李妍

（白城醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，吉林白城 137000）

構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制是當(dāng)前職業(yè)院校教育體制改革的重要發(fā)展方向，也是國(guó)家重點(diǎn)支持的建設(shè)內(nèi)容。本文以眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作內(nèi)涵建設(shè)為著力點(diǎn)，通過(guò)“眼視光中心”（書(shū)視眼科）進(jìn)行“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式改革和“校企合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建“雙元育人”的驅(qū)動(dòng)機(jī)制、保障機(jī)制和社會(huì)服務(wù)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，打造眼視光技術(shù)高水平專(zhuān)業(yè)群和高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，校企共建課程體系和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，滿(mǎn)足社會(huì)企業(yè)的需求。

1 校企合作現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作仍不盡人意，華而不實(shí)，企業(yè)缺乏合作的內(nèi)在動(dòng)力，普遍存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的狀況。校企合作模式單一，合作程度有限，停留在表面，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和深度合作內(nèi)容，合作有效機(jī)制尚未健全，因此深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)校企協(xié)同共建、人才共享、資源共用，形成命運(yùn)共同體這一舉措尤為重要。仍然需要進(jìn)一步的研究與探索，目前存在的主要問(wèn)題如下。

1.1 政策引導(dǎo)機(jī)制落實(shí)不到位

為保證校企合作的順利開(kāi)展，國(guó)家出臺(tái)了一系列的指導(dǎo)意見(jiàn)。但各單位往往隸屬不同部門(mén)，導(dǎo)致校企合作處于行政管理部門(mén)倡導(dǎo)、學(xué)校主動(dòng)尋求企業(yè)進(jìn)行合作的情況占比較多。企業(yè)要為校企合作分擔(dān)人力、物力、財(cái)力，加之政府沒(méi)有強(qiáng)制要求，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持，企業(yè)缺乏主動(dòng)性。因此，校企合作機(jī)制很難得到有效保障[1]。

1.2 驅(qū)動(dòng)機(jī)制不健全

在校企合作過(guò)程中，企業(yè)一般處于消極狀態(tài)。“互利共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”原則得不到充分保證，導(dǎo)致校企合作有時(shí)難以平衡學(xué)校和企業(yè)分別追求的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)利益，校企合作驅(qū)動(dòng)力不足，直接影響合作向深度發(fā)展。

1.3 管理機(jī)制不健全

在校企合作過(guò)程中，部分企業(yè)技術(shù)人員在承擔(dān)學(xué)校教學(xué)任務(wù)時(shí)積極性不高，主要原因是學(xué)校薪酬待遇低于企業(yè)，企業(yè)多數(shù)技術(shù)骨干不愿來(lái)校任教。受到地域、時(shí)間和待遇等問(wèn)題的限制，多數(shù)學(xué)校教師也不愿進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)或帶教。在企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由企業(yè)負(fù)責(zé)過(guò)程管理和考核，沒(méi)有建立起共管互評(píng)的過(guò)程考核體系和實(shí)踐質(zhì)量考核方式。企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)利益的最大化，學(xué)生培訓(xùn)上崗后也是長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)踐操作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，積極性減退或離崗?！皩W(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三贏的校企合作機(jī)制還未建立。

2 高職高專(zhuān)校企合作模式[2]

2.1 合作協(xié)議模式

這種模式是學(xué)校企業(yè)雙方通過(guò)簽訂校企合作協(xié)議形成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。在該模式下，企業(yè)根據(jù)實(shí)際需求提出意見(jiàn)和建議，與專(zhuān)業(yè)教師和教學(xué)主管部門(mén)共同制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，與學(xué)校共同完成實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，在“雙方互選”的原則下，選擇優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，達(dá)到就業(yè)目的；學(xué)校選拔學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，企業(yè)負(fù)責(zé)日常學(xué)生管理，學(xué)校不定期檢查學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況。目前，眼視光學(xué)院已與“白城書(shū)視眼科”“北京嘉鋮”“上海舒曼”“江蘇全真”“長(zhǎng)春為視眼科”“長(zhǎng)春肖氏眼科”“長(zhǎng)春富士華”等近30 家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。

2.2 “冠名”培養(yǎng)模式

即“訂單”培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，以企業(yè)名義冠名班級(jí)，雙方共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，減少學(xué)生就業(yè)壓力。在該模式下，通過(guò)簽訂學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方協(xié)議，企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中不僅支持學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，更全程參與人才培養(yǎng)方案制定、建立實(shí)踐課程體系，完成實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生管理工作。眼視光學(xué)院已與兩家企業(yè)簽訂了“冠名班”的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.3 “產(chǎn)業(yè)學(xué)院”模式[3]

該模式由姜世雄先生提出并完善。產(chǎn)業(yè)學(xué)院由學(xué)校與企業(yè)（投資）共同建立，場(chǎng)地由學(xué)校提供或在學(xué)校附近自選，建成的產(chǎn)業(yè)學(xué)院為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，完成實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)施過(guò)程中，校企共同組建管理團(tuán)隊(duì)，師資由企業(yè)技師和學(xué)校教師組成，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系共同建設(shè)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同承擔(dān)學(xué)生教學(xué)、實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)任務(wù)，實(shí)踐“雙元育人”人才培養(yǎng)模式。目前，眼視光學(xué)院已與長(zhǎng)春一諾眼科門(mén)診有限公司共建眼視光產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)施“2+0.5+0.5”（即1-4 學(xué)期校企共同完成公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心課程，第5 學(xué)期到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向提升，第6 學(xué)期完成相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)工作，并獲得專(zhuān)科學(xué)歷及相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.4 集團(tuán)化辦學(xué)模式[4]

集團(tuán)化辦學(xué)是一種新的辦學(xué)模式。其核心是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，通過(guò)校企優(yōu)勢(shì)資源有效整合，有序推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)程，以課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的方式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、生產(chǎn)鏈與教育鏈、人才鏈深層次融合，借此培養(yǎng)合格人才。目前，學(xué)校職教的眼視光行業(yè)企業(yè)已有近10 家，大家從分散到共享，形成聚合效應(yīng)，報(bào)團(tuán)取暖。凝聚校企合作互利共贏的力量，最終實(shí)現(xiàn)“校企一體化發(fā)展”。

3 校企合作運(yùn)行機(jī)制實(shí)踐

3.1 構(gòu)建“眼視光中心”人才培養(yǎng)模式

我校從2019年開(kāi)始和吉林肖氏眼科配鏡有限公司合作，建立“校中廠”[5]眼視光中心（書(shū)視眼科）。企業(yè)在市區(qū)內(nèi)選擇場(chǎng)地，并進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)和裝修；設(shè)備由企業(yè)和學(xué)校提供，共同使用、維護(hù)和管理。平時(shí)企業(yè)正常經(jīng)營(yíng)，為消費(fèi)者提供服務(wù)；按照教學(xué)進(jìn)度，由校企共同完成培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)完成教育教學(xué)改革任務(wù)。

以書(shū)視眼科平臺(tái)為基礎(chǔ)，進(jìn)行“教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式改革。人才培養(yǎng)模式由原“2+1”模式改為“1+1+1”模式[6]，即第一年是跟崗見(jiàn)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育；第二年是輪崗教學(xué)，進(jìn)行職業(yè)能力教育；第三年是頂崗實(shí)習(xí)，在書(shū)視眼科安排部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的掌握有更清晰的了解，讓學(xué)生更加直觀地了解企業(yè)文化，便于對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理。合作企業(yè)通過(guò)觀察學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，能夠更方便招聘到適合企業(yè)的畢業(yè)生。

3.2 構(gòu)建“眼視光中心”雙主體驅(qū)動(dòng)機(jī)制

“雙元育人” 模式既滿(mǎn)足學(xué)院所需的社會(huì)效益，又滿(mǎn)足企業(yè)所需的經(jīng)濟(jì)效益，在書(shū)視眼科構(gòu)建“雙元育人”雙主體驅(qū)動(dòng)機(jī)制，校企雙方共同制定培養(yǎng)方案和課程體系。對(duì)于課程體系的建立，校企共同商討，學(xué)校和企業(yè)全程參與。校企共同加快開(kāi)發(fā)活頁(yè)教材和在線課程，使學(xué)生及時(shí)學(xué)到最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)。眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)校企合作組建訂單班和產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行辦學(xué)，學(xué)校為企業(yè)提供教育資源，企業(yè)投資建設(shè)“校中廠”“廠中?！睂?shí)踐平臺(tái)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。為提高學(xué)校教師實(shí)踐能力，企業(yè)為其提供6 個(gè)月以上的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。在企業(yè)教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干也要承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容（“雙導(dǎo)師”制），學(xué)校也要為企業(yè)導(dǎo)師提供教育教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)。

在企業(yè)實(shí)踐期間，“雙導(dǎo)師” 采用過(guò)程和期末考核結(jié)合的方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。首先是注重過(guò)程評(píng)價(jià)。應(yīng)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過(guò)程及其實(shí)際表現(xiàn)。其次是實(shí)行多元評(píng)價(jià)。實(shí)踐評(píng)價(jià)應(yīng)通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的方式完成，尊重學(xué)生自我表達(dá)的個(gè)性化。三是重視反饋反思。及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。

3.3 建立“眼視光中心”的保障機(jī)制

成立眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)群組織機(jī)構(gòu)。為眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的科學(xué)健康發(fā)展，成立由3 名教研室主任、1 名教研室主任助理、10 名校內(nèi)專(zhuān)業(yè)骨干和10 名校外行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的規(guī)劃、指導(dǎo)、咨詢(xún)、監(jiān)控等工作；產(chǎn)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)等管理工作。

構(gòu)建眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)群從發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理、隊(duì)伍建設(shè)與管理六方面建立各項(xiàng)制度，形成了完善的教學(xué)管理制度體系。依托集共享、交互、智能于一體的視光科教一體化數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，對(duì)日常實(shí)驗(yàn)室教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管，保證教學(xué)質(zhì)量。定期進(jìn)行《在校生教學(xué)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)》第三方評(píng)價(jià)，進(jìn)行教學(xué)信息采集及分析，不斷改進(jìn)教學(xué)工作；定期與行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行交流，幫助把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整。通過(guò)學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)巡視、交叉聽(tīng)課、期中教學(xué)檢查等主要工作，將常規(guī)檢查與專(zhuān)項(xiàng)檢查相結(jié)合，常規(guī)檢查覆蓋全過(guò)程、全師生、全課堂，專(zhuān)項(xiàng)檢查按期初—期中—期末關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行，建立教學(xué)評(píng)估督導(dǎo)體系，形成分析、評(píng)價(jià)、反饋制度。

3.4 建立“眼視光中心”的社會(huì)服務(wù)機(jī)制[7]

為響應(yīng)八部委關(guān)于近視防控工作號(hào)召，眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷探索為全民眼健康保駕護(hù)航的科學(xué)路徑。依托“眼視光中心”教學(xué)基地，建立眼健康科普館，針對(duì)白城市青少年近視低齡化和老年人眼病高發(fā)的現(xiàn)象，深入基層進(jìn)行眼健康篩查和宣講，提升大眾愛(ài)眼護(hù)眼意識(shí)，打造眼健康科普服務(wù)體系。首先針對(duì)中小學(xué)生，打造“篩查+宣講”服務(wù)模式；其次針對(duì)在校大學(xué)生，建立近視防控檔案；再次針對(duì)社區(qū)人群，“光明行”志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)送愛(ài)心。

4 校企合作改革成效及展望

4.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

面向眼視光產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建立多主體協(xié)同育人機(jī)制。實(shí)施“2+0.5+0.5”（即1-4 學(xué)期校企共同完成公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心課程，第5 學(xué)期到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向提升，第6 學(xué)期完成相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)工作，并獲得專(zhuān)科學(xué)歷及相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)）人才培養(yǎng)模式改革。

4.2 打造眼視光技術(shù)高水平專(zhuān)業(yè)群

以眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心打造高水平專(zhuān)業(yè)群，產(chǎn)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)修訂專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)方案，并融入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)前沿技術(shù)；完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同編寫(xiě)活頁(yè)式教材；優(yōu)化眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)、眼視光儀器技術(shù)專(zhuān)業(yè)、視覺(jué)訓(xùn)練與康復(fù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，并實(shí)施對(duì)基礎(chǔ)、核心課程教學(xué)方法的改革；開(kāi)發(fā)視覺(jué)訓(xùn)練師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，積極爭(zhēng)取牽頭成為“1+X”證書(shū)試點(diǎn)單位；開(kāi)展眼鏡驗(yàn)光員、眼鏡定配工的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)認(rèn)證。

4.3 合作共建課程體系

設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群底層共享、高層互選課程結(jié)構(gòu)，分別設(shè)立基礎(chǔ)型、能手型、卓越型人才培養(yǎng)課程，將職業(yè)技能證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生技能大賽考核標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)一套高質(zhì)量的校企合作課程、教材和案例集。

4.4 打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍

產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)立企業(yè)教師專(zhuān)崗和產(chǎn)業(yè)教授崗，開(kāi)展校企導(dǎo)師聯(lián)合授課、聯(lián)合指導(dǎo)，探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式。建立驗(yàn)光技能大師工作室、定配技能大師工作室，共同開(kāi)展科研，共享研究成果，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，將產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成“雙師雙能型”教師培訓(xùn)基地。

4.5 共建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、科技研發(fā)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)服務(wù)的崗賽課證多位一體實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將行業(yè)技術(shù)革新項(xiàng)目作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)源，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。