李志偉

“三新”即新課程、新教材、新高考，2021年9月廣西普通高中即將迎來新課程、新教材、新高考，我們正處在高中教育教學深化改革承前啟后的關(guān)鍵時期，這就需要我們在教學中探索和實踐適合不同學業(yè)質(zhì)量水平層次學生的教育教學方式，提升課堂教學實效，改善學習動力機制，提升學生學習素養(yǎng)，提升學生學業(yè)質(zhì)量水平，主動適應新高考，促進高中生全面發(fā)展。我們在促進課堂教學轉(zhuǎn)型、輔導措施優(yōu)化、指導學生組建學習共同體和實踐“三段式”學習策略等方面進行了研究和實踐。

一、優(yōu)化教學策略，促進課堂轉(zhuǎn)型

1. 分類教學，促進學生深度學習

將高中化學知識按照“陳述性知識、程序性知識和策略性知識”這三類進行分類教學。陳述性知識教學主要通過引導學生運用思維導圖自主梳理知識要點，陳述性知識教學減少教師講授環(huán)節(jié)，只對部分要點及相互關(guān)聯(lián)性進行補充強調(diào)，提高課堂實效;程序性知識的教學主要是探究程序化解題，明晰解題路徑，可以按照板塊知識的不同題型展開教學;策略性知識教學主要是尋求解題策略的最優(yōu)化，探求思維可視化。

2. 精準教學，優(yōu)化課堂促進轉(zhuǎn)型

強化課堂教學主陣地，在依托智能信息化技術(shù)手段開展數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)上，精準講評，課堂上要精煉，要突出重點，抓住核心，提升課堂教學有效性和精準性。重點進行典型易錯點、典型題目講評，講解知識的相互聯(lián)系，舉一反三。重點進行歸納總結(jié)，講解題程序和規(guī)范答題，講歸納題型的三個變化：情景變化、設(shè)問變化、難點和錯題設(shè)置的變化和解題技巧、二次結(jié)論等策略性知識。

3. 科學訓練，精準量化提升質(zhì)量

化學教學中課后訓練是掌握和鞏固知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學訓練不僅可以促進學習效率提升，還能促進學習技能的提升。教師主要通過兩個方面的指導：精準選擇訓練內(nèi)容：選擇層次性、探究性、綜合性好的訓練內(nèi)容;量化訓練：按照不同層次學生情況給予訓練的量化指導建議。如表1是某個專題知識階段訓練量化指導建議表：

該建議表是教師對知識專題的考向和不用題型進行了分類指導，并對學生訓練提出了指導建議。

在教學中分類教學、精準教學、指導學生精準量化科學訓練，能激發(fā)學生學習主動性，提高學習效率，促進課堂轉(zhuǎn)型，提升學業(yè)質(zhì)量水平。

二、關(guān)注學生需求，改進輔導策略

1. 梳理核心內(nèi)容清單對標落實

輔導是課堂教學有利的補充，輔導環(huán)節(jié)要高效分工，要梳理核心內(nèi)容形成清單。首先，備課組長是學科教學技術(shù)總教練，主要任務(wù)是明確教學核心知識和技能的清單和訓練量化標準。學科老師對照標準，針對學生薄弱情況，根據(jù)學生需求計劃，進行精準量化的補償性訓練、輔導和答疑，指導和督促學生完成階段學習任務(wù)。

2. 關(guān)注需求關(guān)注差異個性輔導

輔導過程中我們要關(guān)注學生個體差異，關(guān)注學生的需求，在這個過程中采用表2《學生階段學情自我分析和下一階段學習需求計劃》和表3《學生精準量化輔導“一人一表”及每周輔導行事歷》，促進輔導工作有序推進取得更好的效果。

本表格主要描述以下四個問題：（1）還需要重新展演的基礎(chǔ)知識有哪些。（2）對于題目固定的解題思路和方法是否掌握。（3）對于核心和常規(guī)考點的題目訓練量是否足夠。（4）需要科任教師在下階段如何對你進行指導。

教師通過對學生薄弱考點逐個分析，關(guān)注學生差異和需求，分層布置個性化的補償性訓練，明確訓練內(nèi)容和題量，訓練之后再進行輔導講解或者答疑，或者指導學生進行專題歸納，還要注意跟蹤輔導后學生的知識掌握情況，及時靈活調(diào)整輔導方法。

三、組建學習共同體，培養(yǎng)學習素養(yǎng)

教師指導學生組建學習共同體，學習共同體以教學目標為導向，以學生活動為主體，以同伴合作為形式，以學生發(fā)展為目標，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W堂，教師要把精力從專注于自己的講授轉(zhuǎn)換到精心組織學生的主動與合作學習上，學習共同體是學?？茖W備考系列策略之一，是踐行“固峰填谷”理念，實行教學分層分類制度的補充措施，是落實“學為主體”的重要舉措。指導學生組建學習共同體要注意下面幾個問題：

1. 科學分組，分層搭配。分層搭配：將學生按照學科學業(yè)水平分成三個層，每個層兩人形成一個小組。盡量保證每科既有優(yōu)勢科目也有薄弱學科，不能出現(xiàn)同質(zhì)化的組員（組內(nèi)每個學生都薄弱在某一科），確保每個組都能形成“我不會的有人會”。組內(nèi)互助：結(jié)合輔導工作，組內(nèi)根據(jù)單科差距結(jié)單科互助對子，差距梯度控制在20分左右。

2. 查找問題，參照落實。促進學習過程的標準化和量化，進一步推進學生考點自我分析，板塊或者考點知識掌握情況。訓練什么內(nèi)容？訓練量多少？被幫扶者要緊跟幫扶者步伐，對標模仿參照落實。打破痼疾不單單需要科學分析，最關(guān)鍵是要“改變”，簡單的“維新”“改良”沒有效果。

3. 答疑解惑，共同提升。組內(nèi)每周至少進行一次相互答疑或者學習經(jīng)驗交流，輔導，提升學習效能。學習金字塔中的“討論”和“教授他人”的學習成效都比較高，實現(xiàn)教學相長。

4. 注重團體整體提高，崇尚集體榮譽，根據(jù)團隊成績整體情況對進步團隊進行表彰和激勵。

5. 檢查反饋：教師做好組織指導和調(diào)控，每周要對各組學習共同體開展情況進行檢查，防止“表面繁榮”現(xiàn)象。

6. 設(shè)備配置：學習共同體成員座位安排要利于交流，最好安排在前后三桌六個人。要有充足的活動時間安排，可以日常時間和集中統(tǒng)一時間相結(jié)合。還要有公布檢查反饋情況及評比的宣傳區(qū)域。

學習活動共同體以努力促進廣大學生自主活動發(fā)展為學習中心，全面有效地提高了廣大學生自主探究學習意識和學生自主參與學習活動能力，有利于促和鼓勵廣大學生積極進行團隊合作式的自主學習、反思性學習、有利于思維能力和科學素養(yǎng)的提高。

四、實踐“三段式”學習策略，提升學習效能

教師在教學中指導學生實踐“三段式”學習策略，按照知識板塊分類構(gòu)建，按照大單元教學思路展開，構(gòu)建“三段式”學習流程圖能充分體現(xiàn)條理性、程序性和系統(tǒng)性。“三段式”學習策略圖如下：

1. “三段式”學習策略主要程序

第一階段：“基礎(chǔ)學習”，這個階段學生完成基礎(chǔ)知識學習，掌握學科基本技能，這個階段一般處在從高一到高三化學第一輪復習完成時。

第二階段：“板塊歸納”，這是“三段式”學習策略的主要階段，是提升學生學習素養(yǎng)的重要策略，這個階段主要是減少了以教師講評輔導為主的“被動學習”，教師指導學生進行歸納，讓學生主動學習。

第三階段：“應用”，也是二次訓練及反饋，是歸納之后的查漏補缺和鞏固提升，是檢驗學習成效，促進提升學業(yè)質(zhì)量水平的重要策略。

2. “三段式”學習策略關(guān)鍵要素

板塊歸納階段一般包括：知識結(jié)構(gòu)、解題程序、錯點分析和解題策略等幾個方面。其中：知識結(jié)構(gòu)是學生自主將板塊或者考點的陳述性知識進行梳理，用思維導圖畫出形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。解題程序主要是按照不同題型的典型題目分類，并形成程序化解題的模板，模板可以有多種形式，便于尋求最優(yōu)路徑，促進解題策略最優(yōu)化。如下圖為《實驗操作》專題學習“板塊歸納”階段流程圖。

在高中化學教學中通過課堂教學轉(zhuǎn)型、輔導措施優(yōu)化、指導學生組建學習共同體和實踐“三段式”學習策略，讓學生把結(jié)構(gòu)化的知識的學習和化學學習研究方法、化學學科價值的認識融合在一起，在促進課堂轉(zhuǎn)型，提升學業(yè)質(zhì)量水平，促進學習素養(yǎng)的培養(yǎng)上面取得一定的成效，但是還有一些困惑和難點，我們將繼續(xù)開展深入的研究和實踐。