哈斯亞提·卡來勒

隨著新課改的推進(jìn)，教師需要積極進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段課堂教學(xué)工作中存在的不足，并從新課改教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置、教學(xué)觀念調(diào)整，探究現(xiàn)階段教學(xué)工作中存在的不足，分析影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，為后續(xù)的學(xué)生興趣培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。但在這一過程中，還需要教師積極設(shè)計教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)觀念，保障教學(xué)工作都能夠進(jìn)一步發(fā)展。

一、新課改下計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

新課改下計算機(jī)教學(xué)工作在開展時，仍存在教學(xué)觀念落后的問題，具體表現(xiàn)在以下方面。第一，教師在教學(xué)的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的課堂教學(xué)形式較為單一，雖然學(xué)生能夠?qū)φn程知識點(diǎn)有一定的了解，但學(xué)生對課程知識點(diǎn)的應(yīng)用能力、自主探究積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)工作難以有序進(jìn)行;第二，教師在教學(xué)觀念調(diào)整時，沒有從新課改的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式探究，在這樣的教學(xué)氛圍下，教師沒有與教師積極溝通，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。為了提高計算機(jī)教學(xué)的整體性，可以在教學(xué)設(shè)計的過程中從多角度出發(fā)設(shè)置、組織開展各類教師培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整。

（二）學(xué)生興趣不高

現(xiàn)階段新課改下計算機(jī)教學(xué)工作中，存在學(xué)生興趣不高的現(xiàn)象。第一，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，沒有按照教師的引導(dǎo)積極探究，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在教學(xué)設(shè)計時，教師沒有與學(xué)生積極溝通，對學(xué)生的課程知識點(diǎn)了解不足，難以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性;第二，教師在教學(xué)設(shè)計時，沒有設(shè)置明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，難以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式過于單一、枯燥。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，構(gòu)建良好的計算機(jī)課堂教學(xué)氛圍，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置。

（三）課程實踐不足

新課改下計算機(jī)教學(xué)工作中，課程實踐質(zhì)量直接影響教學(xué)效率，但現(xiàn)階段初中計算機(jī)課堂教學(xué)中存在實踐不足的問題。第一，部分教師對新課改的重視程度不高，認(rèn)為計算機(jī)課程不重要，沒有按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)實踐設(shè)置，導(dǎo)致課堂教學(xué)工作存在設(shè)置不合理的問題;第二，部分教師在實踐課程調(diào)整時，僅從簡單的實踐內(nèi)容出發(fā)設(shè)置，學(xué)生對計算機(jī)課程知識點(diǎn)的應(yīng)用能力沒有得到提高。為了優(yōu)化教學(xué)整體性，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的實踐性。

二、新課改下計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的意義

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

新課改下計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣后，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的目標(biāo)，具體可以通過以下幾個方面來了解。第一，課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為計算機(jī)課堂教學(xué)重點(diǎn)，在這一教學(xué)工作中，教師能夠在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，提高課堂的整體性，推進(jìn)計算機(jī)課堂教學(xué)工作有序進(jìn)行;第二，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力時，教師能夠在這一過程中了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的存在的問題，并從相應(yīng)的方面出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，保障計算機(jī)課堂教學(xué)工作能夠滿足全部學(xué)生的需求。

（二）優(yōu)化課堂氛圍

在初中計算機(jī)課堂教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整后，教師不僅能夠從新課改的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，還能夠進(jìn)一步調(diào)整課堂教學(xué)氛圍。第一，在新課改教學(xué)背景下，教師能夠轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)觀念，從課堂活躍性這一角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，保障學(xué)生都能夠在活躍的課堂環(huán)境積極探究，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍;第二，在課堂活動設(shè)計后，教師能夠在這一過程中與學(xué)生增加互動溝通，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，保障后續(xù)的課堂教學(xué)工作具有整體性。

三、新課改下計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改下計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，具體可以通過以下幾個方面來進(jìn)行。第一，教師的教學(xué)觀念直接影響計算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，初中院校管理人員可以積極組織開展培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)的過程中為教師講解新課改下的計算機(jī)興趣培養(yǎng)教學(xué)方法。例如：聘請計算機(jī)課堂教學(xué)專家，先深入到計算機(jī)課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，了解影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后進(jìn)行培訓(xùn)形式調(diào)整，提高培訓(xùn)設(shè)計的整體性，保障教師能夠在培訓(xùn)學(xué)習(xí)后提高其計算機(jī)課堂教學(xué)綜合素養(yǎng)，對學(xué)生興趣培養(yǎng)工作有更進(jìn)一步的認(rèn)識。但在培訓(xùn)的過程中，為了避免教師出現(xiàn)培訓(xùn)重視程度不高的問題，可以在培訓(xùn)工作結(jié)束后進(jìn)行考核，及時了解教師培訓(xùn)工作中的不足;第二，教師在優(yōu)化教學(xué)觀念時，為了提高教學(xué)整體性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，教師可以在課余時間積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)形式，從多角度出發(fā)進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)方法調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，保障幼兒能夠積極參與到課堂探究當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣;第三，教師在調(diào)整其教學(xué)觀念時，還需要將教學(xué)重點(diǎn)放在興趣引導(dǎo)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生布置各類課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自主查找資料，先對課程內(nèi)容有一定的了解，之后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)在課堂中進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生對課程知識點(diǎn)有足夠的理解，能夠幫助其形成良好的計算機(jī)綜合應(yīng)用能力。另外，教師在布置這一作業(yè)后，需要在課堂中對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)，提高學(xué)生的課后作業(yè)完成積極性，構(gòu)建良好的計算機(jī)課堂教學(xué)氛圍。

（二）調(diào)整教學(xué)形式

為了進(jìn)一步提高新課改下計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要積極調(diào)整教學(xué)形式。第一，為了能夠在初中計算機(jī)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂自主探究、自主分析的過程中對計算機(jī)課程知識有更進(jìn)一步的了解，需要教師在教學(xué)設(shè)計的過程中給予學(xué)生更多的自主探究空間。例如：在講解計算機(jī)課程知識點(diǎn)時，教師可以先為學(xué)生講解知識點(diǎn)，之后給予學(xué)生足夠的自主應(yīng)用時間，為學(xué)生創(chuàng)造計算機(jī)應(yīng)用氛圍，并為學(xué)生指出一部分應(yīng)用思路，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)給予學(xué)生幫助。在這一過程中，教師需要將學(xué)生作為計算機(jī)課堂主體，充分激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、課堂探究興趣;第二，教師在培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)綜合應(yīng)用能力時，可以適當(dāng)調(diào)整計算機(jī)課程難度，對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)拓展、延伸，保障學(xué)生能夠既提高計算機(jī)課程知識點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力，又能掌握具體操作技巧，保障初中計算機(jī)課堂具有整體性;第三，教師可以將信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中。為了提高教師備課效率，學(xué)校管理人員可以聘請多媒體技術(shù)教學(xué)專家，構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)平臺。教師可以將查找到的課程資料、教學(xué)案例上傳到其中，教師之間可以相互分享課程資源，保障這一資源具有可應(yīng)用性，能夠為后續(xù)的信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)探究意識

新課改下計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)整體性，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，具體可以通過以下幾個方面來實施。第一，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)在日常生活中得到廣泛應(yīng)用，教師可以利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)置，達(dá)到提高課堂教學(xué)的整體性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。例如：教師可以在備課的過程中查找各類資料，在課堂中講解完課程知識點(diǎn)后為學(xué)生展示課程資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率;第二，調(diào)整教師的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識時，學(xué)校教師需要定期總結(jié)教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)完成情況、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)生課堂參與積極性等角度出發(fā)進(jìn)行目標(biāo)評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究意識培養(yǎng)的主要問題，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。但在這一過程中，教師還需要注意引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)方法的角度出發(fā)進(jìn)行探究，及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，并積極進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整，為后續(xù)的初中計算機(jī)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ);第三，教師可以應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)置，先通過測試了解學(xué)生的計算機(jī)綜合應(yīng)用能力，之后將學(xué)生分為幾個層次，為不同層次學(xué)生布置難度不同的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中利用所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行探究思考。在這樣的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生能夠提高其學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。但在這一過程中，教師需要注意定期進(jìn)行分層的調(diào)整，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)變化，并按照全部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)難度、分層探究問題的難度調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，保障學(xué)生都能夠積極主動地融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，為后續(xù)的計算機(jī)課程教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（四）增加教學(xué)實踐

在開展新課改下計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)工作時，為了提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要增加教學(xué)實踐。初中計算機(jī)課堂教學(xué)工作的主要目的為幫助學(xué)生提高計算機(jī)綜合應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師還需要從學(xué)生學(xué)習(xí)需求這一角度出發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間沒有形成良好的關(guān)系，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時，不愿尋求教師的幫助，自己研究課程知識點(diǎn)的具體應(yīng)用方法較為浪費(fèi)時間，無法提高自身的綜合應(yīng)用能力。課程改革背景下教師需要與學(xué)生積極溝通，在課堂中與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。例如：在課堂教學(xué)工作中，組織學(xué)生開展各類游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)環(huán)境下提高對知識點(diǎn)的了解程度，并在游戲?qū)W習(xí)時與教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系，學(xué)生在遇到問題時可以積極尋求教師的幫助。另外，在增加教學(xué)實踐時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，為每個小組提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、應(yīng)用知識點(diǎn)，保障計算機(jī)課堂具有探究性。在這一過程中，教師需要適當(dāng)給予學(xué)生一定的鼓勵，幫助學(xué)生逐漸激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)形式。但在這一過程中，教師需要注意將學(xué)生分為幾個小組，保障每個小組學(xué)生都能夠互補(bǔ)學(xué)習(xí)，從不同難度出發(fā)進(jìn)行興趣能力的培養(yǎng)。

（五）優(yōu)化評價形式

新課改下計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)高效性，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，需要教師積極優(yōu)化評價形式。第一，傳統(tǒng)評價形式下，部分教師僅在課堂教學(xué)中考查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，這一評價形式雖然能夠直觀地了解到學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況，但沒有全面性地反映出學(xué)生的進(jìn)步情況，為了提高教學(xué)設(shè)計的整體性，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)評價形式調(diào)整。例如：教師可以先總結(jié)整理傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題，之后進(jìn)行評價形式優(yōu)化探究，例如：教師可以從“師評、自評、互評”這幾個角度出發(fā)設(shè)計，教師可以通過這一評價形式全面了解學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)情況、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)情況，構(gòu)建良好的初中計算機(jī)課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠更加直接地了解自身課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，并選擇合適的角度出發(fā)學(xué)習(xí);第二，教師在調(diào)整傳統(tǒng)評價形式時，為了保障這一工作具有高效性，可以在評價形式調(diào)整時，從多角度出發(fā)分析，將優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同探究計算機(jī)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照課程標(biāo)準(zhǔn)積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，新課改下計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要教師積極主動地研究現(xiàn)階段課堂教學(xué)工作中的不足，分析影響學(xué)生興趣培養(yǎng)質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合學(xué)生對計算機(jī)課程知識點(diǎn)的掌握情況等從評價形式、教學(xué)角度、課堂設(shè)計角度等出發(fā)，保障學(xué)生都能夠?qū)τ嬎銠C(jī)課程知識點(diǎn)內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。