高姝姝

班主任作為一個班級的組織者和領導者，是一個集體的帶頭人，需要為班級的發(fā)展以及班級中的學生成長負起責任，為學生提供創(chuàng)造性和具有教育價值的教育。低年級的學生，心智尚不成熟，性格尚未定型，班主任要兼顧教書與育人，為學生提供心理輔導工作，讓學生身處在良好的成長環(huán)境之中，從而得到生活、品格、學習等多方面的綜合成長。班主任要用心輔導，用愛關愛，盡可能地幫助學生形成良好的習慣，讓學生能夠健康快樂地發(fā)展。

兒童是國家發(fā)展的儲蓄力量，是中華民族偉大復興的未來中流砥柱，做好小學教育工作就是為國家的繁榮昌盛做出努力。作為一個班集體的管理者，班主任需要結合學生的年齡特點和心智發(fā)展需求，以專業(yè)化的心理輔導素養(yǎng)，為學生提供教育的平臺，幫助學生更好地成長與發(fā)展。在低年級班級管理中開展心理輔導相關的內(nèi)容，能夠提高班主任教學管理的效率與質(zhì)量，也能夠讓兒童更加健康地成長與發(fā)展。

一、心理輔導在班級管理中的重要性

隨著新課改的提出，我國的教育行業(yè)出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，社會與大眾乃至教師群體對于教育的觀念得到了一定的優(yōu)化，學習成績不再是教育的核心內(nèi)容，學生的成長發(fā)展以及核心素養(yǎng)逐漸成為了教育的主題。小學低年級學生，正是心理和生理產(chǎn)生巨大變化的時期，是學習常識、養(yǎng)成習慣的主要節(jié)點，在這個階段中學生所接受的教育內(nèi)容，能夠影響到學生一生的發(fā)展與成長，影響到學生心智的健康發(fā)育。班主任作為班級管理的主體，需要學習先進的教學理念和管理知識，并能夠?qū)W習和研讀有關心理輔導相關的技巧，從而能夠幫助學生解決心理和情感上的困擾，讓學生更加清楚地認識自我，幫助學生的健康發(fā)育。

班級是一個集體，也是學生在學校生活中呆的最久的地方，是學生的“第二個家”，對于學生有著重要的影響作用。班主任需要為學生塑造良好的成長環(huán)境，樹立起良好的班風班紀，潛移默化地幫助兒童全面發(fā)展。將心理輔導融入到班級管理之中，是一種教學的智慧，也是班主任的管理能力的體現(xiàn)。小學低年級的學生情緒并不受控，并沒有充分的自制力，在適應學校生活的時候常常會表現(xiàn)為煩躁、暴力、難過以及各種不配合。心理輔導能夠讓班主任更加了解學生的心理狀況，了解學生的實際想法和需求，從而建立起有效的溝通，讓每一句話都有教育意義，讓學生的情緒能夠跟隨著班主任的話語得到平復。同時，小學生是需要“哄”的，心理輔導技巧就是讓這一步變得更加高效化，也讓班主任在處理各種突發(fā)情況時能夠更加游刃有余，能夠以有效的手段來帶領學生形成良好的習慣和品質(zhì)，讓學生的成長更加腳踏實地，讓學生能夠更好地學習和發(fā)展。

二、低年級學生在成長中容易受到影響的心理因素

小學低年級的學生處于“白紙”的階段，對于世界和一切常識都還在摸索，很多事情分不清對錯，做事憑借自己的心意行動。教育是為了教導學生克制，為學生提供正確的成長引導，幫助學生了解什么是好、什么是壞，幫助學生更好地成長與發(fā)展。學生在成長的道路上會遇到很多分叉口和誘惑，有多種因素都能夠影響到學生的心理健康。班主任需要從以下幾個方面進行思考，并能夠做出一定的教學管理措施，守護學生的身心健康。

一是身邊人的言行舉止。學生具有模仿性，對于家長、教師、同學等一些熟悉的人的行為，會有不自覺的模仿意識，從而學習他們的日常用語以及在解決事情時候的措施和態(tài)度。當?shù)湍昙墝W生身邊人的素質(zhì)不高或者學生在電視、網(wǎng)絡等地方看到一些不良的習慣時，學生的心理健康以及行為都會受到一定的影響;二是學生所處的語言環(huán)境。語言是一把“雙刃劍”，能夠帶給人積極的動力，也能夠?qū)W生的心理造成負擔。低年級階段的學生情緒的起伏較大，對于贊揚的渴望較高，會更渴求得到認可和表揚。同時，當學生受到批評或者處于一個較為壓抑的環(huán)境中，學生的心理方面很容易產(chǎn)生負面情緒，學生的學習積極性以及生活中的心理狀態(tài)都會受到影響，對學生的全面發(fā)展有阻礙的作用;三是氛圍的影響。正如“孟母三遷”的故事一樣，好的環(huán)境和氛圍能夠影響到學生的各方面能力，一個班集體中如果有積極向上的氛圍和和諧相處的集體關系，學生能夠更加自信和快樂地成長;如果班級中的紀律懶散，學風不良，學生對于自我的要求也會逐漸降低，慢慢地覺得可以聽之任之，從而變得自由散漫。

三、班主任將心理輔導融入到班級管理工作中的具體措施

（一）明確心理健康教育意義，學習相關知識內(nèi)容

班主任是班級這個集體中的領導者和指導者，需要為班級管理付出較多的精力和時間，從而能夠塑造出良好的成長環(huán)境。班主任的教學能力以及班級管理意識，能夠影響到一個班級的發(fā)展。要想將心理輔導融入到班級管理之中，班主任首先自己要擁有心理輔導的能力，掌握相關的技巧，才能夠科學有效地開展管理工作，解決學生成長過程中所遇到的難題和困擾，才能在班級管理中，做好學生心理健康教育，營造出積極和諧的學習環(huán)境，讓學生能夠在遇到問題時知道如何處理，鍛煉學生的良好心理素質(zhì)。將班主任打造成為學生思想和行為的引導者，為做好學生心理輔導和行為引導做好準備。

每個小學的班主任都是“持證上崗”，都擁有著專業(yè)的教師資格證，學習過有關教育能力和綜合知識方面的內(nèi)容，這其中就包括了學生的心理健康方面以及教學原則相關的知識，是班主任開展教學實踐的基礎。除此之外，班主任還需要自己多加研讀有關心理輔導以及兒童成長心智特點的書籍，尋求專業(yè)人員的培訓，去進修相關的內(nèi)容，以便于用專業(yè)化的手段去進行管理工作和心理輔導活動，為學生提供切實有效的幫助。班主任的專業(yè)化和高水平，能夠極大地影響到班級管理的效率和成果，學生能夠在班主任的幫助下受益終身。

（二）主動建立良好師生關系，了解學生內(nèi)心需求

“良師益友”是每個班主任的最高追求，也是班主任在開展班級管理工作中的最終目標。班級管理是一項既要嚴格又要放松的工作，在面對紀律和不良行為時，班主任要有嚴格的標準和態(tài)度，來幫助學生改正和成長。嚴格的標準是班主任班級管理的基礎，更是學生需要遵守的道德行為規(guī)范，明確學生的行為界限，提升學生的心理認知，才能保證學生能夠認可班主任的管理模式，優(yōu)化班主任的思想教育效果。在面對學生個人的時候，又要以溫柔的言行和循循善誘的語言技巧來建立良好的師生關系，通過溫和的教育方式告訴學生行為標準，通過嚴格的要求來明確思想行為界限，從而能夠更好地傾聽學生的需求，為學生提供更具針對化的指導工作，助力學生的心理健康成長。

如在面對班級中較為靦腆的小紅時，小紅的性格比較內(nèi)向，在班級的集體活動和游戲環(huán)節(jié)中不太配合，尚沒有建立較好的友誼關系，并有越來越不愛說話、害羞的趨勢。在面對這樣性格的學生時，班主任要潛移默化，循序漸進，從日常的打招呼開始做起，慢慢地讓小紅放下心防。當小紅感受到班主任友善的態(tài)度之后，能夠與班主任較為自在地產(chǎn)生互動，班主任再尋找合適的機會和小紅進行私下的溝通，從家常開始聊起，將話題慢慢地引到交友相關，問清小紅的顧慮是什么、更喜歡跟什么樣性格的人交往，從而能夠更好地安排工作，為小紅建立交際圈提供“溫床”。

（三）班級樹立良好班風班紀，營造積極向上的氛圍

國有國法，家有家規(guī)，班級中也有自己應有的紀律條例。班主任在進行班級管理工作的過程中，需要為班級設定較為合理完善的班級制度，從學習、生活、品質(zhì)等多個方面制定多元化的內(nèi)容和標準，并做好獎懲制度的規(guī)劃，從而能夠為學生劃好“警戒線”，讓低年級學生能夠知道什么能做、什么不能做、什么又是鼓勵他們?nèi)プ龅氖?，從而幫助學生樹立起良好的秩序意識，幫助學生明辨是非，知曉對錯。班主任在制定了班級紀律之后，要嚴格按照紀律進行班級管理，要讓紀律不僅“上墻”，更加令學生“上心”。

小學低年級的學生很多都有盲目跟風的習慣，學生的判斷能力個人行為管理能力欠佳，教師需要通過教育和引導，幫助學生提升個人行為認知，教會學生基礎的判斷方式，讓學生明白可為和不可為。尤其是當下網(wǎng)絡社會較為復雜的時候，很多學生會跟著網(wǎng)絡短視頻的所謂“潮流”學習一些不好的行為習慣。班主任在發(fā)現(xiàn)之后要嚴格制止，并為學生講清其中的對錯。例如班級班規(guī)之中有一條是不能夠在公物上亂涂亂，不能破壞公共財產(chǎn)。但是很多小學生跟著網(wǎng)絡上學習一些流行語之后，會將這些話用筆或者顏料涂寫到課桌或者學校的墻壁上，違反了班級中的紀律，也破壞了校園內(nèi)的文化環(huán)境建設。班主任針對這樣的情況應當召開班會，對這種行為做出批評，在照顧學生自尊心的前提下，對學生進行教育，讓班級中的學生意識到這種行為的錯誤，并能夠進行自我約束，養(yǎng)成良好的行為習慣。

（四）注重班級精神文明建設，滲透心理健康教育

班主任在開展班級管理工作的時候可以從多個角度入手，其中班級的文明建設就是一個重要的渠道。通過文明班級建設，能夠有效地提醒小學生行為規(guī)范和道德規(guī)范，從思想上提升學生的規(guī)范行為認知。班級中有黑板報和墻上張貼畫的空間，是文化教育的關鍵途徑，也是對學生開展主題教育的一大助力。班主任在對學生進行心理健康相關的教育工作時，可以從這些方面下手，通過一些色彩鮮艷的圖畫和繪本進行班級文明建設，從而讓學生生活在良好的氛圍之中，有助于學生的心理健康發(fā)展。

班主任在選取黑板畫和張貼展覽內(nèi)容的時候，盡可能地選用童話風格和學生所熟悉的動漫人物，以簡潔明了的話語和具有啟發(fā)性的寓言小故事來傳達心理健康的重要性以及養(yǎng)成良好心理素質(zhì)的主要方法，對學生產(chǎn)生潛移默化的指導。例如近年來由于疫情的關系，會影響到學生平日里的外出和游玩，很多時候還會有停工停學、在家上網(wǎng)課的情況發(fā)生，很多學生會有心理低落的情緒。班主任可以用幽默詼諧的話語結合現(xiàn)實中的案例，為學生傳達配合工作的重要性以及為學生傳達積極向上的精神狀態(tài)，從而幫助學生樹立良好的防疫意識，讓學生能夠處于樂觀的心態(tài)中。

四、結束語

綜上所述，班主任在針對低年級進行心理健康輔導的過程中，要堅守自己的師德，能夠結合學生的心智特點和發(fā)展需要進行教學設計，能夠幫助不同學生解決生活中和學習中的難題，抓住每一次教育的機會，及時地開展班級管理活動。班主任在開展班級管理工作的實踐中，要理論與實際結合，關愛與尊重并行，做好學生的良師益友，優(yōu)化改革教學管理的措施，成為學生成長路上影響至深的角色。