謝枚珍

長(zhǎng)期以來，舞蹈教學(xué)一直貫徹在幼兒教育當(dāng)中。開展舞蹈教學(xué)不僅能夠提高兒童的身體素質(zhì)，還能夠引導(dǎo)其思維的合理發(fā)展。中職院校的幼兒保育專業(yè)舞蹈教學(xué)，以服務(wù)于學(xué)生日后的工作發(fā)展為基礎(chǔ)，需要立足于實(shí)踐教學(xué)，按照實(shí)用性、指導(dǎo)性和科學(xué)性的基本原則，合理地安排舞蹈課程的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厝趸璧附虒W(xué)內(nèi)容的難度，強(qiáng)化幼兒保育專業(yè)學(xué)生的舞蹈意識(shí)，從而全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而在其不斷探索舞蹈課程的過程中，根據(jù)自己的思維特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，幫助其在日后正式的工作過程中全面地體會(huì)舞蹈課程的實(shí)用性，充分發(fā)揮出其個(gè)人潛能，使其成為一個(gè)合格的幼兒保育教師。

一、中職院校幼兒保育專業(yè)舞蹈課程的實(shí)際教學(xué)狀況

中職院校的辦學(xué)始終以就業(yè)為核心目標(biāo)，在就業(yè)導(dǎo)向下，為社會(huì)發(fā)展提供可以直接上崗的專業(yè)人才。對(duì)于中職院校的幼兒保育專業(yè)而言，其舞蹈課程體系與舞蹈專業(yè)的教學(xué)體系有較大的區(qū)別，幼兒保育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)服務(wù)于幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)。自從進(jìn)入了信息時(shí)代，我國(guó)中職院校的幼兒保育專業(yè)教學(xué)改革飛速發(fā)展，但是在幼兒教師就業(yè)率不斷提高的背景下，中職院校培養(yǎng)出的幼兒教師卻存在較為嚴(yán)重的專業(yè)素質(zhì)不足等問題，這在一定程度上反映出中職院校幼兒保育專業(yè)的課程教學(xué)體系存在問題和不足。當(dāng)前階段，中職院校的幼兒保育專業(yè)舞蹈課程往往以舞蹈基本功訓(xùn)練以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編組合為主要科目，教材和教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，也沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)出入較大，并且缺乏完整、系統(tǒng)性的幼兒保育舞蹈專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練體系。在幼兒舞蹈的創(chuàng)編課程教學(xué)當(dāng)中，老師依然采用舞蹈專業(yè)的教學(xué)體系，很少結(jié)合幼兒保育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，教學(xué)方法也相對(duì)單一，這些問題都制約了幼兒保育專業(yè)舞蹈課程體系的現(xiàn)代化改革。

二、舞蹈課程進(jìn)行優(yōu)化改革的重點(diǎn)分析

1. 明確舞蹈課程的基本教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的工作過程中，幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容沒有明確的界定，需要其掌握基本的專業(yè)知識(shí)，并能夠綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。因此，在以就業(yè)為最終導(dǎo)向的教學(xué)改革背景下，需要將舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的不同板塊與相應(yīng)的幼兒教師職業(yè)能力匹配起來，構(gòu)建實(shí)踐性的課程教學(xué)體系。以舞蹈基本功的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的舞蹈專業(yè)意識(shí)，在專業(yè)必修課的教學(xué)內(nèi)容中，以3-6歲兒童的身體發(fā)展為根本目標(biāo)，舞蹈基本功的教學(xué)為基礎(chǔ)，教導(dǎo)學(xué)生如何開發(fā)肢體語言;在專業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容中，則需要更加深入地鍛煉和考查學(xué)生的基本功，深入地開發(fā)其肢體動(dòng)作。對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編這一核心課程，需要貫徹先豐富后編創(chuàng)的基本原則，從幼兒舞蹈的延伸教學(xué)開始，讓學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈有基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上，逐漸豐富幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)種類，在學(xué)生掌握了豐富的幼兒舞蹈知識(shí)之后，才能開始進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從基本的幼兒舞蹈創(chuàng)編理論到有目的性的開發(fā)幼兒舞蹈全新動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)音樂、主題和意境，對(duì)幼兒舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新和組合的能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)編思維結(jié)構(gòu)，通過動(dòng)作模仿練習(xí)鞏固幼兒舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)。在條件允許的情況下，還可以用小組合作模式，鼓勵(lì)學(xué)生在溝通中學(xué)習(xí)。

2. 積極應(yīng)用分層教學(xué)方法

在中職院校的專業(yè)教育教學(xué)機(jī)制不斷優(yōu)化創(chuàng)新的基本背景下，中職院校的教學(xué)質(zhì)量差、生源質(zhì)量不穩(wěn)定等問題逐漸暴露出來，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜等問題也不利于教育教學(xué)改革的開展。在此情況下，面對(duì)幼兒保育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)改革，就需要立足于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在生源差異化逐漸加大的情況下，中職院校在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的方法變得非常重要。采用分層教學(xué)的方式，可以最大程度上滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而全面調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸將課堂主體交還給學(xué)生，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

三、對(duì)于舞蹈課程以就業(yè)為導(dǎo)向的改革探究

1. 舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐探索

幼兒保育專業(yè)的舞蹈課程與其他舞蹈專業(yè)的課程不同，舞蹈專業(yè)的教學(xué)是為了向?qū)I(yè)的舞蹈團(tuán)體持續(xù)輸送專業(yè)的舞蹈演員資源，而幼兒保育專業(yè)的舞蹈課程則是教導(dǎo)學(xué)生幼兒教育相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生掌握最基本的舞蹈技能和理論知識(shí)，從而豐富其幼兒保育方面的知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)舞蹈課程時(shí)，首先需要開展簡(jiǎn)單的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈活性，對(duì)于舞蹈技能和腰腿軟度的要求可以適當(dāng)?shù)亟档?之后則需要以中國(guó)的民族舞入手，教導(dǎo)學(xué)生以實(shí)用組合為基礎(chǔ)對(duì)舞蹈進(jìn)行分類，并掌握其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)要教導(dǎo)學(xué)生幼兒教學(xué)方法和實(shí)用的舞蹈技巧，對(duì)于舞蹈身形等不需要做過多要求。除此之外，現(xiàn)階段中職院校的幼兒保育專業(yè)舞蹈教學(xué)，往往過于重視民族舞和基本功方面的訓(xùn)練，很少有呼應(yīng)兒童童心童趣的動(dòng)作，因此在后續(xù)的舞蹈課程教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┹^為典型的植物、動(dòng)物對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，增強(qiáng)舞蹈的趣味性，也引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)內(nèi)容時(shí)更多地思考兒童感興趣的動(dòng)作，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2. 以就業(yè)為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)探索

對(duì)于幼兒保育專業(yè)的學(xué)生而言，其畢業(yè)之后需要步入社會(huì)，與真正的幼兒園兒童一起，在工作過程中檢驗(yàn)自己的不足，從而找出與兒童在心靈和思維上的差距，同時(shí)在幼兒園環(huán)境中向有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師學(xué)習(xí)，吸取其寶貴的經(jīng)驗(yàn)。幼兒專業(yè)的學(xué)生只有真正地走向幼兒園的課堂，才能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而加以彌補(bǔ)。對(duì)于教育學(xué)相關(guān)專業(yè)而言，在課堂環(huán)境中檢驗(yàn)其所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，是最為直觀的方法，老師需要積極地向?qū)W生傳授自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，從備課到正式的課堂教學(xué)，都要為學(xué)生提供珍貴的意見，讓學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)更新自己的思維，從而不僅增強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)。教育實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，是中職院校幼兒保育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在以實(shí)踐為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)改革過程中，中職院校要適當(dāng)?shù)匕盐者@一重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過校企合作和定向?qū)嵙?xí)等方式，給學(xué)生更多進(jìn)入幼兒園環(huán)境進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把握學(xué)生在校學(xué)習(xí)的所有時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，并通過相應(yīng)的教學(xué)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思，從而優(yōu)化學(xué)生自身的教學(xué)思維，更好地深入對(duì)于幼兒舞蹈知識(shí)的遷移應(yīng)用。通過教育實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)等方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，全面提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和舞蹈教學(xué)水平，使學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)期間就能夠完成崗位培訓(xùn)，提前適應(yīng)幼兒教師的身份，完成社會(huì)角色的轉(zhuǎn)化，從而提高中職院校向社會(huì)輸送高質(zhì)量幼兒教師的速度。

3. 舞蹈課程教學(xué)方法的探索

在幼兒保育專業(yè)的舞蹈教學(xué)過程中，對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)作編排、舞蹈基本功訓(xùn)練以及民族民間舞蹈等不同的教學(xué)部分，都需要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的單項(xiàng)傳輸式教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)實(shí)踐能力和復(fù)習(xí)方法的改進(jìn)為基礎(chǔ)，在就業(yè)導(dǎo)向的指引下進(jìn)行教育教學(xué)改革。

首先是增強(qiáng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，幼兒保育專業(yè)的學(xué)生只有真正具備舞蹈編創(chuàng)能力，才能夠完美適應(yīng)和勝任幼兒園課程中的舞蹈教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)的過程中全面提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新和編排能力，是幼兒保育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)老師需要重視的問題。在全面掌握幼兒歌曲表演和舞蹈表演對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編工作的基本要求之后，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特性作為基礎(chǔ)開展實(shí)踐性教學(xué)，能夠在降低理解難度的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的理解和遷移應(yīng)用，從而切實(shí)提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。第一，需要讓學(xué)生結(jié)合歌詞和歌曲旋律等的意境進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，在降低學(xué)生創(chuàng)編實(shí)踐難度的基礎(chǔ)上強(qiáng)化舞蹈效果，從而在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)逐漸深入地培養(yǎng)其舞蹈創(chuàng)編能力，比如在《蝴蝶花》一曲的創(chuàng)編部分，學(xué)生可以根據(jù)歌詞描繪的意境，設(shè)計(jì)舞蹈情節(jié)和動(dòng)作;第二，需要讓學(xué)生自主地進(jìn)行編創(chuàng)，老師根據(jù)學(xué)生的編創(chuàng)成果，進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，從而在學(xué)生舞蹈創(chuàng)編思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)階段的不足，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中能夠更加深入地改進(jìn);第三，學(xué)生還可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編組合，比如在《洗手絹》一曲的創(chuàng)編過程中，可以在想象“洗手絹”這一實(shí)際動(dòng)作的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)性的夸張和加工，從而取得良好的舞蹈效果;第四，可以以固有認(rèn)知為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，在對(duì)《小白兔》進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編和組合時(shí)，學(xué)生可以先想想小白兔的藝術(shù)特點(diǎn)，再通過表現(xiàn)力強(qiáng)、富有創(chuàng)意且動(dòng)作合理的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行組合和創(chuàng)作，從而既能提升學(xué)生的舞蹈編排效果，又能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作。

復(fù)習(xí)方法的改進(jìn)需要以完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提升幼兒保育專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量為基本目標(biāo)。老師的指導(dǎo)作用不僅僅需要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，也需要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂復(fù)習(xí)過程當(dāng)中。舉例而言，在教導(dǎo)學(xué)生舞蹈基本功時(shí)，先由老師示范指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)和基本技巧，以及完整工作的具體要求。在老師示范講解完畢之后，找一名同學(xué)做示范，老師進(jìn)行基本的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，再由其他學(xué)生一起分析其在動(dòng)作上的問題和不足，之后將學(xué)生分為兩人一組，互相監(jiān)督和指導(dǎo)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己對(duì)于舞蹈基本功的掌握程度，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)能力和糾錯(cuò)能力。在互相觀察和糾錯(cuò)的過程當(dāng)中，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，從而使自己的動(dòng)作更加熟練，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榍疤岬闹新氃盒Ｓ變罕Ｓ龑I(yè)舞蹈課程教學(xué)改革，其本質(zhì)上是以學(xué)生日后實(shí)際的工作為核心，順應(yīng)幼兒保育工作的未來發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變高職院校的幼兒保育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)機(jī)制，保證舞蹈課程的改革始終服務(wù)于學(xué)生。中職院校的幼兒保育專業(yè)的舞蹈課程改革，必須始終以就業(yè)作為最終導(dǎo)向，積極利用校企合作等綜合性的人才培養(yǎng)模式，對(duì)舞蹈課程體系進(jìn)行全面改革，針對(duì)課程結(jié)構(gòu)與幼兒保育師的實(shí)際工作脫節(jié)、舞蹈課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確以及舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的工作相脫離等問題，需要在把握就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，適當(dāng)?shù)夭捎梅謱咏虒W(xué)的相關(guān)理論，提升舞蹈課程的教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)幼兒保育專業(yè)課程教學(xué)改革的全面開展。