丁玉龍，苗瑀格

（1 渤海大學 馬克思主義學院，遼寧 錦州 121013；2 盤錦職業(yè)技術學院 思政教研部，遼寧 盤錦 124000）

在新的歷史條件下，黨和國家提出了“四史”教育這一新命題、新任務，這是培養(yǎng)大學生養(yǎng)成正確歷史觀、政治觀的重要手段。培養(yǎng)合格大學生“必須用馬克思主義中國化最新成果統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動?！盵1]“四史”是黨帶領全國各族人民進行革命與建設的歷史，是馬克思主義中國化歷史成果的重要載體，將其融入到大學生思想政治教育之中，能夠更好地培養(yǎng)大學生真正成為中華民族偉大復興的堅強柱石。將“四史”教育融入高校思想政治教育工作，對高校教育主體、教育客體及教育媒介的成長有著重大意義。因此，高校工作者應堅持以此為方向開展理論研究與實踐探索工作，實現(xiàn)大學生思想政治教育的完善和發(fā)展，幫助大學生真正成長成才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢添磚加瓦。

一、有利于強化教育主體教育功能

1.有利于促進高校整體規(guī)劃調(diào)整完善。育人功能是高校作為社會主體的重要職能之一。隨著我國高等教育的不斷普及，高校與大學生整體數(shù)量呈現(xiàn)逐步遞增趨勢，人才儲備正在逐步擴大。但也存在著一定的問題，如專業(yè)結(jié)構設置問題、科研能力水平問題、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標定位問題、教育教學隊伍建設問題等，部分高校人才培養(yǎng)成果未能達到國家和人民期待的效果，這在某些方面反映了高校在整體規(guī)劃方面是不足的。高校整體規(guī)劃是以黨建為統(tǒng)領，將黨務、行政、教學、后勤等多個方面融為一體的整體性建設工程，即涉及學生學習、生活方方面面的系統(tǒng)性建設環(huán)節(jié)，更是高校向上、向前發(fā)展的重要推動力。但在部分高校建設的過程中，在整體規(guī)劃建設方面存在一定的不足，其主要表現(xiàn)為“瘸腿走路”，即在某一方面是弱化的。因此，必須將“四史”教育融入到大學生思想政治教育工作之中，以“四史”教育充實高校整體規(guī)劃建設，黨的領導貫穿“四史”發(fā)展的始終，其中蘊含著豐富的歷史經(jīng)驗與精神品質(zhì)，如延安整風運動、“一化三改”等歷史經(jīng)驗，以及“延安精神”“航天精神”等精神品質(zhì)，對強化高校整體性規(guī)劃有著較強的借鑒意義。利用這些先進的精神和豐富的歷史經(jīng)驗指導高校整體建設規(guī)劃，有利于促進高校整體規(guī)劃的協(xié)調(diào)完善，更好發(fā)揮高校育人功能。

2.有利于推動思想政治教育隊伍建設。在“三全育人”視角下，我們可以從廣義與狹義的角度區(qū)分思想政治教育隊伍。從廣義上來理解，這一工作隊伍指的是，在大學生學習、生活的過程中，對大學生產(chǎn)生直接或間接的思想政治教育作用的人群集合，如高校行政工作人員、思想政治理論課教師、輔導員等等。而從狹義上來理解，高校思想政治教育隊伍指的是直接對大學生產(chǎn)生思想政治教育作用的教職員工，如思政課教師、輔導員，尤其對于輔導員而言，“高校輔導員對學生進行著最基礎、最直接的管理，是高校思想政治工作的主力軍。”[2]由此可見，輔導員在一定程度上可算作是高校思想政治教育活動的直接開展者，是與大學生接觸最直觀的群體，對大學生成長有著至關重要的作用。但目前很多高校輔導員存在數(shù)量配備不足、配置結(jié)構不合理、輔導員專業(yè)背景多樣化等問題，導致部分輔導員在思想政治教育工作方面認識不足、專業(yè)素質(zhì)不高。加強“四史”教育，將其充分融入到高校建設的方方面面，能夠提供豐富的教育內(nèi)容、良好的精神品質(zhì)、優(yōu)秀的教育經(jīng)驗。因此，將“四史”教育充分地融入到思想政治教育隊伍培養(yǎng)與提升的過程中，有利于提升隊伍建設的政治性、提升隊伍建設的專業(yè)性，全面提升這一隊伍的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地投入到大學生思想政治教育工作之中。

二、有利于促進教育客體正確成長

1.有利于強化大學生思想與價值引領。大學生思想成長成熟是一個主觀與客觀相互作用的過程，其中客觀決定主觀，主觀來源于客觀又反作用于客觀。就客觀條件而言，“00 后”正在逐漸成為大學生群體的主要組成部分，其成長伴隨著日益豐富的物質(zhì)資料與較為良好的成長環(huán)境。如抖音、微信等新媒體融娛樂、交流、支付等多種功能于一體，占據(jù)“00 后”日常生活的重要組成部分，但同時也產(chǎn)生了網(wǎng)絡暴力、不良社會思潮傳播等問題。以泛娛樂化思潮為例，這一思潮“導致社會生活‘非政治化’、審美感官化、道德去崇高化、精神追求庸俗化、價值追求物質(zhì)化和虛無化”[3]，對大學生影響尤為明顯，也就導致了部分大學生在思想觀念和價值引領上出現(xiàn)了一定的問題。就大學生主觀條件而言，大學生世界觀、人生觀及價值觀正處于逐步成熟的階段，其本身判斷能力、辨別能力存在一定不足，較易受到錯誤引導。綜合客觀與主觀條件來看，當前大學生，尤其是“00 后”大學生需要強有力的思想教育與價值引領，這與開展“四史”教育存在內(nèi)在的聯(lián)系性?！八氖贰苯逃軌蛲ㄟ^歷史教育的方式，引領大學生正確認識歷史發(fā)展規(guī)律，堅定走中國特色社會主義道路的自信，成為中華民族偉大復興事業(yè)的堅定擁護者和信仰者。

2.有利于培養(yǎng)大學生真正成長成才。由于受到主觀、客觀因素的影響，人才在滿足國家建設需求方面有著一定的不足。如在客觀方面，部分高校學科設置社會適應性不足，使得部分大學生在初入社會后，一時間難以找到適合的工作機會。而從主觀條件而言，部分大學生學習積極性、主動性不強，缺少學習動力和學習方向，少部分大學生產(chǎn)生極端個人主義、拜金主義傾向，這與國家發(fā)展需求是背道而馳的。因此，必須以“四史”教育的合理內(nèi)容推動提升高校思想政治教育實效性。其一，有利于幫助大學生找到正確的人生方向?！皻v史證明，每個人都與國家命運息息相關?！盵4]大學生想要真正成才，必須將自身成長與國家、民族命運相連，加強“四史”教育，有利于大學生養(yǎng)成正確的歷史使命感與責任感，形成正確的目標方向，從而實現(xiàn)自身成長成才。其二，有利于幫助提升大學生的綜合素質(zhì)。高校專業(yè)化的培養(yǎng)方式使大學生具備一定的專業(yè)素質(zhì)，其中包括大學生專業(yè)理論素質(zhì)與職業(yè)能力，雖在日常學習生活中能夠接觸到一定的校園文化、課堂教育、管理服務，但由于大學生本身的重視程度、興趣愛好、自主性與自律性等差異，使得部分大學生綜合素質(zhì)不足，這就需要高校利用多種方式對大學生綜合素質(zhì)加以補充，“四史”教育則是一種良好的可使用方式。

三、有利于幫助教育媒介創(chuàng)新發(fā)展

1.有利于加強高校思想政治教育載體建設。載體建設“旨在增強思想政治教育解題力和認同力”。[5]當前，高校思想政治教育物質(zhì)載體、文化載體、制度載體等各方面載體建設均取得一定的成果，起到了一定的教育作用。但大學生成長環(huán)境在不斷發(fā)展，相對而言，高校思想政治教育載體建設呈現(xiàn)著一定的滯后現(xiàn)象，如部分高校大學生學習、生活設施陳舊，設備更新緩慢等。以文化載體中的校園文化建設為例，部分高校在校園文化建設方面呈現(xiàn)著“換湯不換藥”的趨勢，不符合歷史發(fā)展的現(xiàn)實條件與未來發(fā)展趨勢。因此，將“四史”教育融入其中，有利于高校思想政治教育載體的不斷更新與發(fā)展。其一，“四史”教育能夠提供豐富的精神內(nèi)容，有利于更好引領載體建設方向。馬克思主義的指導是“四史”發(fā)展的理論底色與思想力量，堅持“四史”教育融入大學生思想政治教育之中，有利于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，更好引領大學生思想政治教育載體建設方向。其二，“四史”是發(fā)展的歷史，能夠給予載體建設以具體指導。“四史”在發(fā)展的過程中誕生了先進的工作經(jīng)驗與優(yōu)良的精神品質(zhì)，這些能夠極大地豐富載體建設的內(nèi)容、精神內(nèi)核，充實思想政治教育的引領性與塑造性，且“四史”也是發(fā)展著的歷史，能夠跟著中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展而不斷深入，使高校思想政治載體建設始終緊跟時代潮流。

2.有利于完善高校思想政治教育課程建設。思想政治理論課在大學生思想政治教育中占據(jù)重要的地位，是大學生接受馬克思主義教育的主渠道與主戰(zhàn)場，將“四史”教育融入高校思想政治理論課，有利于這一課程的完善和發(fā)展。其一，有利于思想政治理論課課程體系建設。這一系列課程是面向高校大學生開展的公共必修課，其本身具備強烈的政治性、理論性、思想性，以更好引領大學生成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設者和可靠接班人為主要目標。而“四史”作為黨的最新理論成果，其本身與思想政治理論課有著理論、歷史與邏輯上的契合之處，有利于完善高校思想政治理論課課程建設。其二，有利于豐富課堂教學內(nèi)容，提升課堂活力。理論的感染力來源于強有力的內(nèi)容，課堂的感染力也來源于此?！八氖贰敝刑N含著豐富的可利用內(nèi)容，為課堂教學增添更多活力，教師在上課過程中能夠利用更加豐富的歷史典故引導大學生養(yǎng)成正確的思想政治素質(zhì)、完善思想政治理論課課程建設。強化“四史”教育在思想政治理論課教師隊伍建設過程中的地位，有利于引導教師積極學習“四史”，能夠在很大程度上豐富教師隊伍的教學方式和內(nèi)容，促進理論研究的進一步深入發(fā)展，從而保證高校思想政治理論課的良好開展。

3.有利于強化思想政治教育管理服務工作。高校具有對大學生進行思想政治教育管理與服務工作的責任和義務。管理與服務兩項職能相互聯(lián)系、相互補充、相互促進，根據(jù)當前大學生的培養(yǎng)方向要求，二者之間以服務為主、管理為輔。但目前仍有部分高校存在將二者之間關系顛倒，或某一職能作用發(fā)揮不到位等情況，這就要求高校必須更新教育理念，完善管理與服務職能的發(fā)揮機制。而將“四史”教育融入高校思想政治教育管理服務工作中，有利于促進這一功能的完善與發(fā)揮。其一，有利于完善高校思想政治教育服務工作?！八氖贰敝刑N含著豐富的為人民服務的精神，如“不拿群眾一針一線”“雷鋒精神”等等，推動“四史”教育在高校教職員工隊伍內(nèi)開展，有利于提升服務隊伍的“為人民服務”理念與精神，在具體的工作開展過程中能夠服務優(yōu)先，以服務工作引領管理工作，如良好的大學生生活后勤保障，在為學生提供舒適生活的同時，也能夠在一定程度上引導大學生樹立為人民服務的理念。其二，有利于完善高校思想政治教育管理工作。大學生管理工作是服務工作的重要補充，合理開展大學生管理工作有利于大學生的身心健康發(fā)展，并幫助大學生形成正確的思想導向與良好的行為習慣。將“四史”教育融入大學生思想政治教育管理工作中，能夠通過管理主體向大學生傳遞艱苦樸素、勤勞勇敢等優(yōu)良精神品質(zhì)，從而在管理過程中實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。