周衡志，毛向陽(yáng)，王玨

（南京工程學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇南京 211167）

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，尤其是我國(guó)眾多制造型行業(yè)正處于創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，這就對(duì)在此類企業(yè)中充當(dāng)不可或缺的中堅(jiān)力量的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)[1]。但目前，在應(yīng)用型本科高等教育中的課堂、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)中，普遍存在教學(xué)方法和方式有待改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不完整、實(shí)踐能力偏弱等問(wèn)題[2,3]。因此，對(duì)應(yīng)用型本科的教育方法和方式實(shí)施適當(dāng)?shù)母母?、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等相關(guān)工作十分必要。

1 大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要影響因素

影響本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素眾多，相關(guān)的研究報(bào)道大致集中在以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生方面，學(xué)生的能力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生心理與學(xué)習(xí)期望等對(duì)課堂教學(xué)效果均有一定的影響。筆者通過(guò)對(duì)所授的《材料科學(xué)基礎(chǔ)》和《金屬熱處理原理及工藝》 課程進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、刻苦鉆研精神等方面均有差異，且與教學(xué)效果有直接的關(guān)聯(lián)。（2）教師方面，教師的發(fā)展經(jīng)歷、工程實(shí)踐背景、教學(xué)責(zé)任心與方法、個(gè)人科研業(yè)務(wù)能力、教學(xué)內(nèi)容的策劃與編排及實(shí)時(shí)的學(xué)情掌握情況等相關(guān)因素，也會(huì)對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升起到非常重要的作用。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面，現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)機(jī)制[4]以及考試、考查、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等課程的具體評(píng)價(jià)手段，在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師在改進(jìn)教學(xué)方法后，及時(shí)調(diào)整課程的評(píng)價(jià)體系。如在課程中增加課程思政的教學(xué)工作，應(yīng)在考核評(píng)價(jià)方法中注重突出思政的效果，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2 提高教學(xué)質(zhì)量的方法與對(duì)策

提高教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，其中教學(xué)方法的革新對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升會(huì)產(chǎn)生直接和積極的作用。教學(xué)活動(dòng)重要構(gòu)成部分之一的教學(xué)方法，極大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、思想政治教育的成效?？梢哉J(rèn)為，研究和改進(jìn)教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措。

2.1 引入職業(yè)化教育理念

大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)力、對(duì)今后從事職業(yè)的定位，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。通過(guò)對(duì)我國(guó)材料（以金屬材料為主）行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的深入調(diào)研，總結(jié)江蘇省和華東地區(qū)材料行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，在學(xué)歷教育中引入職業(yè)化教育元素，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要相結(jié)合的特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，并及時(shí)對(duì)明確人才培養(yǎng)方案體系內(nèi)的課程群進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，瞄準(zhǔn)“應(yīng)用型材料工程師人才”的具體培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)際工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[5]，實(shí)行學(xué)歷學(xué)位教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合的復(fù)合型應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式[6]。

通過(guò)全國(guó)見(jiàn)習(xí)熱處理工程師職業(yè)資格認(rèn)證、企業(yè)質(zhì)量ISO 管理認(rèn)證培訓(xùn)和省校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、各類材料學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，為學(xué)生提供良好的工程訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓師生雙方統(tǒng)一思想和目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知主體地位，同時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，有助于提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，并強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)工程倫理道德方面的教育，亦從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生豐富的個(gè)性和創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后在材料相關(guān)行業(yè)就業(yè)、發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)

為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)接受者的角色[7]，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)轉(zhuǎn)變角色，在授課過(guò)程中設(shè)計(jì)積極有效的多種互動(dòng)教學(xué)模式，啟發(fā)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。同時(shí)，學(xué)生也需要充分配合教師，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這需要在課堂互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用中注重教與學(xué)兩個(gè)主體的角色把握及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[8,9]。

（1）師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)今的大學(xué)生更容易接受新思想，是有個(gè)性的一代年輕人更具有獨(dú)立性。教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合個(gè)體和群體的特點(diǎn)，對(duì)授課方式進(jìn)行合理的編排，符合當(dāng)代大學(xué)生的需要。課堂互動(dòng)也從早期傳統(tǒng)互動(dòng)方式漸漸向新學(xué)習(xí)理念影響下的互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變。如具體材料工程實(shí)踐案例，在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》《金屬熱處理原理及工藝》和《材料表面工程》等課程內(nèi)開(kāi)展互惠教學(xué)模式和集體討論，不僅提高了課堂教學(xué)效果，還增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

（2）抓住課程教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生思考空間。很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)方式的變化，往往在潛移默化的過(guò)程中主動(dòng)拋棄了在初高中階段養(yǎng)成的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)這一良好習(xí)慣。其本質(zhì)原因是學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸主觀地認(rèn)為教師會(huì)安排、講授所需要掌握的全部知識(shí)。這就要求教師在授課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱安排好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不求全，而求精；應(yīng)預(yù)留給學(xué)生思考的問(wèn)題及回答互動(dòng)環(huán)節(jié)，盡可能地將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成平等、愉悅、充實(shí)的交流溝通過(guò)程。

（3）教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換主角與配角。不同于傳統(tǒng)被動(dòng)教育教學(xué)，在高等教育過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)以主人翁姿態(tài)，積極主動(dòng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的知情者、參與者、接受者，特別需要了解所在專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，以及各課程體系的教學(xué)目的。而教師在圍繞教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在教案中安排好一堂課所必須講授的內(nèi)容，讓學(xué)生有擔(dān)當(dāng)主角、成為三尺講臺(tái)表演者的機(jī)會(huì)，預(yù)留好相應(yīng)講授教學(xué)重點(diǎn)所涉及的思考內(nèi)容和時(shí)間，甘當(dāng)配角，樂(lè)于積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成教學(xué)互動(dòng)、共同探討課程要點(diǎn)的良好氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任角色的轉(zhuǎn)變，是促成師生關(guān)系改變的關(guān)鍵點(diǎn)。

（4）持續(xù)關(guān)注、監(jiān)控教學(xué)效果。在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》和《金屬熱處理原理及工藝》的教學(xué)過(guò)程中，借助于已建立的慕課、超星學(xué)習(xí)通、QQ 講堂等平臺(tái)資源，通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展監(jiān)督和把控。并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)打卡、思考題互動(dòng)、隨堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)完成情況等方面的監(jiān)控實(shí)情，及時(shí)做出教案的調(diào)整與修訂，使教學(xué)過(guò)程真正做到“授人以漁”。

2.3 構(gòu)建新型師生關(guān)系

教學(xué)、傳授知識(shí)是高校的根本任務(wù)之一。繼“啟發(fā)式”“案例式”教學(xué)法之后，互動(dòng)教學(xué)法正成為各高校普遍推廣的教學(xué)模式[10]。結(jié)合應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)的特點(diǎn)，本文提出建立和諧師生關(guān)系、發(fā)揮情感教學(xué)的作用，以促進(jìn)在各教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)。

團(tuán)結(jié)、融洽、和諧的師生關(guān)系，有助于創(chuàng)建平等的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)互動(dòng)，從而感受到自身在學(xué)校、社會(huì)中的價(jià)值，進(jìn)而更加明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)積極主動(dòng)地接受科學(xué)文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)中從內(nèi)心與教師進(jìn)行互動(dòng)。這種新型的師生關(guān)系有利于營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而有效提升教學(xué)效果。在相應(yīng)的材料類綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)引入互動(dòng)式的教學(xué)模式，切實(shí)提高了實(shí)踐教學(xué)效果。

2.4 加強(qiáng)“以生為本”理念

目前，應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革已經(jīng)做了大量的工作，但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的“灌輸式”教學(xué)方式所占的比例依然還是很大。這與“以生為本”的理念格格不入?？傊?，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，只有認(rèn)真踐行以學(xué)生為主體的理念[11]，“以學(xué)生為中心”，一切從學(xué)生的發(fā)展考慮，全面促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，才能切實(shí)提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。這一理念與目前正在進(jìn)行的國(guó)際工程師專業(yè)認(rèn)證工作的宗旨非常吻合，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”、突出學(xué)生的發(fā)展，努力讓學(xué)生做到想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，并具有一定的終身學(xué)習(xí)能力。

2.5 融入課程思政元素

立德樹(shù)人，同樣是高校的根本任務(wù)之一。在應(yīng)用型本科材料專業(yè)教學(xué)過(guò)程中積極推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，主要從專業(yè)課程思政目標(biāo)、專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑、專業(yè)課程思政的開(kāi)展方法、思政目標(biāo)與專業(yè)課程融合的標(biāo)準(zhǔn)等方面入手[12-14]，將課程思政與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行無(wú)縫緊密、基因植入式融合，引發(fā)學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)把立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)和育人質(zhì)量。比如在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》《金屬熱處理原理及工藝》課程教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)引入“中國(guó)高溫合金之父”師昌緒、我國(guó)馬氏體相變研究奠基人之一徐祖耀等材料大家，以杰出校友、材料行業(yè)典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物的勵(lì)志故事作為切入點(diǎn)，強(qiáng)化文化自信和民族自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩科研工作者的愛(ài)國(guó)精神、鉆研精神、工匠精神，勇于創(chuàng)新，重視開(kāi)發(fā)環(huán)保新工藝，實(shí)現(xiàn)熱處理行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生做負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生，為我國(guó)逐步發(fā)展成為技術(shù)強(qiáng)國(guó)而不懈努力。

3 結(jié)論與建議

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索求知欲望，是切實(shí)提高應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量的根本所在。具體措施可通過(guò)在學(xué)歷教育中引入職業(yè)化教育、引進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式、構(gòu)建新型師生關(guān)系，增強(qiáng)“以生為本”理念、融入課程思政教育等方面來(lái)開(kāi)展。