí)，提出突破單純的建筑學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)與建筑相關(guān)專業(yè)進(jìn)行多學(xué)科交叉融合，創(chuàng)新提出“建筑學(xué)+建筑技術(shù)科學(xué)+土木工程+工程管理”多專業(yè)跨學(xué)科、多元化交叉式的綠色建筑專業(yè)教學(xué)融合模式，通過教學(xué)框架設(shè)計(jì)、重要基礎(chǔ)課程置換等，將綠色建筑材料、BIM技術(shù)應(yīng)用等跨專業(yè)課程植入綠色建筑專業(yè)核心教學(xué)體系，并在理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形成相應(yīng)的、由不同專業(yè)教師組成的綠色建筑骨干教學(xué)團(tuán)隊(duì)，尤其鼓勵(lì)在實(shí)踐模塊環(huán)節(jié)“跨專業(yè)教師指導(dǎo)、跨專業(yè)學(xué)生合作”的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合模式，真正意義上拓寬綠色建筑知識(shí)訓(xùn)練的廣度，為學(xué)生綠色建筑創(chuàng)新實(shí)踐專業(yè)技能的學(xué)習(xí)搭建新工科專業(yè)大平臺(tái)。

2. 更新教學(xué)模式，革新教學(xué)手段

（1）學(xué)習(xí)小組機(jī)制驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式改革

依據(jù)不同課程需求、以學(xué)習(xí)小組為主要模式建立教學(xué)共同體，由學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)合作，形成新工科教育下以“知識(shí)-團(tuán)隊(duì)”為核心的混合式、翻轉(zhuǎn)式實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下完成工作過程，將個(gè)體融入組團(tuán)單元進(jìn)行知識(shí)傳遞與績效評(píng)定，實(shí)現(xiàn)以組促教、以組促學(xué)、以組促評(píng)，也促進(jìn)學(xué)生在競爭與協(xié)作中互相學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（如圖2所示）。

（2）以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容

對(duì)核心教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)框架的梳理。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，以“原理-技術(shù)-設(shè)計(jì)-實(shí)踐”思維模式串聯(lián)各部分教學(xué)主題，突出每部分知識(shí)的認(rèn)知核心與重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的。以建筑物理課程為例，雖然該課程隸屬于“原理”模塊，在具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，亦將“原理-技術(shù)-設(shè)計(jì)-實(shí)踐”思維模式貫穿其中，強(qiáng)調(diào)各章節(jié)各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系（如圖3所示）。

（3）強(qiáng)調(diào)問題式學(xué)習(xí)導(dǎo)向的討論法

以問題式學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的討論法為核心教學(xué)方法：在課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)，全程穿插提問和討論環(huán)節(jié)，以“小問題+大問題、專業(yè)問題+思政問題、理論問題+實(shí)踐問題”建構(gòu)起課堂教學(xué)節(jié)奏;在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師以主題明確的設(shè)計(jì)任務(wù)為導(dǎo)向，組織推進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)、小組討論與設(shè)計(jì)、小組展示與集體討論、教師總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)（如圖4所示），培養(yǎng)學(xué)生具備針對(duì)復(fù)雜建筑問題開展分析及設(shè)計(jì)，提出科學(xué)合理的綠色建筑創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案的能力。

（4）形成全過程評(píng)價(jià)與多元化考核機(jī)制

核心教學(xué)環(huán)節(jié)以過程性評(píng)價(jià)為改革，減少課程中機(jī)械性考試的比重，增加了包括學(xué)習(xí)小組課堂參與度評(píng)估、測試實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)評(píng)估和期中考試評(píng)估等過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容，在課程進(jìn)行過程中分階段、按比例累加進(jìn)行成績評(píng)定，形成全過程考核機(jī)制。此外，課程考核部分試題將嘗試以非標(biāo)準(zhǔn)答案試題形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考查模式，并認(rèn)可不同形式的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為依托參與設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練等，可基于項(xiàng)目等級(jí)將實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)換為課程考核績效，作為學(xué)生課程考評(píng)的加分項(xiàng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與科研課題、申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目、參加綠色建筑設(shè)計(jì)競賽等，通過績效化考核評(píng)價(jià)方式促進(jìn)自主化教學(xué)。

3. 推進(jìn)實(shí)踐訓(xùn)練，完善改革鏈條

（1）實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的整合與推進(jìn)

本次改革創(chuàng)新提出構(gòu)建四階段、全周期遞進(jìn)的綠色建筑實(shí)踐能力培養(yǎng)體系（如圖5所示）：以教學(xué)體系為載體、教學(xué)模式為手段，從低年級(jí)與時(shí)俱進(jìn)的第一課堂知識(shí)吸納、啟發(fā)興趣的第二課堂沙龍交流，到中、高年級(jí)將真實(shí)的科研和工程項(xiàng)目引入課堂，開展“理論+實(shí)踐”系列教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步推進(jìn)教科融合、教產(chǎn)融合，積極將實(shí)踐項(xiàng)目拓展至合作設(shè)計(jì)院、企業(yè)，為學(xué)生提供接觸綠色建筑設(shè)計(jì)一線的機(jī)會(huì)，有效連接教學(xué)、科研和工程實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供有力保障。

（2）促進(jìn)科研創(chuàng)新實(shí)踐工作的開展

鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目工作、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，師生共建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。在建筑類專業(yè)教學(xué)體系中，結(jié)合教師科研項(xiàng)目增設(shè)創(chuàng)新系列短課，作為創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握對(duì)綠色建筑設(shè)計(jì)、綠色環(huán)境性能預(yù)評(píng)估和綠色建筑干預(yù)關(guān)鍵技術(shù)等建筑行業(yè)熱點(diǎn)進(jìn)行探索的方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在綠色建筑核心課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中積極探索綠色建筑領(lǐng)域有待研究的課題，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析、研究為方法申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的設(shè)計(jì)與研究精神。此外，建設(shè)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主力的綠色建筑創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，對(duì)外輸出服務(wù)以強(qiáng)化知識(shí)與技能鍛煉，反哺教學(xué)。

（3）綠色建筑創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)是新工科專業(yè)發(fā)展實(shí)踐教育的重要載體。作為地方本科院校專業(yè)，東莞理工學(xué)院立足綠色建筑產(chǎn)業(yè)、整合社會(huì)資源，以實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室為依托發(fā)展綠色建筑創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。通過購置物理環(huán)境與節(jié)能測試儀器、建筑性能模擬軟件工具和系列設(shè)備，積極投入到綠色建筑環(huán)境模擬與實(shí)驗(yàn)中心、生態(tài)城市與建筑節(jié)能實(shí)驗(yàn)室的建立與建設(shè)當(dāng)中。

（4）拓寬合作渠道與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)機(jī)制

每年邀請校外專家學(xué)者開展相關(guān)講座，或參與教學(xué)、評(píng)圖和聯(lián)合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，積極鼓勵(lì)教師從事綠色建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐和科研創(chuàng)新項(xiàng)目當(dāng)中，將綠色建筑、建筑節(jié)能等社會(huì)熱點(diǎn)、工程實(shí)踐、研究資訊融入教學(xué)過程。以實(shí)際的建筑項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)開展實(shí)踐應(yīng)用，依托設(shè)計(jì)院、企業(yè)、協(xié)會(huì)、兄弟院校對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效催化，重構(gòu)教育板塊和產(chǎn)業(yè)板塊關(guān)系，以校企合作產(chǎn)教融合為目的逐步開展深入合作，形成多方協(xié)同育人機(jī)制，形成社會(huì)資源與教育資源雙向流動(dòng)。這不僅能夠滿足省、市、地區(qū)綠色建造的社會(huì)建設(shè)需求，還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)的輸出，并反哺教學(xué)發(fā)展，形成綠色建筑系統(tǒng)性教學(xué)的重要補(bǔ)充。積極的產(chǎn)教互動(dòng)，有利于師生清晰把握綠色建筑行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，為教學(xué)提供第一手資料，從而達(dá)到教學(xué)、科研、生產(chǎn)的相互促進(jìn)，最終形成教學(xué)改革、能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與平臺(tái)孵化的改革鏈條。

三、結(jié)束語

本次改革首先強(qiáng)調(diào)綠色建筑創(chuàng)新訓(xùn)練教育與建筑專業(yè)教育的協(xié)調(diào)融合，通過搭建完整、高效的綠色建筑教學(xué)體系，設(shè)置合理的課程模塊及教學(xué)時(shí)間，通過綠色建造的日?；虒W(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的綠色建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作與科研創(chuàng)新技能。其次，改變“格式化”和“生產(chǎn)線”的教育模式和評(píng)價(jià)體系，在課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果考核等方面進(jìn)行改革，啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)，體現(xiàn)新工科背景下人才培養(yǎng)在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性地位。最后，以新工科專業(yè)發(fā)展為契機(jī)，建設(shè)師生創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，孵化綠色建筑實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)與產(chǎn)出、課程與平臺(tái)的互補(bǔ)與相互促進(jìn)，探索建筑行業(yè)技術(shù)變革機(jī)遇期的建筑類新工科專業(yè)建設(shè)新道路。

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作者簡介：王頻（1986-），女，漢族，廣東汕頭人，博士，講師，研究方向?yàn)榫G色建筑設(shè)計(jì)。