王卓然，李明穗，蔣慧莉，楊俊濤

中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院 北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院 規(guī)劃發(fā)展處，北京 100730

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面推進(jìn)健康中國建設(shè)。2020年習(xí)近平總書記將“面向人民生命健康”列為科技創(chuàng)新的“四個(gè)面向”之一，體現(xiàn)了“人民至上、生命至上”的鮮明理念[1]。人才是第一資源，國家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人。對于中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院(以下簡稱院校)的發(fā)展而言，人才工作為要，無論是學(xué)術(shù)技術(shù)人才、管理人才還是學(xué)生均需“養(yǎng)募結(jié)合”，探索符合新時(shí)代需求的人才培養(yǎng)體系至關(guān)重要。

“六才”指的是“育才、聚才、選才、養(yǎng)才、用才、成才”，涵蓋了人才工作的六個(gè)方面。實(shí)施人才培養(yǎng)“六才”理念，利于全面思考人才工作高質(zhì)量發(fā)展舉措，開創(chuàng)院校人才工作新局面[2]。

育才為先，文化問題是重中之重

培育人才是人才工作的第一個(gè)方面，而培育人才的第一個(gè)問題是文化問題。黨的十九大報(bào)告中指出，文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。對院校而言，文化也應(yīng)是其靈魂、其血脈。

協(xié)和的精神是尊科學(xué)濟(jì)人道，寓高貴于樸實(shí)，以天下為己任，助眾生求福祉；協(xié)和的校風(fēng)是悲憫、專注、自省。近年來，院校注重文化建設(shè)，提出承啟文化發(fā)展戰(zhàn)略，凝練核心文化要素，努力倡行先進(jìn)文化。舉辦協(xié)和醫(yī)學(xué)院落成100周年暨醫(yī)科院建院65周年紀(jì)念大會、壹號禮堂的修繕、九號院的修繕、院校史的編修、管風(fēng)琴的修復(fù)、九號院和壹號禮堂匾額的揭牌，吳憲大樓與可勝大樓的揭牌、塑造院校歷史貢獻(xiàn)人物塑像、舉辦院校歷史貢獻(xiàn)人物展覽、舉辦慶祝建黨暨“七一”表彰大會、舉辦職工榮退儀式、舉行解剖課開課儀式等，一系列活動的開展為了傳承和肇啟院校的先進(jìn)文化，也為了引人育人培植厚實(shí)的文化土壤。

院校所培育出的人才應(yīng)具備“克私奉公”“祛虛惟實(shí)”的品德，要樸實(shí)，不張揚(yáng)，肯下苦功夫讀書，有真本事，須分得清是非且站得住立場。這樣的人才兼?zhèn)湓盒５男愿?，院校的性格也是院校的文化所在?/p>

聚才為重，多措并舉助力人才匯聚

創(chuàng)新之道，唯在得人。要想打好人才引進(jìn)培養(yǎng)的“組合拳”，最重要的是要得人，要聚人。

2019年，院校成立中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)術(shù)咨詢委員會，建立了中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)部制度。在醫(yī)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域設(shè)立了臨床醫(yī)學(xué)部、口腔學(xué)部、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物學(xué)部、藥學(xué)部、衛(wèi)生健康與環(huán)境學(xué)部、生物醫(yī)學(xué)工程與信息學(xué)部共六大學(xué)部，學(xué)部委員數(shù)量已達(dá)217人，其中兩院院士204人，協(xié)和醫(yī)學(xué)院一級教授6人，杰出專家7人。學(xué)部制度的建立彰顯著國家醫(yī)學(xué)戰(zhàn)略咨詢機(jī)構(gòu)和高端智庫的初步建成，也為院校人才引進(jìn)起到重要的導(dǎo)向作用[3]。

2019年，院校在國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校范圍內(nèi)，率先開展準(zhǔn)聘長聘教職聘任改革[4]。2020年，院校開展臨床教職聘任改革，并啟動全球人才招募計(jì)劃，制定各所院人才引進(jìn)指標(biāo)，舉辦全球人才工作交流活動，發(fā)布全球人才招募公告等[5]。通過上述一系列措施，院校高層次人才引進(jìn)數(shù)量呈爆發(fā)式增長，近2年的高層次人才引進(jìn)數(shù)量已達(dá)60人，約為前10年高層次人才引進(jìn)數(shù)量總和的2倍。在強(qiáng)調(diào)引進(jìn)人才數(shù)量的同時(shí)，還嚴(yán)守質(zhì)量關(guān)，探索實(shí)施引進(jìn)人才國際同行評議機(jī)制，院校的引進(jìn)人才質(zhì)量得以進(jìn)一步提升，能夠達(dá)到國內(nèi)其他頂尖高校同等水平，并希望將來繼而超越。

在教育部和國家衛(wèi)生健康委的支持下，2018年院校肇啟我國多學(xué)科“4+4”醫(yī)學(xué)教育模式，得到了國內(nèi)外高水平大學(xué)本科生的積極響應(yīng)，除了生命科學(xué)之外，還吸引了理工科和人文學(xué)科的優(yōu)質(zhì)生源[6]。作為協(xié)和醫(yī)學(xué)院新百年之里程碑，“4+4”醫(yī)學(xué)教育模式有三大妙處：納多學(xué)科者學(xué)醫(yī)，納愛醫(yī)者學(xué)醫(yī)，納天下賢才學(xué)醫(yī)。2019年院校開創(chuàng)卓越護(hù)理人才貫通培養(yǎng)改革試驗(yàn)班，旨在培養(yǎng)高端護(hù)理人才、護(hù)理學(xué)科未來領(lǐng)軍者、當(dāng)代南丁格爾。兩大重要措施不僅解決了協(xié)和醫(yī)學(xué)院的生源問題，還為院校高層次人才引進(jìn)播下希望的種子。

選才為本，著眼評價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)

院校對于人才的選擇需要用評價(jià)指標(biāo)作為其支撐，在評價(jià)指標(biāo)中尤其重要的是科技評價(jià)，能夠?yàn)樵盒＿x人提供科學(xué)、客觀的參考系。堅(jiān)持正確評價(jià)導(dǎo)向，建立可持續(xù)發(fā)展的評價(jià)體系，對于院校醫(yī)學(xué)科技發(fā)展步入新局面，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。

中國醫(yī)院/中國醫(yī)學(xué)院?？萍剂恐?Science and Technology Evaluation Metrics，STEM)作為醫(yī)學(xué)科技評價(jià)體系，是對評價(jià)對象的醫(yī)學(xué)科學(xué)和技術(shù)水平與前沿性的多元立體評價(jià)矩陣，目前主要針對醫(yī)院、醫(yī)學(xué)院校等做出評價(jià)[7]。其概念于2018年首次提出，創(chuàng)建了立體綜合、指標(biāo)詳實(shí)、導(dǎo)向性強(qiáng)的醫(yī)院科技評價(jià)體系。2019年拓展科技量值品系，開展了對中國醫(yī)學(xué)院?？萍剂恐档脑u價(jià)。2020年對體系架構(gòu)、指標(biāo)設(shè)置、數(shù)據(jù)質(zhì)量進(jìn)行完善，對測算指標(biāo)體系進(jìn)行改進(jìn)，提升評價(jià)科學(xué)性，增強(qiáng)評價(jià)結(jié)果導(dǎo)向性。2021年除進(jìn)一步完善測算指標(biāo)體系以外，首次發(fā)布總科技量值(Accumulative Science and Technology Evaluation Metrics，ASTEM)概念，實(shí)現(xiàn)評價(jià)周期的長短結(jié)合，更加體現(xiàn)評價(jià)的時(shí)效性和穩(wěn)定性[8]。

通過科學(xué)測度醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)科技活動，構(gòu)建優(yōu)化科技評價(jià)數(shù)據(jù)集群，持續(xù)跟蹤重要科技進(jìn)展，深入分析科技實(shí)力要素，拓展科技評價(jià)廣度深度，中國醫(yī)院/中國醫(yī)學(xué)院校科技量值可以激發(fā)科技人員致志、潛心、深入、持久開展科研攻關(guān)，始終強(qiáng)調(diào)把論文寫在祖國和世界大地上，推動高質(zhì)量醫(yī)學(xué)科技成果產(chǎn)出，還可以對于人才的選擇提供重要的支撐手段，進(jìn)而發(fā)展弱勢學(xué)科，強(qiáng)化優(yōu)勢學(xué)科的引領(lǐng)地位[8]。

養(yǎng)才為基，需提升自身優(yōu)勢條件

提升人才吸引力需從多個(gè)方面著手，“挖出”自身優(yōu)勢，方能引進(jìn)優(yōu)秀人才。近年來，院校為高層次人才的引進(jìn)提供優(yōu)良人才生態(tài)條件保障，包括：足額經(jīng)費(fèi)支持、高端科研平臺配備、大型儀器設(shè)備使用、人才待遇保障、招生名額保障等。

院校對標(biāo)對表國際科技先行國家，學(xué)習(xí)建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身的學(xué)科布局、體系架構(gòu)[9]。全面推進(jìn)開放型國家醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新體系建設(shè)，從創(chuàng)新單元、研究中心/工作站、研究基地、研究院四個(gè)層次建設(shè)院外研發(fā)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)已涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、群醫(yī)學(xué)/公共衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)、前沿交叉、藥械研發(fā)、資源支撐六大研究類別，對比教育部醫(yī)學(xué)一級學(xué)科的覆蓋率超過90%，對標(biāo)美國國立衛(wèi)生研究院，從研究領(lǐng)域僅占其26%(2018年)上升為85%(2021年)。

在改善人才薪酬待遇方面，院校采用“托低限高、同類可比、重點(diǎn)傾斜、兼顧平衡”的方式，合理確定人才薪酬水平，體現(xiàn)教師的崗位職責(zé)、實(shí)績與貢獻(xiàn)，與國內(nèi)頂尖高?？俺筛偁巸?yōu)勢。

用才為舉，形成良性循環(huán)

人才需堪為其用，否則不能稱之為人才。用好人才是人才養(yǎng)募的目的。發(fā)揮好人才的作用可以提升自身優(yōu)勢，進(jìn)一步吸引優(yōu)秀人才，從而形成良性循環(huán)。

通過準(zhǔn)聘長聘教職聘任機(jī)制和臨床教職聘任機(jī)制的建立，院校對準(zhǔn)聘長聘教職聘任人員和臨床教職聘任人員規(guī)定需完成指定的科技指標(biāo)和教學(xué)指標(biāo)。指標(biāo)的建立，可進(jìn)一步提升院校的科研水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的師資力量，提升院校的人才儲備力量。

通過中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)術(shù)咨詢委員會及學(xué)部建設(shè)，站位國家醫(yī)學(xué)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展，組織中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)部委員撰寫咨詢報(bào)告，提出專業(yè)建議。院校每年定期舉辦中國醫(yī)學(xué)發(fā)展大會、舉辦《由心講堂》等品牌學(xué)術(shù)活動，搭建高水平學(xué)術(shù)交流平臺。

對于院校的管理干部而言，實(shí)行干部任期制度和干部輪崗制度等，一系列制度的建立，可以使院校的管理干部熟悉院校整體工作，激發(fā)工作活力，提升工作能力，做到履其職、配其位。要求管理干部撰寫管理論文，此舉可以進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不求水平高低、質(zhì)量優(yōu)劣、文章長短，只為梳理思想，練習(xí)筆耕，互相交流與學(xué)習(xí)。

成才為果

單論“成才”本身其實(shí)是動態(tài)的，是通過“育才、聚才、選才、養(yǎng)才、用才”等一系列措施從而實(shí)現(xiàn)的最終的結(jié)果?？蓮娜齻€(gè)指標(biāo)進(jìn)行分析，其一為科技產(chǎn)出是否提質(zhì)增效；其二為高層次人才數(shù)據(jù)；其三為干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理。

從科技產(chǎn)出來看，“十三五”期間，院校共發(fā)表SCI論文11 578篇，較“十二五”期間增長了39.3%，其中影響因子10分以上論文638篇，是“十二五”期間的2.5倍；“十三五”期間，院校共獲省部級及以上獎項(xiàng)199項(xiàng)，較“十二五”增長了16.3%；“十三五”期間，院校共獲專利1 394項(xiàng)，是“十二五”的2倍有余。

從高層次人才數(shù)據(jù)來看，2021年院校組織完成13個(gè)國家級項(xiàng)目申報(bào)推薦工作，共推薦候選人179人次，獲得國家級各類人才、科研項(xiàng)目26人。院校從兩院院士數(shù)量到教育部特聘教授、國家杰青基金獲得者、國家優(yōu)青基金獲得者等一系列人才數(shù)量都有較大的提升。較2018年，院校的高層次人才數(shù)量增長達(dá)25%，現(xiàn)高層次人才數(shù)量已突破200人。

從干部隊(duì)伍來看，年齡結(jié)構(gòu)趨于合理?，F(xiàn)有院管干部150余人，平均年齡50歲。較以前有較大的改善。

“六才”貫通施策，使得院校近年高水平人才養(yǎng)募成果顯著提升。對于一件舉措而言，可能不會局促于其中“一才”之中，例如中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)術(shù)咨詢委員會及學(xué)部制度的建立，通過嚴(yán)格的選聘程序，匯聚了頂尖科學(xué)家，并發(fā)揮其用，屬于“聚才”“選才”“用才”的過程；又如準(zhǔn)聘長聘教職聘任機(jī)制及臨床教職聘任機(jī)制的建立，屬于從“育才”到“用才”；再如“4+4”醫(yī)學(xué)模式的建立，本身就是屬于從“育才”到“成才”的全過程。

實(shí)施人才培養(yǎng)“六才”理論，多種舉措齊發(fā)力，加大招才引智力度，搭建招才引智平臺，拓寬高層次人才引進(jìn)渠道，持續(xù)引進(jìn)高層次緊缺人才，構(gòu)建院校高質(zhì)量發(fā)展的“蓄水池”，為院校的國家醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新體系及核心基地建設(shè)與“雙一流”建設(shè)添助力。