白素英

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是在當前教育領域不斷改革與創(chuàng)新背景之下，廣大小學英語教師同仁們都在積極探索的一種課堂教學模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，傳統(tǒng)英語課堂教學之中的教師教授與學生學習、作業(yè)等教學環(huán)節(jié)都發(fā)生了對調(diào)，并且英語教師在課堂教學中的作用與地位也都發(fā)生了變化，在此之中教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把線下課堂教學和線上課堂教學有機結(jié)合在一起。在小學階段的英語教學之中，英語語法的教授是一個重點與難點，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，促使學生得到更好的學習效果。筆者在本文中談一下翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語教學中應用的幾點體會。

在越加國際化的當今時代背景之下，英語作為廣泛性的國際通用交流語言，有著較為重要的應用作用，學生能通過掌握英語增加自身在社會的競爭力，且能更好地適應工作與學習。而小學階段的英語教學具有啟蒙與奠基作用，對學生而言極為重要。語法對于學習英語而言有著重要意義，是語言的基礎，正確的語法也能促使學生正確地表達自己的意思。小學英語教師在課上課下經(jīng)常為學生如何掌握語法而廢寢忘食，筆者在教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式中有效地解決了語法教學的問題，促使學生對語法的學習興趣大有提高。

一、認真?zhèn)湔n

翻轉(zhuǎn)課堂教學需要教師做好備課，因為對備課活動有較高的要求，只有提高備課質(zhì)量，才能做好翻轉(zhuǎn)課堂教學，在小學英語課堂教學之中，備課本身也是一項極為重要的內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之中，能夠很好地把線下教學和線上教學有機結(jié)合在一起，所以教師就要在提前準備好相關且豐富的教材，才能讓課堂教學的質(zhì)量達到較高程度，并且，教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，也要開拓進取，不斷探索和適應，以提供給學生更好的學習環(huán)境，促進其學習效率的提高。在進行課堂教學之前，要提前把學生都組織進微信或QQ群組，而后把教師精心制作的微課或輔導內(nèi)容發(fā)在群組中供學生預習，教師得以以這種方式高質(zhì)量、高效率地指導學生的預習，促使學生對接下來的課堂知識形成初步的正確認知，對重點有基礎認識，除此之外組建群組也有益于把教師準備的復習、輔導資料發(fā)給學生學習、復習、梳理英語知識。英語教師在錄制課件之前，要充分地考慮學生的情況，要注意針對當前學生的性格、心理特點等設計適合學生年齡特點的內(nèi)容，加入針對性的語言，促使課件體現(xiàn)出來的內(nèi)容具有趣味性和生動性，在趣味和生動的引領過程中，去掌握知識，讓學生的注意力牢牢地被課件內(nèi)容所吸引住，促使其學習興趣得到激發(fā)。

例如，小學英語教師在教授學生What time is it？這一部分的內(nèi)容時，在翻轉(zhuǎn)課堂教學設計中，應全面且深入地了解教材內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡等渠道找到相關的動畫視頻，把這一單元中的What time is it？ Its... oclock.” 所涉及的Its time for...語法融入到動畫視頻之中，促使動畫視頻能夠以生動、有趣、形象、直觀的方式吸引到學生的注意力，并提供給學生良好的視覺、聽覺學習體驗，讓學生輕松地理解和記憶怎樣描述將要做的事。筆者深刻體會到，英語教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，只有認真?zhèn)湔n，用心備課，并結(jié)合自身教學能力去豐富課件內(nèi)涵，才可以輕松地激發(fā)小學階段學生對英語語法的興趣，進而使其投入到語法學習之中，讓課堂教學質(zhì)量與效率得到提高。

二、重視劃分學習小組

小學英語教師只有重視劃分小組，合理地對學生進行分組，才能讓英語翻轉(zhuǎn)課堂教學達到較好的教學效果?；谌吮纠砟?，學習活動的主體是學生，這一點要在課堂教學中得以確立，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的關鍵點之一。教師為了促使學生的主觀能動性得到發(fā)揮，應當關注不同學生的英語學習進度與水平，基于此給學生劃分小組。小學生較為喜歡熱鬧、交流，通過建立學習小組的方式促使各個小組形成良好學習氛圍，吸引學生投入地進行英語知識學習。在此之中，教師要為每一位學生都制定并分配任務，進而促進學生的學習興趣和學習動力的提高。例如，教師在教授學生學習一般過去時這一語法知識時，教師應當以溫和且富有魅力、幽默的語言來引導各組學生在例句中尋找，如I visited my uncle yesterday. I visited my uncle yesterday. 等，而后再引導學生對短語在句型里的表現(xiàn)形式進行探析，最后用教師所傳授的語法知識進行領會與加強學習，在教師分發(fā)的閱讀訓練中，以讀寫結(jié)合的方式提高語法知識的理解深度與掌握程度。

三、做好線上教學課件錄制

小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學對教師的課件錄制能力也提出了要求，只有錄制出學生能輕易聽懂，且具有趣味、色彩性十足特點的課件才能達到預期教學目標。教師在錄制課件中，應當把課件的制作當做重點進行，努力用課余時間學習相關技巧與方式方法，促使制作課件水準與課件效果匹配翻轉(zhuǎn)課堂教學，要運用好科技的力量、科技的優(yōu)勢。做到如上幾點，才能把英語語法這一枯燥乏味的學習體驗感扭轉(zhuǎn)，通過高水平課件制作能力，用動畫、視頻的形式把知識表現(xiàn)出來，進而提高學生的興趣程度，降低其理解難度。為了達到預期教學目標，教師需要根據(jù)知識內(nèi)容，結(jié)合學生當前的興趣、愛好以及心理特點，收集相關的素材，還要用學生所熟悉的場景來把語法進行穿插，貫穿到其中，進而達到對學生的良好指導。

例如小學生不論是在學習英語之中，還是在應用英語之中，現(xiàn)在時的使用是最頻繁和廣泛的，教師對此予以關注，并以加強學生認識與理解為目的，結(jié)合學生周圍的生活日常場景進行課件制作。

例如，開篇可以錄制一段打開課本對學生進行語法教學的內(nèi)容，促使學生體會到熟悉的環(huán)境，調(diào)動其非條件反射促使其進入專注的學習狀態(tài)，認識并理解open the book這一短語，并進行造句。因教師用課件以生動、形象、有趣的動態(tài)畫面充分展現(xiàn)語法知識，所以這種教學模式很好地促進了學生的學習積極性與學習質(zhì)量，促使學生逐漸對英語學習產(chǎn)生興趣，摒棄枯燥乏味的學習體驗感。教師應當注重探索課件錄制策略與方法，進而在不斷課件錄制水平中提高課件的教學效果，以高質(zhì)量課件來幫助學生理解英語知識中的種種內(nèi)容，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學功效。

四、發(fā)揮課件教學效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式較于常規(guī)教學的區(qū)別就是教學過程，通過線上內(nèi)容的滲透與融入，和課堂教學中學生的地位主體化，來更好地傳授英語知識。所以教師在小學英語課堂中教授語法知識時，應積極地讓課堂教學效果得到效率與質(zhì)量的提高。在小學英語課堂教學之中，教師要通過溫和、風趣、幽默的語言調(diào)動學生學習英語的積極性，引導學生對英語教師播放的教學課件進行認真的觀察。并且要充分發(fā)揮英語學習小組的作用，讓學生進行合作探究英語語法知識，使得其在練習與探討中對英語語法知識深化理解與掌握。例如，小學生在生活之中會看電影，英語教師就可以引導學生對比即將要看的電影和看過的電影，兩者在英語語言表達上有所不同，通過對比，讓小學生認識兩種語法的特點與區(qū)別，形成更加全面的認識。與此同時，教師在開展教學活動時，要給學生創(chuàng)造更好的學習條件，給學生營造出各種場景，促使學生能夠全面且自由地運用所學習、所掌握的語法知識進行對話交流、遣詞造句，如What do you do on the weekends？ I usually do my homework. Sometimes I play football. 另外，教師對小學生進行語法教學時，應注意be動詞的用法講解，有意識地鍛煉學生深入認識和掌握這一知識點，理解此知識點背后的語法知識，促使學生能學好英語語法，用好英語語法。

五、營造良好課堂教學氛圍

小學階段學生的英語語法知識學習重點在于生活之中的應用，因此，教師要重視對學生的英語應用能力鍛煉。常規(guī)英語教學只關注學生是否記憶下單詞和對話，通過生硬的背記難以掌握應用語法的經(jīng)驗與知識，導致學生的英語能力發(fā)展受到制約。所以，教師應當為學生提供自由的應用語法知識的環(huán)境，營造良好的課堂教學氛圍來促使學生體驗到英語語法學習中有著極大的樂趣，有著豐富多彩的種種體驗。教師在開展小學英語課堂教學活動中，應結(jié)合當前課堂教學目標以及所要講授的語法知識來給學生打造出有趣且生動的學習氛圍，引導學生運用當前課堂中掌握的語法知識，結(jié)合所學、所積累的相關知識進行趁熱打鐵，在教師的指導與鼓勵下進行英語對話活動，促使學生在英語的實際應用中逐步消化所學知識，加深認識，進而提高小學英語教學的有效性。例如，學生日常的生活活動都可以用于課堂對話活動之中，如天氣、上學、坐車、游玩等：I think for better weather tomorrow. Have you had lunch yet？ Yes， I have. Ive just had it. 通過學生的遣詞造句與英語場景對話交流所構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂，促使學生能夠把常用語法知識融會貫通，用于交流，進而提高了自身英語水平。

六、重視課后復習的教學引導作用

小學英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學在學生課后復習之中也發(fā)揮了巨大的作用。教師通過運用翻轉(zhuǎn)課堂教學，用線上教學的優(yōu)勢引導學生進行課后復習，對英語知識點進行鞏固與深化。學生在社交軟件中能夠進行師生交流，生生交流，因此，教師應根據(jù)課堂教學中學生出現(xiàn)的問題進行課件制作，并加入輔助鞏固的內(nèi)容。例如，以生活之中運用最為廣泛的現(xiàn)在進行時語法知識為例，教師用微課來對知識點進行特點總結(jié)，而后在微課中給學生提供問題，讓學生在閑暇時間觀看微課，并根據(jù)問題進行交流探討，與同學互動，進而熟練地掌握單詞，再結(jié)合教材中短語進行遣詞造句。教師應注意英語作業(yè)量，以簡約但不簡單的思路進行精煉式作業(yè)設計，促使學生能夠積極地完成課后作業(yè)，獲得鍛煉與復習鞏固的效果，保障學生圍繞生活與英語應用進行訓練與復習，在針對性學習之下，不僅會體會到英語學科的魅力，還能提高自身英語素養(yǎng)，加強交際能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在課后復習環(huán)節(jié)幫助學生更好掌握英語知識，實現(xiàn)學以致用。

七、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對于小學英語教學有著巨大的促進作用，筆者通過認真探究、設計、實踐，有效地提高了學生的英語學習興趣，讓學生得以在更加輕松、愉快、積極地學習環(huán)境中提升英語學習水平，加強英語應用能力，促使小學英語課堂教學的效率與質(zhì)量得到了巨大提高。